【正文】 面論據(jù)、（2）榜樣示范、（3）價(jià)值澄清、（4）群體約定、（5）獎罰控制。第十一章 心理健康教育第一節(jié)　心理健康概述心理健康的含義所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。【2008】心理健康的六條標(biāo)準(zhǔn)：①情緒穩(wěn)定樂觀。②人際關(guān)系和諧。⑧人格完整。④正確的自我觀。⑤良好的環(huán)境適應(yīng)能力。⑥心理行為表現(xiàn)符合年齡特征?！?010】心理健康教育的意義(1)預(yù)防精神疾病、保障學(xué)生心理健康的需要(2)提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)其人格健全發(fā)展的需要(3)加強(qiáng)心理健康教育是改進(jìn)和加強(qiáng)學(xué)校德育工作的客觀要求　第二節(jié)　心理評估心理評估的兩種參考架構(gòu)：健康模式與疾病模式。心理評估的意義：（1）有針對性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)；（2）檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段。心理測驗(yàn)：認(rèn)知測驗(yàn)（智力測驗(yàn) 特殊能力測驗(yàn) 創(chuàng)造力測驗(yàn) 成就測驗(yàn)）和人格測驗(yàn)（多項(xiàng)人格調(diào)查表 興趣測驗(yàn) 成就動機(jī)測驗(yàn) 態(tài)度量表）。評估性會談：傾聽、鼓勵、詢問、反映、澄清、面質(zhì)。其他方法：（1）觀察法：項(xiàng)目檢核表、評定量表、軼事記錄。（2）自述法第三節(jié)　心理輔導(dǎo)1心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)：第一是學(xué)會調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)。第二是尋求發(fā)展。1【2009】影響學(xué)生行為改變的方法：(1)行為改變的基本方法：強(qiáng)化法、代幣獎勵法、行為塑造法范法、消退法、處罰法、自我控制法等。(2)行為演練的基本方法：①全身松弛訓(xùn)練（由雅各布松首創(chuàng)）；②系統(tǒng)脫敏法有（沃爾樸首創(chuàng)），③肯定性訓(xùn)練(3)改善學(xué)生認(rèn)知的方法：艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法， ABC理論（理性情緒治療）。第十二章　教學(xué)設(shè)計(jì)第一節(jié)　設(shè)置教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的分類美國芝加哥大學(xué)的布盧姆根據(jù)教學(xué)后學(xué)生所發(fā)生的變化，將教學(xué)目標(biāo)分為：（1）認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合和評價(jià)等六個層次，形成由低到高的階梯。(2)情感目標(biāo)：情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度而分為五個等級,即接受、反應(yīng)、形式價(jià)值觀念、組織、價(jià)值體系個性化。(3)動作技能目標(biāo)：動作技能教學(xué)目標(biāo)指預(yù)期教學(xué)后在學(xué)生動作技能方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。包括知覺、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化六個階段目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的表述(1)行為目標(biāo)的陳述：1962年馬杰提出，具備三個要素：①具體目標(biāo)。②產(chǎn)生條件。③行為標(biāo)準(zhǔn)。(2)心理與行為相結(jié)合的目標(biāo)：由格倫蘭提出。分析教學(xué)任務(wù)：（1）確定學(xué)生原有基礎(chǔ)；（2）分析使能目標(biāo)；(3)分析支持性條件第二節(jié)　組織教學(xué)過程教學(xué)事項(xiàng) (1)引起學(xué)生注意；(2)提示教學(xué)目標(biāo)；(3)喚起先前經(jīng)驗(yàn)；(4)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；(5)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；(6)展現(xiàn)學(xué)習(xí)行為；(7)適時給予反饋；(8)評定學(xué)習(xí)結(jié)果；(9)加強(qiáng)記憶與學(xué)習(xí)遷移。選擇教學(xué)方法基本的教學(xué)方法：（1）言語的方法：包括講解法、談話法；（2）直觀的方法：包括演示法、參觀法；（3）實(shí)踐的方法：包括練習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)驗(yàn)法；（4）自學(xué)的方法：包括讀書指導(dǎo)法、討論法。選擇教學(xué)媒體一般來說，學(xué)校中的教學(xué)媒體包括：①非投影視覺輔助。②投影視覺輔助。③聽覺輔助。④視聽輔助。