【正文】 教育方面，為學(xué)生講解性知識，通過一些具體渠道讓學(xué)生覺得性并不神秘，同時講解有關(guān)性方面的法律規(guī)定。3．[參考答案] 技能形成必須經(jīng)過一定的練習(xí)。練習(xí)的主要作用是促使技能的進(jìn)步與完善，它包括加快技能完成的時間，改善技能的精確度和使動作間建立更完善的協(xié)調(diào)。練習(xí)與技能進(jìn)步之間存在著如下的關(guān)系：(1)技能水平隨練習(xí)而提高。隨著練習(xí)次數(shù)的增加，操作活動的速度加快，準(zhǔn)確性提高，這是操作技能形成的一般趨勢。(2)練習(xí)過程中的高原現(xiàn)象。在動作技能形成過程中，有時練習(xí)到一定時期，會出現(xiàn)進(jìn)步暫時停頓的現(xiàn)象，稱之為高原期。(3)練習(xí)成績的起伏現(xiàn)象。在動作技能隨著練習(xí)而提高的總的發(fā)展趨勢下，存在著時而上升、時而下降的起伏現(xiàn)象。學(xué)習(xí)活動越復(fù)雜，波動越明顯。(4)技能形成過程中存在個別差異。4．[參考答案] 精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。它是一種理解性的記憶策略，和復(fù)述策略結(jié)合使用，可以顯著提高記憶效果。常用的精細(xì)加工策略有：①記憶術(shù)，包括位置記憶法、縮簡和編歌訣法、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法、視覺聯(lián)想法、語義聯(lián)想法；②做筆記；③提問；④生成性學(xué)習(xí)；⑤利用背景知識；⑥聯(lián)系實際等。四、論述題 [參考答案](1)及時復(fù)習(xí)。新學(xué)習(xí)的材料一定要注意及時地復(fù)習(xí)，至少要在當(dāng)天加以復(fù)習(xí)，以減緩遺忘的進(jìn)程。(2)分散復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)是相對集中復(fù)習(xí)而言的。相對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因為分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。研究表明，反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。單純重復(fù)閱讀的記憶效果之所以不如反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦，主要在于前者不利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時有一定的盲目性；而后者則利于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時便于集中注意，有針對性地加強薄弱點的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)(如英語、語文)中應(yīng)注意教育學(xué)生在閱讀過程中邊閱讀邊背誦，將閱讀與背誦交替進(jìn)行。五、案例題 1．[參考答案](1)小明面臨的是挫折適應(yīng)問題，是一種適應(yīng)性障礙。(2)造成小明這一問題的主要原因是學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使他不適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，而之前又沒有受到過什么挫折，可以說是學(xué)習(xí)的佼佼者，當(dāng)考試失敗后，因為不能夠接受這次失敗而導(dǎo)致的心理障礙。(3)小明要走出困境需要從兩個方面入手。首先，要使他正視考試的失敗，勇于面對挫折。在現(xiàn)實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現(xiàn)實生活中是會處處碰壁的。因此，教師在教學(xué)中就要給學(xué)生貫徹遭受挫折的思想，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于遭到挫折便束手無策。具體措施有：①幫助學(xué)生樹立正確的挫折觀，對挫折有正確的認(rèn)識與思想準(zhǔn)備；②幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平，即根據(jù)實際情況確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)；③適度感受挫折，鍛煉挫折承受力；④幫助學(xué)生分析失敗的原因，并提出改進(jìn)的措施。其次，要讓他適應(yīng)環(huán)境。遇到新環(huán)境、新情況或遭遇挫折時，學(xué)生都會做出。本能的適應(yīng)努力，這時只要家長和老師對學(xué)生充分理解和寬容，以更積極和更耐心的態(tài)度加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞匠浞直磉_(dá)其內(nèi)心的苦悶和煩惱，或事前能夠給予他一定的心理準(zhǔn)備，都會使他降低心理應(yīng)激強度，增強適應(yīng)能力。2．[參考答案] 這位熱情的教師出發(fā)點雖然很好，但事與愿違，反而產(chǎn)生分散學(xué)生注意、影響學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)羌意注意的規(guī)律，有趣的圖畫，室內(nèi)的花草、植物這些新異的刺激物吸引了學(xué)生的注意，尤其對低年級學(xué)．生，他們?nèi)菀装炎⒁廪D(zhuǎn)移到欣賞圖畫、花草植物上，而影響了專心聽課。2014年教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》試題及答案一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)，則對未知概念的學(xué)習(xí)屬于()。()。 ，從而避免盲目行為的是()。 ()。 ?() ，因而就認(rèn)為主語就是句子開端部位的那個詞，這屬于()。 ，如怕蛇、怕狗、害怕開車、害怕醫(yī)院、害怕死亡等，這種恐怖癥屬于()。 ，學(xué)習(xí)者經(jīng)常通過做筆記的方式幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。 ()。 “富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()。 ，一次她主動向老師請教，老師馬上給予了表揚，并耐心解答了問題，此后她養(yǎng)成了主動向老師請教的習(xí)慣。