【正文】 教育方面，為學(xué)生講解性知識(shí)，通過(guò)一些具體渠道讓學(xué)生覺(jué)得性并不神秘，同時(shí)講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。3．[參考答案] 技能形成必須經(jīng)過(guò)一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時(shí)間，改善技能的精確度和使動(dòng)作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著如下的關(guān)系：(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動(dòng)的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢(shì)。(2)練習(xí)過(guò)程中的高原現(xiàn)象。在動(dòng)作技能形成過(guò)程中，有時(shí)練習(xí)到一定時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。(3)練習(xí)成績(jī)的起伏現(xiàn)象。在動(dòng)作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢(shì)下，存在著時(shí)而上升、時(shí)而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動(dòng)越復(fù)雜，波動(dòng)越明顯。(4)技能形成過(guò)程中存在個(gè)別差異。4．[參考答案] 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細(xì)加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡(jiǎn)和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺(jué)聯(lián)想法、語(yǔ)義聯(lián)想法；②做筆記；③提問(wèn)；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識(shí)；⑥聯(lián)系實(shí)際等。四、論述題 [參考答案](1)及時(shí)復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時(shí)地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。(2)分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對(duì)集中復(fù)習(xí)而言的。相對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因?yàn)榉稚?fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有一定的盲目性；而后者則利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)便于集中注意，有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如英語(yǔ)、語(yǔ)文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過(guò)程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進(jìn)行。五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問(wèn)題，是一種適應(yīng)性障礙。(2)造成小明這一問(wèn)題的主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使他不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，而之前又沒(méi)有受到過(guò)什么挫折，可以說(shuō)是學(xué)習(xí)的佼佼者，當(dāng)考試失敗后，因?yàn)椴荒軌蚪邮苓@次失敗而導(dǎo)致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個(gè)方面入手。首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對(duì)挫折。在現(xiàn)實(shí)生活中，不遭受挫折是不可能的，沒(méi)有知識(shí)的人在現(xiàn)實(shí)生活中是會(huì)處處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無(wú)策。具體措施有：①幫助學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)與思想準(zhǔn)備；②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實(shí)際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施。其次，要讓他適應(yīng)環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時(shí)，學(xué)生都會(huì)做出。本能的適應(yīng)努力，這時(shí)只要家長(zhǎng)和老師對(duì)學(xué)生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_(dá)其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準(zhǔn)備，都會(huì)使他降低心理應(yīng)激強(qiáng)度，增強(qiáng)適應(yīng)能力。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點(diǎn)雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫(huà)，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對(duì)低年級(jí)學(xué)．生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫(huà)、花草植物上，而影響了專心聽(tīng)課。2014年教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》試題及答案一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、不選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共20分)，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。()。 ，從而避免盲目行為的是()。 ()。 ?() ，因而就認(rèn)為主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞，這屬于()。 ，如怕蛇、怕狗、害怕開(kāi)車(chē)、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于()。 ，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過(guò)做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。 ()。 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。 ，一次她主動(dòng)向老師請(qǐng)教，老師馬上給予了表?yè)P(yáng)，并耐心解答了問(wèn)題，此后她養(yǎng)成了主動(dòng)向老師請(qǐng)教的習(xí)慣。這是老師運(yùn)用了()方法。 ()。 ()。 ，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來(lái)的是()。 ()。 ，力求得到本學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金，屬于()。 ，逐漸關(guān)注理論與教育實(shí)際的結(jié)合，注重為學(xué)校教育服務(wù)，這時(shí)()思潮掀起了一場(chǎng)教育改革運(yùn)動(dòng)。 ()以后。 、12歲：一是學(xué)會(huì)調(diào)適。二是()。 ，這屬于()。 二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確答案，并將其序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選或錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)，屬于安德森心智技能理論的是()。 ()。 ()。 ()。 ()。 ，可運(yùn)用的感知規(guī)律有()。 ，這一系統(tǒng)包含()要素。 ()。 ()三個(gè)基本成分。 ()。 三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯(cuò)填、不填均不得分。每小題1分，共10分)。，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的__________。，德國(guó)心理學(xué)家__________最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。，合作性講解的兩個(gè)參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。、__________而完成的。，__________的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問(wèn)題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。，從__________的評(píng)價(jià)逐漸過(guò)渡到__________評(píng)價(jià)。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)打“√”或“”。每小題l分，共10分)，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對(duì)的。()、無(wú)沖突、無(wú)痛苦。()，可提供直接指導(dǎo)。()，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。()，對(duì)學(xué)生的反應(yīng)限制較多。()，而不知道學(xué)生將要做些什么。()。()。()。()，12～18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分) 六、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共20分)? ? ? ?七、論述題(共10分)舉例說(shuō)明如何運(yùn)用代幣獎(jiǎng)勵(lì)法改變兒童的不良行為習(xí)慣。八、案例分析題(共10分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國(guó)的教育：“要想使中國(guó)的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好前程，現(xiàn)在中國(guó)父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自已孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”這段話引起了你怎樣的思考，請(qǐng)你從教育的根本目的出發(fā)，對(duì)中國(guó)當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題【中公教育解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)?！局泄逃馕觥慷▌?shì)是心理操作活動(dòng)的積累而形成的問(wèn)題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們?cè)谶^(guò)去經(jīng)驗(yàn)影響下解決問(wèn)題的傾向性。【中公教育解析】題干是分化的作用?！局泄逃馕觥款}干是對(duì)自我效能感的解釋?！局泄逃馕觥繂?wèn)題解決的三個(gè)特征分別是認(rèn)知性、目的性、序列性?！局泄逃馕觥扛行愿爬ㄊ窃谥庇^的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式?！局泄逃馕觥繉?duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥。【中公教育解析】做筆記是閱讀和聽(tīng)講時(shí)最常用的精細(xì)加工策略?！局泄逃馕觥亢闷嫘目梢砸l(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探索活動(dòng)。【中公教育解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺(jué)性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性?！局泄逃馕觥繌?qiáng)化法是指一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生?！局泄逃馕觥拷虒W(xué)活動(dòng)必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件?！局泄逃馕觥垦芯勘砻鳎P(guān)系融洽、凝聚力強(qiáng)的班級(jí)，會(huì)使學(xué)生們產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)志?！局泄逃馕觥款}干是對(duì)論文題的名詞解釋。【中公教育解析】一個(gè)成熟的教師能自覺(jué)地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個(gè)別差異?！局泄逃馕觥款}干是近景的直接性動(dòng)機(jī)的典型體現(xiàn)?！局泄逃馕觥?0世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會(huì)各方面的關(guān)注，此時(shí)他們掀起了對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)。【中公教育解析】3歲存在生理自我基本成熟后，自我意識(shí)的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會(huì)自我的發(fā)展階段?！局泄逃馕觥繉W(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個(gè)目標(biāo)?！局泄逃馕觥坑腥顺３](méi)有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強(qiáng)迫癥。二、多項(xiàng)選擇題【中公教育解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過(guò)認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動(dòng)化階段三個(gè)階段?！局泄逃馕觥縀為具體運(yùn)算階段的標(biāo)志?！局泄逃馕觥可４撕退菇鸺{、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。【中公教育解析】這五項(xiàng)是馬斯洛需要層次理論中的五個(gè)層次的需要?！局泄逃馕觥緿項(xiàng)不是公認(rèn)的遷移種類?！局泄逃馕觥客宦墒且粭l邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律?！局泄逃馕觥窟@五項(xiàng)是構(gòu)成學(xué)與教互動(dòng)系統(tǒng)的五個(gè)基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢??！局泄逃馕觥糠彩禽o助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容?！局泄逃馕觥窟@三點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)問(wèn)題必不可少的成分?！局泄逃馕觥康赖虑楦袧B透在人的道德觀念和道德行為中。三、填空題。，結(jié)構(gòu)分析。