幼兒教育備課指南——游戲活動-資料下載頁
2025-08-01 19:11本頁面
【正文】 幼兒還能用很不相似的物品來進行替代，以實現(xiàn)游戲意愿。（2）替代特征托、小班幼兒，是從單物替代（在某個裝扮行為里要用到幾個物品的話，只有一個是替代物，其他必定是形象物模擬物）和單功能替代（即如果把一個小木片當(dāng)成梳子，這個小木片在一段時間里總是用來替代成梳子），逐步過渡到同時使用兩三個替代物，在一段時間里同一個物品也可以替代成幾種不同的物品。中、大班幼兒已經(jīng)能靈活使用替代物，根據(jù)主題和情節(jié)的需要，可以同時使用多個替代物來進行裝扮，同一個物品可以根據(jù)情節(jié)的展開隨時替代成不同的物品，實現(xiàn)多功能替代。操作行為（1）搭建作品托、小班幼兒沒有搭建目的，只是擺弄和堆積結(jié)構(gòu)材料，或是先有搭建行為，然后根據(jù)搭建的作品來命名，作品以壘高、延長、堆積、為主要特征，無規(guī)則的作品結(jié)構(gòu)。小、中班幼兒作品搭建意識仍不清晰，常常邊搭邊想，不斷改變搭建意圖，搭成什么算什么，作品特征中出現(xiàn)平鋪、架空、圍合，但結(jié)構(gòu)簡單，單個作品所用的材料數(shù)量不多。中、大班幼兒搭建的作品意識逐漸清晰，能夠先想再搭，但也會因為搭建技能和材料的限制而改變搭建意圖，開始合理選擇材料的形狀、大小和顏色來進行搭建，注意形狀對稱，作品的結(jié)構(gòu)豐富起來，單個作品的材料數(shù)量增多，出現(xiàn)作品主題，即一個主題中有若干作品組成。大班后期幼兒作品搭建意識清晰，會有目的地選擇和尋找材料實現(xiàn)自己的作品構(gòu)思，運用形狀和顏色的對稱、間隔等規(guī)則追求作品的形式美，作品的復(fù)雜性明顯增強，不僅出現(xiàn)主題，同時單個作品的結(jié)構(gòu)特征的數(shù)量逐漸增多（比如房子有門、窗、頂、樓梯、煙囪等）。（2）精細(xì)動作練習(xí)托、小班幼兒手眼協(xié)調(diào)能力弱，手指不夠靈巧，只能進行一些用手掌、手腕、手指共同作用于物體的活動，對需要運用手指或指尖小肌肉的精確動作來完成的任務(wù)（如穿小珠，用剪刀剪圖形、描字）則很難勝任。由于他們的雙手不夠靈巧，動作容易失敗，因此雙手活動更多地是一種反復(fù)擺弄的練習(xí)，更多地是一種嘗試錯誤的無意識過程。中、大班幼兒的雙手動作開始靈活，手眼協(xié)調(diào)能力增強，開始運用手指精細(xì)動作進行多種活動，在作用于物體的動作中開始較多地對材料進行探索，能在嘗試錯誤的過程中，根據(jù)材料的屬性特征調(diào)整自己的動作，來解決活動中遇到的問題。交往行為（1）玩伴群體（自我意識）、交往地位（獨立性）、交往策略（社會認(rèn)知）托班幼兒的玩伴群體主要表現(xiàn)為平行游戲，在同一個空間里玩大致相同的游戲內(nèi)容，相互之間有大量模仿行為。因此要多給他們相同的游戲材料，以便滿足于他們的模仿需要。小班幼兒處于從平行游戲到合作游戲的過渡階段，在結(jié)構(gòu)活動中仍為平行游戲，但在裝扮活動中開始以對應(yīng)性的角色表現(xiàn)出玩伴之間的簡單合作行為。因此，要教師可以適當(dāng)減少相同玩具，以促使幼兒共同作用于同一個玩具，這時的玩具糾紛可以成為引導(dǎo)同伴合作的契機。中、大班幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中出現(xiàn)初步的合作搭建行為，這種合作只建立在玩伴的主從關(guān)系上，即以一個幼兒配合另一個幼兒的搭建，協(xié)從搭建者幫助構(gòu)思搭建者搬運材料或添磚加瓦，而在大班后期也會少量出現(xiàn)更高水平的合作，即玩伴之間協(xié)商主題后，分工搭建作品的不同部分，而每一部分的搭建者都有獨立的構(gòu)思。在角色游戲中，中、大班幼兒都較好地表現(xiàn)了合作，有主題、情節(jié)、替代物和角色之間的協(xié)商和協(xié)調(diào)。因此，教師要盡可能給中大班幼兒自由交往的機會，細(xì)心觀察各種交往關(guān)系。（2）遵守規(guī)則——游戲規(guī)則（規(guī)則認(rèn)知）、日常規(guī)則（行為習(xí)慣）、創(chuàng)造規(guī)則（自律和責(zé)任）托、小班幼兒還不能理解游戲規(guī)則與游戲結(jié)果的關(guān)系，還不會玩規(guī)則游戲，只能通過強化規(guī)則行為，養(yǎng)成遵守日常規(guī)則的習(xí)慣。因此，對游戲中涉及到的日常行為規(guī)則可以通過反復(fù)提醒，形成動力定型，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣（如物歸原處）和同伴交往習(xí)慣（如輪流、分享玩）。中班幼兒已經(jīng)能用游戲規(guī)則來協(xié)調(diào)玩伴關(guān)系開展簡單的規(guī)則游戲，但對游戲規(guī)則與游戲勝負(fù)的結(jié)果之間還不能很好地協(xié)調(diào)一致，常常為了取勝故意犯規(guī)（賴皮），而發(fā)生玩伴之間的規(guī)則糾紛。對于游戲中的日常行為規(guī)則的意義能夠理解接受，但認(rèn)識和行為常常并不一致，比如認(rèn)識上知道應(yīng)該輪流玩，但行為上卻仍然是獨占。所以，要多讓幼兒在自由交往中體驗遵守規(guī)則的好處和不遵守規(guī)則帶來的不良后果。大班幼兒開始對規(guī)則游戲感興趣，能夠理解規(guī)則與勝負(fù)的關(guān)系，知道犯規(guī)取勝的無意義，并開始理解規(guī)則的公正性，開始自覺遵守游戲規(guī)則，有時還會在玩伴的協(xié)商下改變規(guī)則。對游戲中的玩伴糾紛能夠在成人幫助下或獨自運用日常行為規(guī)則來解決。因此，對于大班幼兒要注意在適當(dāng)引導(dǎo)下放手讓他們自己協(xié)調(diào)矛盾，解決糾紛。（上海學(xué)前教育信息中心 茅紅美）百度
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