pbl-教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析-資料下載頁(yè)
2025-08-04 10:03本頁(yè)面
【正文】 業(yè)精神、創(chuàng)新能力及業(yè)務(wù)水平等要求較高。教師需花費(fèi)大量時(shí)間、精力設(shè)計(jì)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)實(shí)施過(guò)程還必須進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；不僅要掌握多系統(tǒng)、多學(xué)科知識(shí)，還要有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)、具備良好的課堂組織與調(diào)控能力。并且，PBL教學(xué)法要求多位教師共同參與，對(duì)教學(xué)資源要求較高。然而與傳統(tǒng)LBL教學(xué)法相比較，PBL教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是顯著的，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力、綜合分析能力、探索創(chuàng)新精神方面具有LBL無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。即使因?yàn)楦呗毟邔５膶W(xué)制、教學(xué)特點(diǎn)難以全面實(shí)施，也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在適合的章節(jié)小范圍安排一些PBL的課程。PBL教學(xué)法與LBL教學(xué)法結(jié)合既可以保證了理論知識(shí)學(xué)習(xí)的完整性與系統(tǒng)性，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生臨床思維能力、自學(xué)能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更扎實(shí)，取得良好的教學(xué)效果。參考文獻(xiàn)：[1] Tavakol K，Reicherter E A．The role of problem based learning in the enhancement of allied health education[J].. Allied Health，2003，32(2)： l10l15．[2] J Nurses Staff learning in clinical practice facilitating critical thinking［Ｊ］.A Price and B Price. 2000, 16(6): 257264.[3] PL Nandi, JN Chan, CP Chan, P Chan, and LP medical education: parison of problembased learning and conventional teaching[J].. Hong Kong Med J, 2000,6(3): 301306.[4] 葉旭春，Carolyn Gibbon. PBL教學(xué)法在英國(guó)的運(yùn)用現(xiàn)狀和發(fā)展[J]..當(dāng)代護(hù)理,2006，12(1)：1316.[5] Haim Eshach, Haim Bitterman. From Casebased Reasoning to Problembased Learning[J].. Academic Medicine,2003,78: 491496.作者簡(jiǎn)介：施遠(yuǎn)洋（1975），男 ，福建漳州人，漳州衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院講師 電話13606990231
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