20xx年山西教師資格考試教育心理學沖刺試題及答案-資料下載頁
2025-08-04 08:26本頁面
【正文】 應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式；其次，采用適應認知差異的教學方式；最后，運用適應認知差異的教學手段。3．(1)準確地示范與講解。準確的示范與講解有利于學習者不斷地調整頭腦中的動作表象，形成準確的定向映象，進而在實際操作活動中可以調節(jié)動作的執(zhí)行。(2)必要而適當的練習。練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，通過應用不同形式練習，可以使個體掌握某種技能。(3)充分而有效的反饋。一般來講，反饋來自兩個方面，一是內部反饋，即操作者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋，有時也稱結果知識。(4)建立穩(wěn)定清晰的動覺。動覺是復雜的內部運動知覺，它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性。有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩(wěn)定性和清晰性，充分發(fā)揮動覺在技能學習中的作用。六、論述題1．操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。(1)操作定向。操作定向即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。雖然操作技能表現為一系列的操作活動，但在形成之初，學習者必須了解做什么、怎么做的有關信息與要求，形成對動作的初步認識，即首先要掌握與動作有關的陳述性知識與程序性知識。(2)操作模仿。操作模仿即實際再現出特定的動作方式或行為模式。這個階段的動作特點是：①動作品質。動作的穩(wěn)定性、準確性、靈活性較差。②動作結構。各個動作要素之間的協調性較差，互相干擾，常有多余動作產生。③動作控制。主要靠視覺控制，動覺控制水平較低，不能主動發(fā)現錯誤與糾正錯誤。④動作效能。完成一個動作往往比標準速度要慢，個體經常感到疲勞、緊張。(3)操作整合。操作整合即把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合．成為定型的、一體化的動作。這個階段的動作特點是。①動作品質。②動作結構。③動作控制。④動作效能。(4)操作熟練。操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性。動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。這個階段的動作特點是：①動作品質。②動作結構。③動作控制。④動作效能。2．有效地進行知識概括的基本方法有：(1)配合運用正例和反例。概括的目的在于區(qū)分事物的本質和非本質，抽取事物的本質要素，拋棄事物的非本質要素。(2)正確運用變式。理性概括是通過對感性知識的加工改造而完成，感性知識的獲得是把握事物本質的基礎和前提。(3)科學地進行比較。概括過程即思維過程，也就是在分析綜合的基礎上進行比較，在比較的基礎上進行抽象概括。(4)啟發(fā)學生進行自覺概括。為了促進知識的獲得，在實際的教學情境中，教師應該啟發(fā)學生去進行自覺的概括，鼓勵學生自己去總結原理、原則，盡量避免一開始就要求學生記憶或背誦。
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