這是老師運用了()方法。 ()。 ()。 ，并采用合適的方式表達(dá)陳述出來的是()。 ()。 ，力求得到本學(xué)期的獎學(xué)金，屬于()。 ，逐漸關(guān)注理論與教育實際的結(jié)合，注重為學(xué)校教育服務(wù)，這時()思潮掀起了一場教育改革運動。 ()以后。 、12歲：一是學(xué)會調(diào)適。二是()。 ，這屬于()。 二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)，屬于安德森心智技能理論的是()。 ()。 ()。 ()。 ()。 ，可運用的感知規(guī)律有()。 ，這一系統(tǒng)包含()要素。 ()。 ()三個基本成分。 ()。 三、填空題(在每小題的空格中，填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)。，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的__________。，德國心理學(xué)家__________最早進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。，作為創(chuàng)擬模式的基本方法。，合作性講解的兩個參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而__________比獲益更大。、__________而完成的。，__________的理論廣為流傳，有關(guān)兒童的個性和社會適應(yīng)以及生理衛(wèi)生問題也進(jìn)入了教育心理學(xué)領(lǐng)域。，從__________的評價逐漸過渡到__________評價。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“”。每小題l分，共10分)，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對的。()、無沖突、無痛苦。()，可提供直接指導(dǎo)。()，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。()，對學(xué)生的反應(yīng)限制較多。()，而不知道學(xué)生將要做些什么。()。()。()。()，12～18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。()五、名詞解釋(每小題2分，共10分) 六、簡答題(每小題5分，共20分)? ? ? ?七、論述題(共10分)舉例說明如何運用代幣獎勵法改變兒童的不良行為習(xí)慣。八、案例分析題(共10分)當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自已孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧!”這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)，對中國當(dāng)前的教育進(jìn)行反思。參考答案及解析一、單項選擇題【中公教育解析】上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)。【中公教育解析】定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準(zhǔn)備狀態(tài)，是人們在過去經(jīng)驗影響下解決問題的傾向性?！局泄逃馕觥款}干是分化的作用?！局泄逃馕觥款}干是對自我效能感的解釋?！局泄逃馕觥繂栴}解決的三個特征分別是認(rèn)知性、目的性、序列性?！局泄逃馕觥扛行愿爬ㄊ窃谥庇^的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式?！局泄逃馕觥繉σ患唧w的東西、動作或情境的恐懼，這種恐懼癥屬于單純恐懼癥?！局泄逃馕觥孔龉P記是閱讀和聽講時最常用的精細(xì)加工策略?！局泄逃馕觥亢闷嫘目梢砸l(fā)個體進(jìn)行各種探索活動。【中公教育解析】在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅定性?！局泄逃馕觥繌娀ㄊ侵敢粋€行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發(fā)生?！局泄逃馕觥拷虒W(xué)活動必須是在學(xué)生集中注意的前提下進(jìn)行，因此，引起學(xué)生注意是教學(xué)的首要事件?！局泄逃馕觥垦芯勘砻鳎P(guān)系融洽、凝聚力強的班級，會使學(xué)生們產(chǎn)生強烈的自豪感和認(rèn)同感，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。所以，凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標(biāo)志?！局泄逃馕觥款}干是對論文題的名詞解釋?！局泄逃馕觥恳粋€成熟的教師能自覺地關(guān)注學(xué)生，考慮學(xué)生的個別差異?！局泄逃馕觥款}干是近景的直接性動機的典型體現(xiàn)?！局泄逃馕觥?0世紀(jì)60年代人本主義思潮興起，并受到社會各方面的關(guān)注，此時他們掀起了對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)?！局泄逃馕觥?歲存在生理自我基本成熟后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入第二階段，即社會自我的發(fā)展階段?！局泄逃馕觥繉W(xué)會調(diào)適和尋求發(fā)展是心理輔導(dǎo)的兩個目標(biāo)。【中公教育解析】有人常常沒有理由地一遍又一遍地做出某一種行為或某一系列行為，這屬于典型的強迫癥。二、多項選擇題【中公教育解析】安德森認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段與自動化階段三個階段。【中公教育解析】E為具體運算階段的標(biāo)志?！局泄逃馕觥可４撕退菇鸺{、巴甫洛夫都承認(rèn)學(xué)習(xí)是在刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過程?！局泄逃馕觥窟@五項是馬斯洛需要層次理論中的五個層次的需要。【中公教育解析】D項不是公認(rèn)的遷移種類。【中公教育解析】同一律是一條邏輯規(guī)律，而非感知規(guī)律?！局泄逃馕觥窟@五項是構(gòu)成學(xué)與教互動系統(tǒng)的五個基本要素，在這一系統(tǒng)中它們?nèi)币徊豢??！局泄逃馕觥糠彩禽o助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的因素，都是資源管理的內(nèi)容?！