【正文】 的要讓學(xué)生自己表述，能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論，教師不要包辦代替。（4）概括地說：就是要讓學(xué)生自己去親自經(jīng)歷和感悟。（六）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的四個(gè)前提要相信學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)。“三講三不講”教學(xué)原則：即講容易混淆的問題，講容易出錯(cuò)的問題，講容易遺漏的問題；學(xué)生已學(xué)會(huì)的教師不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不講，教師講了學(xué)生也不會(huì)的教師不講。要相信在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作交流，適應(yīng)于任何教育教學(xué)過程。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)的有效載體。小組合作學(xué)習(xí)是否有效重在設(shè)計(jì)具有較高思維含量的有價(jià)值的問題。八、實(shí)施“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的意義（1）“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式體現(xiàn)了新課程教學(xué)策略的四大轉(zhuǎn)變：由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變、由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變、由重結(jié)論向重過程轉(zhuǎn)變、由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異性的教育轉(zhuǎn)變。（2）符合“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的認(rèn)知理論。（3）體現(xiàn)了“課堂是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一”這一新課程理念。（4）有利于融洽師生關(guān)系，營(yíng)造和諧、進(jìn)取、寬松的校園文化。（5）在提高效率的同時(shí)，減輕了教師負(fù)擔(dān)。九、如何構(gòu)建“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式宣傳發(fā)動(dòng)（1）首先要組織教師學(xué)習(xí)新課程理念，讓教師在思想上達(dá)成共識(shí)。（觀念決定思路，思路決定出路）。a、改革是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。b、少講是提高課堂教學(xué)效率的前提。c、教師的成長(zhǎng)只能在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)。d、學(xué)生基礎(chǔ)差、班額大照樣可以搞教改。（2）由班主任做好學(xué)生的解釋工作，讓學(xué)生接受并認(rèn)可新的課堂教學(xué)模式，知道在課堂上如何更好地展示自己。加強(qiáng)集體備課集體備課必須在以下幾方面下功夫：（1）如何準(zhǔn)確地把握“自學(xué)指導(dǎo)”的設(shè)計(jì)。（2）如何引導(dǎo)學(xué)生開展“議”、“評(píng)”活動(dòng)，在學(xué)生“議”、“評(píng)”活動(dòng)中如何點(diǎn)撥學(xué)生思維。（3）師生互動(dòng)中可能再生成哪些新問題。（4）對(duì)于重、難點(diǎn)問題，如何作好鋪墊并有層次地習(xí)題化。（5）如何設(shè)計(jì)課堂和課后練習(xí)題。力求人人過關(guān)（1）各備課組、教研組開展新模式教學(xué)觀摩，進(jìn)行新模式教學(xué)研究，制定適合本學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)制度。（2）學(xué)校組織新模式教學(xué)比賽，力爭(zhēng)讓教師人人過關(guān)，讓每一個(gè)教師都能掌握基本模式，并運(yùn)用于日常教學(xué)。（比賽是最好的培訓(xùn)）嚴(yán)格督查考核（1）用行政手段推進(jìn)課改。值日領(lǐng)導(dǎo)每日檢查“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的執(zhí)行情況。（2）學(xué)校制訂相應(yīng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（一節(jié)好課的重要標(biāo)志是：追求學(xué)生課堂上的成功，而不是追求教師課堂上表演的成功。）（3）把新模式的實(shí)施與學(xué)校常規(guī)檢查掛鉤，從教學(xué)計(jì)劃、備課、上課、作業(yè)布置等方面逐步制定相應(yīng)的規(guī)則。十、在“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下，如何打造高效課堂？（一）高效課堂的一般操作技術(shù)編制一張導(dǎo)學(xué)案。構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)組織：小組合作學(xué)習(xí)。給學(xué)生一個(gè)學(xué)法指導(dǎo)：獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。堅(jiān)持一個(gè)課堂流程：自學(xué)、展示、反饋。明確一個(gè)基本任務(wù)：學(xué)會(huì)不會(huì)的（二）高效課堂的評(píng)課有 “五看”第一，看狀態(tài)?！昂媒逃龑懺谀樕稀?，聽聲音，看動(dòng)作，察表情，讓快樂融入課堂；第二，看參與。