設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)境第三節(jié)　選擇教學(xué)策略（1）以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略（2）以學(xué)生為中心的教學(xué)策略：①發(fā)現(xiàn)教學(xué) ②情境教學(xué) ③合作學(xué)習(xí) （3）個別化教學(xué)：①程序教學(xué) ②計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)③掌握學(xué)習(xí) 第十三章 課堂管理第一節(jié)　課堂管理概述課堂管理的概念：課堂教學(xué)效率的高低，取決于教師、學(xué)生和課堂情境等三大要素的相互協(xié)調(diào)。【2007】課堂管理的目標(biāo)：（1）爭取更多的時間用于學(xué)習(xí)；（2）爭取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；（3）幫助學(xué)生自我管理。課堂管理的功能：（1）課堂管理的促進(jìn)功能；（2）課堂管理的維持功能。影響課堂管理的因素：(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)方式；(2)班級規(guī)模與特點(diǎn)；(3)學(xué)生的責(zé)任感；(4)對教師的定型期望。第二節(jié)　課堂群體的管理群體動力：由勒溫提出概念。(1)群體凝聚力：群體凝聚力指群體對每一個成員的吸引力。(2)群體規(guī)范：群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。(3)課堂氣氛(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系：①吸引與排斥；②合作與競爭。第三節(jié)　課堂紀(jì)律的管理課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀(jì)律（1）學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。（2）課堂情境結(jié)構(gòu)：①班級規(guī)模的控制；②課堂常規(guī)的建立；③學(xué)生座位的分配。（3）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：①合理利用教學(xué)時間；②科學(xué)編制課程表；③教學(xué)過程的規(guī)劃。問題行為與課堂紀(jì)律（2）課堂問題行為分為：①外向攻擊型問題行為和內(nèi)向退縮型問題行為；②心理性問題行為和品德性問題行為?！。?）課堂問題行為的處置與矯正：①正確對待學(xué)生的課堂行為；②課堂問題行為的處理方法有預(yù)防、非言語暗示、表揚(yáng)、言語提醒、有意忽視、轉(zhuǎn)移注意。第十四章 教學(xué)測量與評價(jià)第一節(jié)　教學(xué)測量與評價(jià)的意義和作用教學(xué)測量與評價(jià)的分類：（1）從實(shí)施教學(xué)評價(jià)的時機(jī)而言，有形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)之分。（2）根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，有常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)之分。（3）從教學(xué)評價(jià)的功能看，有配置性評價(jià)與診斷性評價(jià)之分。（4）根據(jù)教學(xué)評價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評價(jià)與非正式評價(jià)之分。教學(xué)測量與評價(jià)的功能：（1）為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息；（2）學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；（3）教學(xué)過程的一個重要組成部分；（4）教育評價(jià)和決策的依據(jù)。第二節(jié)　教學(xué)測量與評價(jià)的方法與技術(shù)（3）非測驗(yàn)的評價(jià)技術(shù)：①案卷分析；②觀察(行為清單、軼事記錄、等級評價(jià)量表)；③情感評價(jià)第十五章　教師心理　第二節(jié)　專家型教師的能力特點(diǎn)專家型教師的能力特點(diǎn)（1）有豐富的組織化的專門知識，并有有效運(yùn)用：①特定的學(xué)科知識；②一般的教育學(xué)知識；③特定內(nèi)容的教育學(xué)知識。（2）熟練掌握教學(xué)技能：①課時計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心，且有預(yù)見性； ②教學(xué)技能程序化、自動化； ③教學(xué)監(jiān)控能力強(qiáng)；④能吸引學(xué)生注意力，妥當(dāng)應(yīng)對紀(jì)律。（3）善于創(chuàng)造性解決問題，有很強(qiáng)的洞察力。第三節(jié)　從新教師到專家型教師影響教師成長的因素：個人因素、環(huán)境因素、系統(tǒng)過程教師成長的歷程：①關(guān)注生存階段②關(guān)注情境階段 ③關(guān)注學(xué)生階段教師成長與發(fā)展的基本途徑（1）教研組的教學(xué)研究活動（2）微型教學(xué)訓(xùn)練（3）教學(xué)決策訓(xùn)練（4）校本培訓(xùn)（5）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：①波斯納公式：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思；②教學(xué)反思的三種類型：對活動的反思、活動中的反思、為活動反思。③布魯巴奇的四種反思的方法：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動研究（6）教師參與研究　　　　　　　　　　　　　　　　15