pbl教學(xué)法在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與評價-資料下載頁
2025-08-04 09:59本頁面
【正文】 ，但我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)法還存在一些問題及不足之處：(1)教師大多習(xí)慣于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，而且部分教師還不太了解pbl教學(xué)法。因此導(dǎo)致很多教師的經(jīng)驗不足對于pbl教學(xué)法缺乏必要的經(jīng)驗及心理準(zhǔn)備，使教學(xué)效果受到一定影響；(2)由于pbl教學(xué)法的特殊組織模式，需要學(xué)生課前進(jìn)行大量的文獻(xiàn)調(diào)研工作，需占用大量時間，導(dǎo)致部分學(xué)生反映負(fù)擔(dān)比較重；(3)我國的小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)基本上都采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于全新的pbl教學(xué)法部分學(xué)生出現(xiàn)交流及合作能力的不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)，從而影響教學(xué)質(zhì)量；其次，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校大都延用人民衛(wèi)生出版社出版的系列教材，并無針對pbl教學(xué)法的適用教材，這在一定程度上也阻礙了pbl教學(xué)法的順利開展。參考文獻(xiàn)[1] barrows taxonomy of problem—based—learning methods[j].medical education，1986(20)：481—486.[2]hmelo —based learning：effects onthe early acquisition of cognitive skill in medicine[j].the journal of the learning science，1998，7(2)：]73—208.
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