一節(jié)課有多少人次的發(fā)言，有多少人參與互動(dòng)，又有多少人游離于學(xué)習(xí)之外。第三，看流程。“自學(xué)、展示、反饋”是否得到落實(shí)。第四，看效果。那就是學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。第五，看教師。能否激發(fā)學(xué)生興趣，有沒有擠占學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，是否打斷了學(xué)生的發(fā)言。第五篇：新課程理念下課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)《新課程理念下課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)馬蘭莊初級(jí)中學(xué)吳建杰聽了王教授《新課程理念下課堂教學(xué)》這一報(bào)告，使我對(duì)新課程有了更新的認(rèn)識(shí)，不論在理論上還是實(shí)際教學(xué)中更深刻的體會(huì)的，教學(xué)，是學(xué)校工作的核心。課堂教學(xué)，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。所以新課改一定要落實(shí)到課堂教學(xué)。提升教師的教學(xué)能力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是實(shí)施新課程的首要任務(wù)。我擔(dān)任數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，聽了王教授的報(bào)告是我更深的了解數(shù)學(xué)課程理念的具體表述：數(shù)學(xué)要突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。新課程理念要面向全體學(xué)生，課程目標(biāo)三維，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式多樣，教學(xué)評(píng)價(jià)多元，課程管理多級(jí)。實(shí)施新課程也對(duì)教師的能力和素質(zhì)有了更高的要求在分析、處理教材的能力，原來我只是照本宣科，認(rèn)為教材是根本，不愿靈活處理，現(xiàn)在認(rèn)識(shí)到，要對(duì)教材的深化理解，做到整體把握、融會(huì)貫通。在教學(xué)設(shè)計(jì)能力上，以前我不注意板書的合理性，寫哪里寫什么都很隨意，其實(shí)不然，板書是給學(xué)生的示范，更應(yīng)科學(xué)合理。和現(xiàn)行的實(shí)際教學(xué)和新課程教學(xué)比較實(shí)際課堂教學(xué)還存在很多的弊端。我國(guó)現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的主要問題：一是學(xué)科課程過多，過于偏重知識(shí)傳授，忽視學(xué)生能力的發(fā)展；在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；面對(duì)新形勢(shì)我能到底怎樣搞好課堂教學(xué)。因?yàn)檎n程改革的中心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。所以課堂教學(xué)改革無疑是課程改革的重頭戲和攻堅(jiān)戰(zhàn)。我們要注重教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，要注意處理好以下三個(gè)關(guān)系：處理好課堂教學(xué)中三維目標(biāo)之間的關(guān)系傳統(tǒng)課堂教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)“雙基”目標(biāo)，即基本知識(shí)、基本技能的傳授。盡管這些年也曾提知識(shí)、能力、思想教育三項(xiàng)目標(biāo)，但真正關(guān)注的是“雙基”目標(biāo)。新課程對(duì)課堂教學(xué)提出知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，這三維目標(biāo)如何有效整合是擺在教師面前的一大難題。在學(xué)校的教學(xué)管理中，我發(fā)現(xiàn)有兩種極端傾向：一是部分青年教師，接受新理念快，在課堂教學(xué)中追求課堂活潑，注重了情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，而忽視了“雙基”的落實(shí)；二是一部分年長(zhǎng)教師，傳統(tǒng)的思想根深蒂固，求穩(wěn)、求實(shí)，過分注重了“雙基”的落實(shí)，而忽視其他目標(biāo)。其實(shí)他們有一個(gè)共同點(diǎn)，都沒有處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。“雙基”是中國(guó)教育實(shí)踐的產(chǎn)物，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的一大特色。加強(qiáng)雙基本身并沒有錯(cuò)，問題在于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中不適當(dāng)?shù)匕胃咭?，偏重?yīng)試教育，片面追求升學(xué)率。處理好接受性學(xué)習(xí)方式與探究性學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。許多老師已經(jīng)有意識(shí)地把這些學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂。但是也發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)方式有的只能在公開教學(xué)上運(yùn)用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式。