，聽(tīng)者。，模仿。，自我獨(dú)立。四、判斷題 1.√【中公教育解析】題干是皮亞杰對(duì)處于他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。2.【中公教育解析】心理健康不是無(wú)失敗、無(wú)沖突、無(wú)痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。3.【中公教育解析】邏輯性問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用_已有知識(shí)通過(guò)思維推理去獲得，因此，對(duì)此類問(wèn)題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。4.√【中公教育解析】班級(jí)規(guī)模過(guò)大阻礙了課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。5.【中公教育解析】題干是客觀題的特點(diǎn)。6.【中公教育解析】題于闡述的是新教師的特征。7.【中公教育解析】教師自己的觀點(diǎn)只能作為一個(gè)范例，而不是唯一正確的答案。8.【中公教育解析】只有在清楚地認(rèn)識(shí)到整個(gè)情境中各種成分之問(wèn)的關(guān)系時(shí)，頓悟才會(huì)出現(xiàn)。9.【中公教育解析】教育心理學(xué)既是一門(mén)理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是具有實(shí)踐性的應(yīng)用學(xué)科。既重視理論研究，也重視應(yīng)用開(kāi)發(fā)研究。10.【中公教育解析】l2～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。五、名詞解釋：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過(guò)程。：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。：指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響。：是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。：就是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和怎樣去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。六、簡(jiǎn)答題，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動(dòng)作。操作整合階段的動(dòng)作特點(diǎn)有：(1)動(dòng)作品質(zhì)。動(dòng)作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動(dòng)作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2)動(dòng)作結(jié)構(gòu)。動(dòng)作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動(dòng)作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動(dòng)作成分間的相互干擾減少，多余動(dòng)作也有所減少。(3)動(dòng)作控制。視覺(jué)控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制。肌肉運(yùn)動(dòng)感覺(jué)變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動(dòng)作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動(dòng)作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒(méi)有完全消除。，合理安排時(shí)間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間、有效地管理時(shí)間將會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間。(2)高效利用最佳時(shí)間。(3)靈活利用零碎時(shí)間。3.(1)問(wèn)題的特征，如問(wèn)題的類型、呈現(xiàn)方式等。(2)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的作用。(3)心理定勢(shì)與功能固著的影響。，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時(shí)期。(1)形成道德信念與道德理想。(2)自我意識(shí)增強(qiáng)。(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。七、論述題 【答案要點(diǎn)】代幣是一種象征性強(qiáng)化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣獎(jiǎng)勵(lì)法的實(shí)施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為。第二，確定實(shí)質(zhì)性強(qiáng)化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等。第三，讓求診者相信代幣的作用。第四，規(guī)定完成各項(xiàng)特定行為時(shí)給予代幣的量，實(shí)際強(qiáng)化物的價(jià)值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。八、案例分析題 【答案要點(diǎn)】這段話指出了當(dāng)前中國(guó)教育的弊端。當(dāng)前中國(guó)教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書(shū)機(jī)器，而失去了本身?yè)碛械奶熨x，沒(méi)有自我了。實(shí)施全面發(fā)展教育是社會(huì)主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育南德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育等部分組成。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國(guó)教育已經(jīng)開(kāi)始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。第五篇：教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)試題及答案時(shí)間:20150307 分類：期末試題一、選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）下列哪項(xiàng)不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程中。（C）A、學(xué)習(xí)過(guò)程 B、教學(xué)過(guò)程C、反應(yīng)過(guò)程 D、評(píng)價(jià)/反思過(guò)程在皮亞杰看來(lái)，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對(duì)具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時(shí)，他的思維水平已進(jìn)入（D）A、感知?jiǎng)幼麟A段 B、前運(yùn)算階段C、具體運(yùn)算階段 D、形式運(yùn)算階段下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是（D）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、接近律學(xué)生由過(guò)分重視成績(jī)名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（B）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)