【正文】 評價調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使評價成為學(xué)生知識、情感能力的增長點。 ? 熟練使用教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，演示實驗操作正確，現(xiàn)象明顯，能熟練解答實驗中出現(xiàn)的各種問題。 ? 學(xué)生在課堂上積極主動，有效地參與教學(xué)活動，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維活躍認(rèn)真思考每一個問題，敢于發(fā)表自己獨特的見解。具有較強的合作意識，能通過生生合作，師生合作解決疑難問題。 ? 通過提問、檢測等形式了解學(xué)生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況，在鞏固知識的同時，及時有針對性地加以查漏補缺。整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度達(dá) 90％以上。 ? 二、優(yōu)質(zhì)課（ 8089）： ? 教學(xué)目標(biāo)明確具體，符合學(xué)生實際和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 ? 教師教態(tài)自然，語言準(zhǔn)確，敘述精煉，邏輯清楚。教學(xué)基本功扎實，能應(yīng)對課堂中出現(xiàn)的各種問題。 ? 教學(xué)內(nèi)容充實，重點突出，能有效突破難點，訓(xùn)練題難度適宜，容量適當(dāng)，與重點相吻合，接受性好，有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 ? 課堂氣氛活躍，注重設(shè)計組織探究活動，學(xué)生活動面寬。對于見解獨特甚至與老師持不同意見的學(xué)生，給予適時的肯定、鼓勵和必要的引導(dǎo)。 ? 熟練使用教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，演示實驗操作正確，現(xiàn)象明顯，能解答實驗中出現(xiàn)的各種問題。 ? 學(xué)生上課精神飽滿，緊跟老師的思路，認(rèn)真思考問題，敢于提出自己的疑問，有合作意識。 ? 通過提問、檢測等形式了解學(xué)生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度達(dá) 80％以上。 ? 三、規(guī)范課（ 6079） ? 教學(xué)目標(biāo)具體明確，符合學(xué)生實際和認(rèn)知規(guī)律。 ? 教師教態(tài)自然，語言表達(dá)清楚，條理性強。教學(xué)內(nèi)容熟練，教學(xué)基本功較好。 ? 教學(xué)內(nèi)容完整條理，無科學(xué)性錯誤，能突出重點，突破難點。訓(xùn)練題選擇難度適宜，與課上內(nèi)容相吻合，有利于學(xué)生雙基的落實。 ? 教學(xué)方式能體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，能夠調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生的積極性和主動性。對于學(xué)生的發(fā)言，能夠進(jìn)行中肯的評價。 ? 能使用教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，演示實驗操作正確，現(xiàn)象比較明顯，能解答實驗中出現(xiàn)的問題。 ? 學(xué)生上課能在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真聽講，能夠認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，能夠發(fā)表和別人不同的意見。 ? 通過提問、檢測等形式了解學(xué)生教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度達(dá) 60％以上。 ? 出現(xiàn)以下情況不得評為規(guī)范課 ： ? 教學(xué)目標(biāo)不明確，雙基教學(xué)出現(xiàn)知識性、科學(xué)性錯誤。 ? 未貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容超課標(biāo)。 ? 教學(xué)過程混亂，多數(shù)學(xué)生不認(rèn)真聽講。 ? 不能體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，只管教不管學(xué)。 ? 較多學(xué)生聽不懂。教學(xué)達(dá)成度低于 60％。 ? 出現(xiàn)以下情況不得評為優(yōu)質(zhì)課： ? 課堂氣氛活躍，但提出問題絕大多數(shù)為識記性內(nèi)容，不具備研究性，不能留給學(xué)生探索的空間。 ? 所選訓(xùn)練題目沒有梯度，過易或過難，部分題目出現(xiàn)所有學(xué)生都會或大多數(shù)學(xué)生不會的情況，達(dá)不到既夯實雙基，又培養(yǎng)思維能力的目的。 ? 學(xué)生參與率低，教師不能組織有效的教學(xué)活動。 ? 整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成度達(dá) 70％。 四、課改試驗三年來課堂教學(xué)上遇到的問題及思考 ? 新教材知識的呈現(xiàn)方式與化學(xué)學(xué)科知識的系統(tǒng)性間的矛盾 ? （ 1）、三種教材中欄目設(shè)置的特點及功能 ? （ 2）、具體措施 知識掌握與能力培養(yǎng)的關(guān)系 ? 關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的三維目標(biāo) 怎樣對待學(xué)生，教師要建立怎樣的學(xué)生觀？ ? （ 1）不做表面文章，要切合學(xué)生的實際問題 ? （ 2）不要為活動而活動 ? （ 3）要注意對學(xué)生正確價值觀的引導(dǎo) ? （ 4）對學(xué)生評價的激勵要客觀，防止激勵過度 初高中知識銜接問題 ? （ 1）、知識的銜接 ? （ 2）、教法的銜接 ? （ 3）、學(xué)法的銜接 ? （ 4）、教學(xué)速度的銜接 教輔資料的的配套問題 ? （ 1）、重視教材習(xí)題 ? （ 2）、教師自我編制 ? （ 3）、校內(nèi)校外集體備課 課堂教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的高質(zhì)量的問題的設(shè)置 ? （ 1）問題的設(shè)計要緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容 ? （ 2）問題的設(shè)計要有層次性 ? （ 3）問題引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突 ? （ 4）注意提真問題，不能提假問題。什么是真問題？什么是假問題？ 怎樣加強基礎(chǔ)知識的落實問題 ? （ 1）、牢牢樹立落實核心知識的理念 ? （ 2）、采取積極措施保證課堂教學(xué)中核心知識的落實 自主、探究、合作學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的關(guān)系 ? （ 1）、新型學(xué)習(xí)方式的特征 ? （ 2）、辯證的認(rèn)識和對待新型學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 新課程背景下的實驗教學(xué)怎么抓的問題 ? （ 1）、化學(xué)實驗的知識與技能目標(biāo) ? 化學(xué)實驗知識目標(biāo) ? ①化學(xué)實驗事實知識。 ? ②有關(guān)化學(xué)實驗儀器和藥品方面的知識 ? ③化學(xué)實驗安全方面的知識 ? 化學(xué)實驗技能目標(biāo) ? ①基本操作技能 ? ②儀器和藥品的選擇技能 ? ③綜合運用技能 2．化學(xué)實驗過程與方法目標(biāo) ? 發(fā)現(xiàn)和提出實驗問題 ? 提出猜想和假設(shè) ? 實驗方案設(shè)計 ? 實驗條件控制 ? 采集實驗數(shù)據(jù)和證據(jù) ? 得出實驗結(jié)論 ? 反思與評價、討論與交流 3．化學(xué)實驗情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ? 略 怎樣對待不同版本的教材問題 ? （ 1）、研究不同版本教材，深入理解新課標(biāo) ? （ 2）、比較不同版本的特色，設(shè)計最適合的教學(xué)設(shè)計 ? （ 3）、比較不同版本的教材，便于提前預(yù)測高考內(nèi)容，提前進(jìn)入高考角色 1新教材的教學(xué)中時間緊，教學(xué)內(nèi)容多，課時不夠怎么辦？ ? （ 1）、存在的問題 ? 超前 ? 超標(biāo) ? 一竿子到底 ? （ 2）、策略 1新課程改革與新高考的銜接問題 ? （ 1）、新高考的能力要求上的特點 ? 接受、吸收、整合化學(xué)信息的能力 ? 分析問題和解決（解答）化學(xué)問題的能力 ? 化學(xué)試驗與探究能力 ? （ 2）、新高考的內(nèi)容要求上的特點 ? 高考內(nèi)容增加了選擇性 ? 重點考察化學(xué)核心知識 （ 3）、新課程改革與新高考如何銜接 ? 明確 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 、 《 考試大綱 》 、 《 考試說明 》 三者間的關(guān)系 最終以 《 考試說明 》 為準(zhǔn) ? 對比不同版本教材，對某些內(nèi)容尋找交集，指導(dǎo)高考復(fù)習(xí) ? 復(fù)習(xí)時切不可對比考和選考內(nèi)容平均用力 謝謝大家！ 再 見！