出現(xiàn)這些問題的原因在于對(duì)學(xué)習(xí)方式不甚理解，尤其是對(duì)接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)兩類學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵與應(yīng)用有誤解。理解了接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)兩類學(xué)習(xí)方式內(nèi)涵及其關(guān)系，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該有以下一些觀念：（1）任何一種學(xué)習(xí)方式都有其存在的合理性；（2）學(xué)習(xí)方式要因時(shí)、因地、因人而宜，不能“一刀切”；（3）要善于依據(jù)不同學(xué)科和學(xué)科中不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式；（4）要實(shí)事求是，探究活動(dòng)設(shè)計(jì)要采取符合學(xué)校實(shí)際、地區(qū)特點(diǎn)的形式；（5）接受學(xué)習(xí)方式不能全盤否定，它是最基本、最常用的學(xué)習(xí)方式。這里還要強(qiáng)調(diào)說明的是，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究，是針對(duì)傳統(tǒng)課堂過于偏向接受式學(xué)習(xí)而講的，不能理解只有用了探究式才體現(xiàn)新課程理念。那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識(shí)不需要學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間去探究，靠聽、講、閱讀、理解的方式就可以了。特別是一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，為了保證他們達(dá)到最低目標(biāo)，有必要用講授法向這些學(xué)生傳遞必須的基礎(chǔ)知識(shí)。處理好課堂教學(xué)中“活”與“實(shí)”的關(guān)系我們的課堂教學(xué)倡導(dǎo)讓學(xué)生“動(dòng)”起來，“活”起來。如何讓課堂“活”起來？現(xiàn)在教師普遍采用的主要策略有：（1）讓問題進(jìn)課堂；（2）讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)課堂；（3）讓多媒體技術(shù)進(jìn)課堂；（4）讓民主的師生關(guān)系進(jìn)課堂。把過去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿堂問”。小組合作學(xué)習(xí)被廣泛應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)給課堂帶來了生機(jī)，培養(yǎng)了學(xué)生多種能力，諸如思維能力、口頭表達(dá)能力、合作和交流能力。但是仔細(xì)觀察，也發(fā)現(xiàn)有不少僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。存在很多問題：缺少必要的規(guī)范和訓(xùn)練；毫無討論價(jià)值的問題放在小組里討論；不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書、深入思考就組織討論；花費(fèi)大量時(shí)間組織學(xué)生表演故事情節(jié)和課文內(nèi)容；學(xué)生不會(huì)傾聽和補(bǔ)充，各行其是；缺乏有效的反饋；缺少正確的評(píng)價(jià)；時(shí)間和效率失調(diào)等等；形式上熱熱鬧鬧，實(shí)際上亂亂哄哄、該講的沒有講清楚，該聽的沒有聽清楚，課堂秩序失控，教學(xué)任務(wù)難以完成。因此，如何正確處理好課堂教學(xué)中“實(shí)”與“活”的關(guān)系，成為落實(shí)新課改的關(guān)鍵。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。課堂教學(xué)，既要重視個(gè)性，又要面向全體；既要重視人文性，又要注重科學(xué)性。要正確處理好“活”與“實(shí)”的關(guān)系，我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須關(guān)注以下幾個(gè)關(guān)系：（1）優(yōu)生的培養(yǎng)與學(xué)困生扶植的關(guān)系；（2）鼓勵(lì)、表揚(yáng)與實(shí)事求是的糾正、否定的關(guān)系；（3）自主、自由與必要的規(guī)范、養(yǎng)成良好的習(xí)慣的關(guān)系；（4）活躍的課堂氣氛和必要的課堂教學(xué)秩序的關(guān)系（活而不亂）。課堂教學(xué)不能以喪失學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性為代價(jià)，不能以壓抑學(xué)生的愉快體驗(yàn)、積極思考為代價(jià)；求“活”，不是追求課堂表面的熱鬧、活動(dòng)形式的花樣翻新。而是追求學(xué)生腦力勞動(dòng)的適度緊張，思維活躍，體驗(yàn)加深，更好地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高效率。課堂教學(xué)要“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。”總之，王教授的報(bào)告在多方面對(duì)新課程進(jìn)行了闡述，我們教師也會(huì)在實(shí)際教學(xué)中利用這些理論搞好課堂教學(xué)，并且不斷地摸索創(chuàng)新，是新課程教學(xué)真正有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，有益于教育的發(fā)展?！缎抡n程理念下課堂教學(xué)》學(xué)習(xí)體會(huì)科目:數(shù)學(xué)單位： 馬蘭莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)姓名： 吳建杰