【正文】 ；組織召開(kāi)頂崗實(shí)習(xí)動(dòng)員會(huì)；上好全體實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)課；簽訂實(shí)習(xí)就業(yè)協(xié)議及做好實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的選派工作等各項(xiàng)工作。2017年，學(xué)校組織安排147名學(xué)生分別到我區(qū)１１所幼兒園，佛山國(guó)光電子進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。帶隊(duì)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)格管理，多數(shù)學(xué)生服從安排，安心實(shí)習(xí)。從各實(shí)習(xí)單位帶隊(duì)教師反饋情況看，實(shí)習(xí)單位學(xué)生比較穩(wěn)定，并將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到工作中，提高了自已的專(zhuān)業(yè)水平。（三）實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)牽頭成立了與長(zhǎng)沙中全教育集團(tuán)進(jìn)行合作，不定期舉行人才供需見(jiàn)面會(huì)、校企合作聯(lián)席會(huì)等；推動(dòng)集團(tuán)內(nèi)企業(yè)與學(xué)校間的人才需求對(duì)接與信息互通，實(shí)現(xiàn)了集團(tuán)內(nèi)教學(xué)資源和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源的共享和集團(tuán)內(nèi)師傅和教師的互培互聘。五、社會(huì)貢獻(xiàn)（一）技術(shù)技能人才培養(yǎng)學(xué)校畢業(yè)生以?xún)?yōu)秀的職業(yè)素質(zhì)，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能，深受用人單位歡迎。通過(guò)學(xué)校對(duì)就業(yè)學(xué)生的跟蹤調(diào)查，用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度逐年提高。%,%，%。近年來(lái)，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和整體素質(zhì)有了較大提升。畢業(yè)生能較快的適應(yīng)工作崗位要求，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能與工作實(shí)際較好統(tǒng)合在一起，企業(yè)滿(mǎn)意度高。（二）社會(huì)服務(wù)學(xué)校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際，開(kāi)展了系列培訓(xùn)服務(wù)工作。首先健全和完善了各項(xiàng)培訓(xùn)制度及激勵(lì)措施。二是統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，為培訓(xùn)做好智力支撐。三是制定方案完善預(yù)案，嚴(yán)格學(xué)員管理，規(guī)范培訓(xùn)流程，創(chuàng)新培訓(xùn)思路，積極拓展培訓(xùn)新領(lǐng)域、新渠道，做好技術(shù)支持、技能傳承的校企培訓(xùn)合作工作，與高校聯(lián)合做好專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)交流及職業(yè)技能鑒定工作，在培訓(xùn)人數(shù)、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)種類(lèi)、培訓(xùn)規(guī)模、培訓(xùn)層次五個(gè)方面實(shí)現(xiàn)提升。四是利用師資實(shí)訓(xùn)資源，積極爭(zhēng)取政府相關(guān)部門(mén)培訓(xùn)項(xiàng)目，扎實(shí)做好培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)工作。相繼與區(qū)人社局、區(qū)教育局、區(qū)農(nóng)業(yè)局、區(qū)民政局、區(qū)勞動(dòng)就業(yè)局、區(qū)殘聯(lián)等部門(mén)及工業(yè)園區(qū)企業(yè)開(kāi)展了不同種類(lèi)、不同級(jí)別、不同層次的技能提升和專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，培訓(xùn)各類(lèi)人員共計(jì)1500人。（三） 對(duì)口支援。按照教育局的統(tǒng)籌安排，我校與排上中心校等多所學(xué)校以結(jié)對(duì)共建形式，成為結(jié)對(duì)幫扶單位。2017年9月，我校選派張磊、劉素萍、彭小良、劉玉婷四位老師到排上、東橋、廣寒寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行幫扶支教。為認(rèn)真貫徹中央、省市區(qū)文件精神，進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家提出的“精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧”的基本方略，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌”，提高扶貧致富能力，學(xué)校按照指示精神，根據(jù)區(qū)域發(fā)展實(shí)際，利用好職業(yè)培訓(xùn)職能，做了“對(duì)口支援 精準(zhǔn)扶貧”工作。配合區(qū)人社局，積極承擔(dān)“加強(qiáng)就業(yè)培訓(xùn)”，努力實(shí)施農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作，按照培訓(xùn)任務(wù)和目標(biāo)，目前共培訓(xùn)1380人。實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)一人就業(yè)一人的目標(biāo)。六、舉辦者履責(zé)（一）經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況嚴(yán)格落實(shí)生均經(jīng)費(fèi)等各項(xiàng)目資金。學(xué)校按照實(shí)際情況申請(qǐng)、使用各項(xiàng)財(cái)政資金。生均經(jīng)費(fèi)按照每生每年850元；按照15%的比例評(píng)選特困學(xué)生，每學(xué)期1000元/人的困難補(bǔ)助；特聘教師經(jīng)費(fèi)5萬(wàn)元為學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)打下了一定的基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)校的長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展，起到了支持作用。