【正文】 課堂教學(xué)要“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意。課堂教學(xué)，既要重視個性，又要面向全體；既要重視人文性，又要注重科學(xué)性。往往是老師一宣布小組討論，滿教室都是嗡嗡的聲音，四人小組里，每人都在張嘴，誰也聽不清誰在講什么。把過去的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“滿堂問”。那種體現(xiàn)事物名稱、概念、事實(shí)等方面的陳述性知識不需要學(xué)生浪費(fèi)時間去探究，靠聽、講、閱讀、理解的方式就可以了。但是也發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)方式有的只能在公開教學(xué)上運(yùn)用，有的流于形式，更有的根本不敢談起傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式?！半p基”是中國教育實(shí)踐的產(chǎn)物，是我國基礎(chǔ)教育的一大特色。盡管這些年也曾提知識、能力、思想教育三項(xiàng)目標(biāo)，但真正關(guān)注的是“雙基”目標(biāo)。我國現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的主要問題：一是學(xué)科課程過多，過于偏重知識傳授，忽視學(xué)生能力的發(fā)展；在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生負(fù)擔(dān)過重；面對新形勢我能到底怎樣搞好課堂教學(xué)。新課程理念要面向全體學(xué)生，課程目標(biāo)三維，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)方式多樣，教學(xué)評價多元，課程管理多級。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有戰(zhàn)性的。所以新課改一定要落實(shí)到課堂教學(xué)。第五，看教師。第三，看流程。堅(jiān)持一個課堂流程：自學(xué)、展示、反饋。）（3）把新模式的實(shí)施與學(xué)校常規(guī)檢查掛鉤，從教學(xué)計劃、備課、上課、作業(yè)布置等方面逐步制定相應(yīng)的規(guī)則。（比賽是最好的培訓(xùn)）嚴(yán)格督查考核（1）用行政手段推進(jìn)課改。（4）對于重、難點(diǎn)問題，如何作好鋪墊并有層次地習(xí)題化。（2）由班主任做好學(xué)生的解釋工作，讓學(xué)生接受并認(rèn)可新的課堂教學(xué)模式，知道在課堂上如何更好地展示自己。a、改革是提高教學(xué)質(zhì)量的突破口。（4）有利于融洽師生關(guān)系，營造和諧、進(jìn)取、寬松的校園文化。小組合作學(xué)習(xí)是否有效重在設(shè)計具有較高思維含量的有價值的問題。（六）實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的四個前提要相信學(xué)生自己能夠?qū)W會。教師都是一位引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、合作者、參與者、激發(fā)者。生成問題質(zhì)量低，沒有討論價值。未能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，指導(dǎo)合作方法，名“合作學(xué)習(xí)”實(shí)則“不合作”。使得課堂熱鬧有余，冷靜不足，中看不中用。（四）當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問題把“合作”等同于“合坐”、“合并”。重難點(diǎn)知識。發(fā)展學(xué)生個體思維水平，培養(yǎng)主動探究精神。你有一個思想，我有一個思想，我們彼此交換，我們就有了兩種思想。陶行知：既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了。（2）課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次、有梯度，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求。（2）心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生的記憶內(nèi)容、記憶材料與記憶量有如下關(guān)系：看到的書面材料（10%），聽到的信息（20%），目睹的情景（30%），邊看邊聽獲得的內(nèi)容（50%），聽到、看到并經(jīng)自己轉(zhuǎn)述的材料（70%），讀過、說過并動手操作過的材料（90%）。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)。（2）“評”的過程是體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)”的過程，教師是“評”的組織者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者。第三環(huán)節(jié)：評是指分析比較、歸納總結(jié)、拓展延伸?；疽螅海?）在“學(xué)”的基礎(chǔ)上組織學(xué)生討論、交流、匯報，凡是學(xué)生能自己解決的問題要讓學(xué)生集體來解決，防止教師包辦代替；（2）要特別注意在“學(xué)”中出現(xiàn)的錯誤的原因分析；（3）鼓勵大膽表述和學(xué)會傾聽；（4）鼓勵標(biāo)新立異；（5）教師要做的是合時宜的點(diǎn)撥而非不合時宜的提示干擾?！