幼兒教育備課指南——游戲活動(dòng)(編輯修改稿)
2025-08-28 19:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下；倆人用胸脯合頂著球走等等。兩位教師示范以后，便讓幼兒去籮筐里取球，幼兒興奮地跑向籮筐，一人抱著一個(gè)球，各自玩起來(lái)，有的拍球、有的踢球，有的追逐著球跑，除了教師一會(huì)與這個(gè)幼兒合作著玩，一會(huì)與另一個(gè)幼兒合作著玩，幼兒之間只有一對(duì)小朋友，用兩只球?qū)粢酝?，其他幼兒都是?dú)自玩球，直至活動(dòng)結(jié)束。分析：小班幼兒已經(jīng)開(kāi)始向合作游戲過(guò)渡了，為了提高游戲的合作性，教師可以給予合作方法的引導(dǎo)，在這里，教師在活動(dòng)前的示范是必要的，教師在游戲中與幼兒一起玩，以同步示范更是必要的。但是大部分幼兒沒(méi)能如教師所愿，是因?yàn)樘峁┑那驍?shù)量太多，如果球的數(shù)量不能達(dá)到人手一只，那么幼兒必然就會(huì)學(xué)著合作玩球。因此自主游戲中教師同一種類(lèi)的玩具數(shù)量提供不宜過(guò)多。（三）大班玩得熱熱鬧鬧，為什么他們都不玩？游戲情況：小、中、大三個(gè)年齡班合用的專(zhuān)用游戲室擺滿(mǎn)了游戲材料和玩具。半開(kāi)放的區(qū)域分隔，教師把教室分了個(gè)七、八個(gè)空間。每一塊空間里都有一些大大小小的紙箱、積木、小條形桌子和幾只凳子?；顒?dòng)室門(mén)邊的玩具柜里一目了然地分放著一小盒一小盒的像皮泥、珠子、紙片、玻璃瓶、冰棍棒、硬紙板、剪刀、水彩筆、牙膏盒、玻璃膠、牙簽、橡皮筋、毛線(xiàn)……以及各種構(gòu)造材料，和鍋、碗、瓢、盆、杯、勺等，幼兒可以根據(jù)游戲需要自由取用。大班游戲結(jié)束了，小班幼兒來(lái)玩了，教師親切地說(shuō)：“幼兒，你想玩什么，就去玩什么，好嗎?”只見(jiàn)幼兒一個(gè)個(gè)走走看看，摸摸。有的坐坐凳子，又站起來(lái)。有的拿起紙盒又放下，有的圍看著門(mén)邊的玩具柜，好像不知干什么好。教師納悶地說(shuō)：“咦！剛才我還看見(jiàn)大班玩得熱熱鬧鬧呢，我的班怎么回事？”分析： 游戲室里雖然擺滿(mǎn)了游戲材料和玩具，但多為低結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)的，包括環(huán)境設(shè)置也是非主題的。由于大班幼兒自主意識(shí)增強(qiáng)，能離開(kāi)眼前直觀的玩具材料，根據(jù)自己的意愿和興趣去尋找材料來(lái)表現(xiàn)主題和情節(jié)，在沒(méi)有所需要的環(huán)境、形象玩具時(shí)可以大量使用替代物來(lái)自行布置各類(lèi)主題游戲的空間環(huán)境并進(jìn)行裝扮、游戲等，因此，面對(duì)更多種類(lèi)與數(shù)量的非結(jié)構(gòu)材料，幼兒能更主動(dòng)積極、自主創(chuàng)造性的開(kāi)展游戲，玩得熱熱鬧鬧。小班幼兒由于思維直觀形象，其游戲主題的產(chǎn)生、情節(jié)的展開(kāi)更多地受眼前可接觸的環(huán)境、物品所左右，環(huán)境、物品形象的逼真性或與實(shí)物原型的相似行會(huì)誘導(dǎo)幼兒對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，產(chǎn)生與之相應(yīng)的各種游戲主題、情節(jié)、行為等。