同時(shí)，學(xué)校的各類(lèi)培訓(xùn)工作也進(jìn)一步帶動(dòng)了湘東區(qū)的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。（二）政策措施落實(shí)情況。全面推進(jìn)學(xué)校管理體制改革，2017年對(duì)專(zhuān)業(yè)組進(jìn)行調(diào)整,有原先的7個(gè)專(zhuān)業(yè)組合并為4個(gè)專(zhuān)業(yè)組，并對(duì)專(zhuān)業(yè)組正副主任職位進(jìn)行了公開(kāi)競(jìng)聘，增強(qiáng)了辦學(xué)活力；修訂完善了《專(zhuān)業(yè)組量化考核辦法》，教職員工干事創(chuàng)業(yè)氛圍更加濃厚。建立兼職教師聘任制度，實(shí)施“能工巧匠”進(jìn)職校計(jì)劃，聘請(qǐng)農(nóng)業(yè)、科技、企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員任兼職教師7人，有效的保證了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要。學(xué)校制定了《兼職教師聘用制度》，區(qū)政府已批復(fù)《關(guān)于區(qū)職業(yè)中專(zhuān)解決師資緊缺問(wèn)題的請(qǐng)示》，結(jié)合職業(yè)教育教學(xué)實(shí)際，招聘了急需的機(jī)械制造、汽車(chē)維修、舞蹈專(zhuān)業(yè)教師。2016年、2017年通過(guò)自主招聘的7名急需兼職專(zhuān)業(yè)教師。教師招聘制度的有效實(shí)施，有力緩解了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師不足的現(xiàn)狀。在辦學(xué)過(guò)程中，學(xué)校始終把打造內(nèi)涵、提升辦學(xué)水平作為工作根本，在落實(shí)《教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則》和《教師教研活動(dòng)制度》等基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，修訂完善了《教師量化考核辦法》，出臺(tái)了《關(guān)于深化“三合作”教學(xué)改革打造高效課堂教學(xué)模式開(kāi)展“三轉(zhuǎn)變”活動(dòng)實(shí)施方案》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)工作實(shí)施方案（試行）》、《關(guān)于促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、技能大賽工作的辦法》等系列提升辦學(xué)水平的政策和制度。七、特色創(chuàng)新（一）案例一：產(chǎn)教融合，雙元育人。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的日趨成熟，社會(huì)要求教育培養(yǎng)出具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、較高的應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，學(xué)校原先實(shí)行的學(xué)年制的培養(yǎng)模式顯然無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的需求。首先，學(xué)年制模式下同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在同一教學(xué)計(jì)劃的指導(dǎo)下，學(xué)的是完全一樣的知識(shí)，“齊步走”、“一刀切”的培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏多樣性和多變性，綜合能力差。其次，學(xué)年制模式下學(xué)生所學(xué)內(nèi)容完全由教學(xué)計(jì)劃限定，而教學(xué)計(jì)劃通常是若干年才修訂一次，且一實(shí)行就很少再調(diào)整，更新慢，對(duì)新知識(shí)的應(yīng)變能力差，無(wú)法滿(mǎn)足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異的文化、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。第三，學(xué)年制模式下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有選擇權(quán)，缺乏自主性和積極性，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)造性。（1）控制總學(xué)分及必修課學(xué)分，開(kāi)設(shè)選修課。規(guī)定三年制修滿(mǎn)的總學(xué)分為140學(xué)分，必修課約占學(xué)分的70%，選修課約占學(xué)分的30%。這樣，就能給學(xué)生一定的自由空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)去選修課程，參加各種文化、科技活動(dòng)，從而培養(yǎng)出各種各樣綜合素質(zhì)較高、具有個(gè)性的學(xué)生。　?。?）實(shí)行彈性學(xué)制。規(guī)定一個(gè)參考學(xué)制，學(xué)生可按照自己的能力修讀學(xué)分，適當(dāng)提前或推遲畢業(yè)。靈活的學(xué)制使學(xué)生能個(gè)性化的制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。徹底告別了令學(xué)生及家長(zhǎng)頭痛而又與社會(huì)、與時(shí)代不相適應(yīng)的留級(jí)、降級(jí)、強(qiáng)制休學(xué)等學(xué)年制模式下的規(guī)定?！　。?）將各種課外素質(zhì)教育活動(dòng)納入選修學(xué)分范圍。學(xué)生參加的各種科技、文體、社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)均可折算為學(xué)分計(jì)入選修課學(xué)分。這樣必將大大激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，充分展現(xiàn)其個(gè)人魅力，非常有利于全體學(xué)生綜合素質(zhì)的逐步提高。　?。ǘ┌咐簞?chuàng)新技能大賽，培養(yǎng)一流人才。職業(yè)教育技能競(jìng)賽活動(dòng)是我國(guó)教育工作的一次重大制度設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，是密切校企合作、推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、探索頂崗實(shí)習(xí)的重要手段，是展示職業(yè)教育成果、促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流、提高技能水平的重要平臺(tái)。