以實證為導(dǎo)向之健康促進(jìn)學(xué)校行動研究方案輔導(dǎo)模式與執(zhí)行辦法-資料下載頁
2024-08-10 16:28本頁面
【正文】 成率 親子健康行動 親子健康廚房 ?學(xué)生體位肥胖比率 最重要的步驟： 評價與回饋 ? 評價的功能： ? 在計畫的初始階段就應(yīng)仔細(xì)的思考及設(shè)計評價，否則無法掌握及收集到有用及有意義的資料。 ：可分為 質(zhì)性及量性 。 ：可分為 過程及結(jié)果評價 。 質(zhì)性及量性 1. 質(zhì)性（以文字或圖像呈現(xiàn)）：參與者個人的經(jīng)驗描述，強(qiáng)調(diào)個人的成長過程，提供較感性的資料。多半採用訪談、個案研究、焦點(diǎn)團(tuán)體法或觀察等方式進(jìn)行。 2. 量性（以數(shù)字呈現(xiàn)）：收集及統(tǒng)整群體而非個人的資料 ，例如：參加活動的人數(shù)、參與者的滿意度、飲食知識的測量或運(yùn)動的生活型態(tài)測量等。 ? 質(zhì)性、量性有其優(yōu)缺點(diǎn)， 可以互補(bǔ)使用 ，提供深度及廣度的評價結(jié)果。 評價的種類 1. 過程評價 process evaluation ? 針對 執(zhí)行的整個過程 所做的評價 ? 藉由評價過程來提升學(xué)校組織改善健康問題的能力，強(qiáng)調(diào)評價與計畫決策、執(zhí)行、回饋及修正等過程的密切聯(lián)結(jié) ? 包括蒐集 活動滿意度、相關(guān)軟硬體改善情形、組織變化情形、修訂相關(guān)辦法 等。 過程評價指標(biāo) ： ：包括教育方面（課程、活動、訓(xùn)練的規(guī)劃與執(zhí)行）、政策方面（法令政策的訂定、組織結(jié)構(gòu)與配置）。 ：包括師生互動、社團(tuán)、志工等組織之社會支持、行政人員之行政配合、組織運(yùn)作功能。 ：包括、人力 /物力資源、可近性、經(jīng)費(fèi)編列、設(shè)備可利用性。 oute evaluation ?瞭解其產(chǎn)生的影響、有效性及效力 ?包括： 前、後測 量化方法或質(zhì)化之訪談方法及收集的 學(xué)習(xí)單 。 （前測：計畫評價的基礎(chǔ)資料／後測：計畫執(zhí)行後的測量） 結(jié)果評價指標(biāo) ： ：包括生理指標(biāo)（如體位、齲齒、視力、血壓、血液尿液及各項生化理學(xué)檢查項目）、心理指標(biāo)（如問題解決及決策力、家庭及人際關(guān)係、個人自信及勝任力、學(xué)習(xí)適應(yīng)力、情緒適應(yīng)力）、體適能指標(biāo)（身體質(zhì)量指數(shù)、肌肉適能、柔軟度、心肺耐力）。 ：包括預(yù)防性健康行為（如預(yù)防接種、健康檢查）、增進(jìn)健康行為（如運(yùn)動、均衡飲食、防曬、壓力管理）、危害健康行為（如吸煙、酒精和藥物濫用、暴力行為）。 3. 環(huán)境因素：包括健康校園環(huán)境（如校園污染防治、景觀規(guī)劃、健康餐飲供應(yīng)）、健康服務(wù)（如建立完整的預(yù)防、篩檢、追蹤、矯治、輔導(dǎo)、諮商及轉(zhuǎn)介系統(tǒng)）、健康社會環(huán)境（如凝聚力、和諧性、認(rèn)同感）。 4. 個人因素：包括健康覺知、知識、態(tài)度、價值觀、健康生活技能。 ? 高雄高工： ? 倡導(dǎo)技巧 (advocacy)教學(xué)介入對青少年拒菸行為之影響 ? 橋頭國?。? ? 家長參與 (parents involved)之教育介入對 學(xué)童 視力保健行為之影響 ? 嶺口國小： ? 校牙醫(yī)進(jìn)駐方案對國小學(xué)童口腔保健行為之影響 高雄高工： 倡導(dǎo)技巧 (advocacy)教學(xué)介入對青少年拒菸行為之影響 實驗組：高雄高工 一年級學(xué)生選取三班 119人 對照組：鼓山高中 一年級學(xué)生選取三班 105人 倡導(dǎo)技巧 (advocacy)教學(xué)介入 ?三節(jié)課 (4/8,4/15,4/22) 學(xué)生倡導(dǎo)活動 ?5/96/3 校本指標(biāo)：拒菸知識、態(tài)度 (含倡導(dǎo)態(tài)度 )、自我效能 (含倡導(dǎo)自我效能 )、行為（含倡導(dǎo)行為） 部訂指標(biāo)：無菸校園率 實驗學(xué)生抽菸比例約 12~14% 家長抽菸比率 48% 過去學(xué)校拒菸活動偏靜態(tài) ,少學(xué)生主導(dǎo) ,活動由學(xué)生主導(dǎo) ,較讓學(xué)生接受 ,且更能提昇教學(xué)情意的成效 六大範(fàn)疇：健康教學(xué) 六大範(fàn)疇：整體政策 /社會環(huán)境 健康數(shù)據(jù)與實施現(xiàn)況 ? 不必等「有權(quán)力的人」來改變教育，只要自己有創(chuàng)意，就能改變教育。 ? 本書呼籲所有老師先「解放教學(xué)形式，讓教學(xué)創(chuàng)意自由遨翔」 ? 教外在知識性的「書」，更要教內(nèi)在思考性的「人」，甚至教人比教書重要。 健康促進(jìn)學(xué)校網(wǎng)站 行動研究方案 執(zhí)行方法與實例 PART THREE
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