局泄逃馕觥窟@三點構(gòu)成一個問題必不可少的成分?！局泄逃馕觥康赖虑楦袧B透在人的道德觀念和道德行為中。三、填空題。，結(jié)構(gòu)分析。，聽者。，模仿。，自我獨立。四、判斷題 1.√【中公教育解析】題干是皮亞杰對處于他律道德階段兒童道德判斷表現(xiàn)的描述。2.【中公教育解析】心理健康不是無失敗、無沖突、無痛苦，而是能在這些情況下作有效的自我調(diào)整，且能保持良好工作效率。3.【中公教育解析】邏輯性問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用_已有知識通過思維推理去獲得，因此，對此類問題應(yīng)給予間接指導(dǎo)。4.√【中公教育解析】班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題，因此，教師的態(tài)度、學(xué)生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低。5.【中公教育解析】題干是客觀題的特點。6.【中公教育解析】題于闡述的是新教師的特征。7.【中公教育解析】教師自己的觀點只能作為一個范例，而不是唯一正確的答案。8.【中公教育解析】只有在清楚地認(rèn)識到整個情境中各種成分之問的關(guān)系時，頓悟才會出現(xiàn)。9.【中公教育解析】教育心理學(xué)既是一門理論性的基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是具有實踐性的應(yīng)用學(xué)科。既重視理論研究，也重視應(yīng)用開發(fā)研究。10.【中公教育解析】l2～18歲，正是中學(xué)階段，此階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。五、名詞解釋：是指將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)化分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。：是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已引起的學(xué)習(xí)活動，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。：指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。：是在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。：就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。六、簡答題，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。操作整合階段的動作特點有：(1)動作品質(zhì)。動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點都有所降低。(2)動作結(jié)構(gòu)。動作的各個成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制。視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動作效能。疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。，合理安排時間就是“預(yù)算”生命，學(xué)會合理安排時間、有效地管理時間將會促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時間。(2)高效利用最佳時間。(3)靈活利用零碎時間。3.(1)問題的特征，如問題的類型、呈現(xiàn)方式等。(2)已有知識經(jīng)驗的作用。(3)心理定勢與功能固著的影響。，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時期。(1)形成道德信念與道德理想。(2)自我意識增強。(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固。(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善。七、論述題 【答案要點】代幣是一種象征性強化物，如籌碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。代幣獎勵法的實施步驟：第一，確定所要矯治的目標(biāo)行為。第二，確定實質(zhì)性強化措施的性質(zhì)，如代幣的用途等。第三，讓求診者相信代幣的作用。第四，規(guī)定完成各項特定行為時給予代幣的量，實際強化物的價值以及如發(fā)生不良行為是否要扣回代幣等。八、案例分析題 【答案要點】這段話指出了當(dāng)前中國教育的弊端。當(dāng)前中國教育趨向于分?jǐn)?shù)教育(即應(yīng)試教育)，都是以分?jǐn)?shù)來衡量一個學(xué)生的好壞，學(xué)生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁有的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育南德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成。為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，力求解放人的自我。第五篇：教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)試題及答案時間:20150307 分類：期末試題一、選擇題（共15小題，每小題2分，共30分）下列哪項不歸之于學(xué)習(xí)與教學(xué)的系統(tǒng)過程中。（C）A、學(xué)習(xí)過程 B、教學(xué)過程C、反應(yīng)過程 D、評價/反思過程在皮亞杰看來，當(dāng)學(xué)生的思維已超越對具體的可感知事物的依賴，能作出一定的概括時，他的思維水平已進(jìn)入（D）A、感知動作階段 B、前運算階段C、具體運算階段 D、形式運算階段下列規(guī)律中，不屬于嘗試——錯誤學(xué)習(xí)論的主要規(guī)律的是（D）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、接近律學(xué)生由過分重視成績名次而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機屬于（B）A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B、自我提高內(nèi)驅(qū)力 C、附屬內(nèi)