學(xué)校積極研究、探索中職學(xué)校技能大賽的特點(diǎn)和規(guī)律，針對(duì)大賽各方面工作情況，通過(guò)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化選手選拔和指導(dǎo)教師配備機(jī)制，全面發(fā)展參賽項(xiàng)目，重點(diǎn)打造優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目；采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，更新參賽認(rèn)知，優(yōu)化訓(xùn)練質(zhì)量；強(qiáng)化模擬訓(xùn)練，提高應(yīng)賽水平；搞好心理疏導(dǎo)，“增壓”與“減壓”科學(xué)并行；嚴(yán)格操作規(guī)范，努力培養(yǎng)“精、準(zhǔn)、快”的工匠精神。通過(guò)運(yùn)用一系列科學(xué)有效的訓(xùn)練措施和辦法，學(xué)校大賽水平取得了質(zhì)的飛躍，受到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各界的一致贊譽(yù)。八、主要問(wèn)題和改進(jìn)措施（一）校企合作開(kāi)展不夠充分學(xué)校在重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和特色專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了校企合作探索，還未實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)全覆蓋。校企合作還不是來(lái)自學(xué)校和企業(yè)內(nèi)在發(fā)展的一種動(dòng)力需求，企業(yè)與中等職業(yè)學(xué)校合作辦學(xué)的熱情不高，大部分校企合作方式還停留在只是接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的粗淺層面，缺乏人才培養(yǎng)的針對(duì)性。校企合作運(yùn)行機(jī)制還需進(jìn)一步優(yōu)化，校企合作辦學(xué)的力度和深度有待進(jìn)一步加強(qiáng)，合作形式還不夠多樣。改進(jìn)措施：一是立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局，依托規(guī)模企業(yè)，創(chuàng)新職業(yè)教育集團(tuán)合作模式，使企業(yè)、行業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和職業(yè)學(xué)校等集團(tuán)成員成為合作發(fā)展的利益共同體；二是在校企合作的內(nèi)涵建設(shè)方面，不斷優(yōu)化“校企深度融合、教產(chǎn)相互促進(jìn)”運(yùn)行機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。三是擴(kuò)大訂單式培養(yǎng)、冠名班培養(yǎng)覆蓋面，加大改革創(chuàng)新力度。積極與省內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外大企業(yè)對(duì)接，加大融合深度，拓寬培養(yǎng)途徑，提高畢業(yè)生質(zhì)量，打造高品質(zhì)就業(yè)品牌。（二）學(xué)生管理壓力比較大當(dāng)前，中職學(xué)校普遍存在學(xué)生管理難的問(wèn)題，學(xué)生主要表現(xiàn)為行為習(xí)慣養(yǎng)成不好，遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)差，紀(jì)律觀(guān)念淡薄，經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)，而且屢教不改，教育轉(zhuǎn)化的難度較大。問(wèn)題的根本原因是大部分學(xué)生沒(méi)有明晰的人生理想和奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)的自信心和動(dòng)力不足，表現(xiàn)為以自我為中心，缺乏包容、感恩、創(chuàng)新精神等基本素養(yǎng)，克服困難、承受挫折的能力比較脆弱。改進(jìn)措施：一是開(kāi)展行之有效的入學(xué)教育活動(dòng)，特別是新生入學(xué)時(shí)，讓學(xué)生將各項(xiàng)要求內(nèi)化于心。二是強(qiáng)化一日常規(guī)管理，通過(guò)抓常規(guī)、促養(yǎng)成。三是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所成的快樂(lè)，從而重燃學(xué)習(xí)熱情。四是進(jìn)行激勵(lì)教育，經(jīng)常開(kāi)展學(xué)校、專(zhuān)業(yè)部、班級(jí)等各個(gè)層面的表?yè)P(yáng)表彰活動(dòng)，不斷激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。五是開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供展示自我、鍛煉自我的平臺(tái)，提升綜合素質(zhì)。（三）教師培訓(xùn)效果不夠明顯近幾年學(xué)校組織教師參加國(guó)培、省培及地方培訓(xùn)的人員數(shù)量不少，但在專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和對(duì)象上多有重復(fù)，實(shí)踐教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，教師經(jīng)培訓(xùn)后，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能提升不明顯，不能充分發(fā)揮培訓(xùn)新知識(shí)、新技能和新方法的現(xiàn)實(shí)作用。改進(jìn)措施：一是增強(qiáng)培訓(xùn)針對(duì)性，重大提高培訓(xùn)人員的專(zhuān)業(yè)技能操作能力；二是明確專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師技能教學(xué)考核，提高教師的參加培訓(xùn)積極性；三是擴(kuò)大培訓(xùn)面。2017年度是學(xué)校創(chuàng)新提升年，也是全校上下滿(mǎn)懷激情、開(kāi)拓奮進(jìn)的一年，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，全校師生以?xún)?nèi)涵建設(shè)為總抓手，堅(jiān)持“鞏固、發(fā)展、提高、示范”發(fā)展思路，團(tuán)結(jié)拼搏、求真務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新，各項(xiàng)工作取得了顯著成績(jī)，綜合實(shí)力邁上了新臺(tái)階。39 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