因此面對(duì)合用的專(zhuān)用教室，教師應(yīng)該做好游戲環(huán)境的布局、玩具材料投放的計(jì)劃和調(diào)整，依據(jù)是幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒游戲的特點(diǎn)、需要和水平。小班幼兒開(kāi)展游戲需要在某一個(gè)階段有一部分相對(duì)穩(wěn)定的主題環(huán)境的預(yù)先布置，即固定的空間、固定的玩具材料，有利于幼兒熟悉游戲環(huán)境，使他們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上滿(mǎn)足游戲的需要。如：“家庭”、“汽車(chē)”和“醫(yī)院”是幼兒最接近的生活范圍，“喂娃娃和燒飯”是家庭主題中的典型經(jīng)驗(yàn)，“打針”是醫(yī)院主題中的典型經(jīng)驗(yàn)，“開(kāi)車(chē)”是汽車(chē)主題中的典型經(jīng)驗(yàn)，相關(guān)的玩具材料圍繞這些主題呈現(xiàn)，就能吸引小班幼兒玩起來(lái)。的多投放各種形象性玩具，有利于角色游戲的順利開(kāi)展。四、材料投放及游戲觀察與分析的年齡依據(jù)和實(shí)踐提示（一）游戲材料投放的年齡依據(jù)及實(shí)踐提示游戲材料的數(shù)量托、小班幼兒：平行游戲、喜歡模仿，材料品種少一些，同類(lèi)材料的數(shù)量多些；小、中班幼兒：聯(lián)合游戲、學(xué)習(xí)合作，應(yīng)當(dāng)增加種類(lèi)，減少同類(lèi)材料的數(shù)量；中、大班幼兒：游戲偏好、合作游戲，材料的種類(lèi)再豐富一些，便于選擇、合作游戲。游戲材料的特征托、小班幼兒：行為的有意性差，對(duì)材料玩法的自主意識(shí)不強(qiáng)，易受環(huán)境誘導(dǎo)，動(dòng)作需要反復(fù)練習(xí)，結(jié)構(gòu)化材料（即教師預(yù)設(shè)特定玩法的材料）應(yīng)當(dāng)多于非結(jié)構(gòu)化材料；小、中班幼兒：行為的有意性增強(qiáng)，用不同動(dòng)作來(lái)操弄同一種材料，對(duì)材料玩法的自主意識(shí)增強(qiáng)，降低材料的結(jié)構(gòu)化，增加低結(jié)構(gòu)材料；中、大班幼兒：基本動(dòng)作相對(duì)靈巧，行為目的性日益鮮明，有創(chuàng)造性地操控材料的行為動(dòng)機(jī)，更多投放低結(jié)構(gòu)和非結(jié)構(gòu)化的材料，高結(jié)構(gòu)材料主要為規(guī)則游戲和少量教學(xué)游戲材料。各類(lèi)游戲材料（1）角色游戲材料托、小班幼兒：思維直觀形象，其角色游戲主題、情節(jié)更多受眼前環(huán)境、物品左右，形象逼真會(huì)誘導(dǎo)幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生相應(yīng)的裝扮性行為，多投放各種形象性玩具；小、中班幼兒：表征思維，對(duì)與實(shí)物原型相似的替代物能較好地表現(xiàn)裝扮行為，前提是先保證能體現(xiàn)某游戲主題的形象性玩具，然后添加部分非結(jié)構(gòu)材料作為替代物。中、大班幼兒：自主意識(shí)增強(qiáng)，能根據(jù)意愿和興趣尋找材料表現(xiàn)主題和情節(jié)，可以大量使用替代物來(lái)進(jìn)行裝扮，少量形象玩具、更多種類(lèi)與數(shù)量非結(jié)構(gòu)材料，能更好地自主、創(chuàng)造
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