保?）李炳亭說：“相信學(xué)生、解放學(xué)生，利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”。（4）學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的記憶程度：教師講授——5%；學(xué)生閱讀——10%；學(xué)生討論——50%；學(xué)生實(shí)踐——70%；學(xué)生教別人——95%。（3）在七年級《生物》的“前言”中有這樣一段話，應(yīng)對我們有所啟迪：在當(dāng)今“信息爆炸”的時代，具有正確搜集、處理、利用信息的能力，遠(yuǎn)比掌握具體的知識更重要。一般文章，學(xué)生不讀兩遍不要分析；c、每堂課，詩歌、散文作品誦讀不少于五遍，其他文章不少于三遍，重要的部分要全部朗誦，而不是一人讀大家聽；d、教師講課一般不超過15分鐘；e、有具體教學(xué)目標(biāo)的，一定要當(dāng)堂檢測，最好當(dāng)堂反饋結(jié)果。（6）已被特級教師錢夢龍、于漪、魏書生的教學(xué)實(shí)踐所證實(shí)。（2）既解放了老師也解放了學(xué)生，特別是解放了學(xué)生思維，降低了教師的勞動強(qiáng)度。（7）心理學(xué)研究表明：當(dāng)教師的知識水平達(dá)到一定的臨界值以后，教師的知識水平與教學(xué)效果的相關(guān)程度會降低，而教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動的能力卻會對教學(xué)效果產(chǎn)生最直接、最顯著的影響。（3）歐美教育界認(rèn)為，當(dāng)教師講得非常完整、完美、甚至無懈可擊時，就把學(xué)生探索的過程取代了，而取消了探索的過程，就等于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。（5）教師在巡視過程中，要主動接近學(xué)生，了解學(xué)生的知識缺陷。關(guān)于“學(xué)”的幾點(diǎn)說明（1）學(xué)生的有效學(xué)習(xí)依賴于教師對“自學(xué)指導(dǎo)”的設(shè)計，它使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有壓力。學(xué)生，就是在“學(xué)”中“生”。其中知識與技能是基礎(chǔ)目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題；過程與方法是關(guān)鍵目標(biāo)，解決“會學(xué)”的問題；情感態(tài)度價值觀是終極目標(biāo)，是解決“樂學(xué)‘的問題。（3）力戒探究性（體驗(yàn)性）知識變成陳述性知識。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)六、“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的一般操作流程第一環(huán)節(jié)：學(xué)包括讀（讀課本、讀資料等），看（看例題、看現(xiàn)場、看插圖等），做（做練習(xí)、做實(shí)驗(yàn)、做模型、做游戲等）。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)。五、“四環(huán)節(jié)“教學(xué)模式簡介新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，目的在于構(gòu)建新課程背景下“對話、交流、互動”的新課程文化，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。杜郎口中學(xué)已接待來自包括香港、臺灣等全國各省市及美國、澳大利亞、加拿大的教育行政領(lǐng)導(dǎo)和教師已達(dá)40萬人次。（一）山東杜郎口中學(xué)的“三三六”模式杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式又叫“10+35”模式，即教師用10分鐘分配學(xué)習(xí)任務(wù)和予以點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生用35分鐘“自學(xué)+合作+探究”。（3）自學(xué)是讓學(xué)生在學(xué)校不掉隊(duì)的最好方法。我們必須承認(rèn)：我們是普通學(xué)校的普通教師，與我們朝夕相處的是普通學(xué)生。教學(xué)如果脫離開基本的常識，而鼓勵教師去自由發(fā)揮，那教育教學(xué)管理則因無章可循而導(dǎo)致一團(tuán)混亂，“無序教學(xué)”正是我縣當(dāng)前課堂教學(xué)的最大問題所在。相應(yīng)的課堂應(yīng)有相應(yīng)的最佳模式，有模式便于老師們“有章可循”。“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”。所有名師都其特定的教學(xué)風(fēng)格，這種風(fēng)格其實(shí)就是一種教學(xué)模式。目前我縣推行的是“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。（1）面向全體學(xué)生。第四篇：新課程理念下的課堂教學(xué)新課程理念下的課堂教學(xué)一、什么是課程、新課程和新課程的基本理念？課程就是學(xué)科的總和。高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和引導(dǎo)者。高中政治新課標(biāo)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者，營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會只會流于形式，甚至出現(xiàn)失控的局面。二、合理組織，及時引導(dǎo)，正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用是課堂教學(xué)成功的保障。由于學(xué)生的原有基礎(chǔ)水平不同，對于新知識的接受能力和速度也會有所差別。，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。高中思想政治課程理論性明顯增強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難，接受難度加大，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)政治就是死記硬背，甚至不想學(xué)習(xí)，局限了學(xué)生的思維。在教學(xué)過程，要盡量改變過去教師講授，學(xué)生聽課的枯燥授課方式。由于這一錯誤的認(rèn)識，很多學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治課，只靠死記硬背學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對政治課不感興趣，不能正確理解政治的價值。然而，通過我的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對思想政治這門課程的學(xué)習(xí)興趣并不是很高，導(dǎo)致思想政治課堂教學(xué)效果不理想。因此，作為教師，在新課改中，我們必須對政治課堂教學(xué)進(jìn)行改革，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的政治思考能力，完善學(xué)生的政治觀念和思維，讓學(xué)生將政治運(yùn)用于生活，提高學(xué)生解決問題的能力。第三篇：新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)(高中政治)新課程理念下的高中思想政治課堂教學(xué)【摘要】課改前的高中政治課的主要弊端在于教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容比較枯燥、理論性特別強(qiáng)，嚴(yán)重滯后于時代的發(fā)展趨勢，滯后于學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)政治沒興趣，把政治課簡單地歸結(jié)為死記硬背。當(dāng)然，我們所追求的幽默，并不是簡單的滑稽逗樂，嘩眾取寵，更不是為了博得學(xué)生廉價的一笑，而是一種可貴的情趣和智慧的結(jié)晶。而要使語言具有幽默感，首先應(yīng)注意語言的通俗、易懂、新鮮和富有社會生活氣息。雖然這個速度快慢沒有固定標(biāo)準(zhǔn)，但是筆者認(rèn)為宜慢不宜快。教師所傳授的知識準(zhǔn)確與否，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、行為甚至世界觀、人生觀的形成有著直接的影響。一堂課４５分鐘，先講什么，后講什么，展開什么，落實(shí)什么，教師必須心中有數(shù)。而韓非子也很有學(xué)問，正因其口吃語言表達(dá)困難，才退而著述?！苯虒W(xué)語言主要是指一個教師授課語言的修養(yǎng)和藝術(shù)，它是一個教師上課的必備手段。當(dāng)然，結(jié)尾的形式也可以千變?nèi)f化，或歸納總結(jié)，或懸念設(shè)置，或拓展延伸??比如，在講完社會發(fā)展規(guī)律這一框題后，嘗試著做了這樣的結(jié)尾：人類社會存在著兩對基本矛盾，生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系之間，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑之間，這兩對矛盾就像兩個車輪一樣；它們沿著怎樣的方向運(yùn)轉(zhuǎn)呢？是前進(jìn)的、上升的（社會歷史發(fā)展的總趨勢）；那么，車輪有了，道路有了，誰來駕車？是孔孟老莊、秦皇漢武還是我們的毛主席，胡主席……(為下一節(jié)《社會歷史的主體》埋下伏筆，并在一片笑聲中結(jié)束了這堂課?！边@樣使整個教學(xué)過程渾然一體，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)相生，層層滲入，步步推進(jìn)。這樣的氣氛一烘托，能讓學(xué)生全面的了解馬克思更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為接下來的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。后人把他們關(guān)于哲學(xué)的觀點(diǎn)，社會理論和政治學(xué)說稱作是馬克思主義?！彼诖髮W(xué)攻讀法學(xué)，除此之外，他還研究歷史、哲學(xué)和藝術(shù)理論。追求的人大有人在，而只有馬克思的品德和才華贏得了她的芳心。這一切一切呀，都隱藏在你的名字里！燕妮，你的名字——每一個字母——都顯得神奇！它發(fā)出的每