【正文】 這應(yīng)是我們當(dāng)今小學(xué)語文教師所追求的。我們在進(jìn)行研讀時，就應(yīng)在更多的環(huán)節(jié)上，變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。因此，我們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實性，鼓勵學(xué)生亮出自己的觀點，允許學(xué)生獨(dú)樹一幟、允許學(xué)生與老師爭論，允許學(xué)生隨時質(zhì)疑，允許學(xué)生自由表達(dá)，也允許學(xué)生保留看法、從而促進(jìn)學(xué)生個性的充分發(fā)展。這是因為，每一個學(xué)生具體的閱讀，有著各自注重的焦點，每一位學(xué)生的理解，都與原有的知識水平、認(rèn)識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習(xí)慣等有關(guān)。當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行研究性閱讀時，學(xué)習(xí)活動愈是自主，那么研讀的過程就愈是反映學(xué)生的個性，就愈能發(fā)展學(xué)生的個性。四、要在研讀中發(fā)展個性新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要注意學(xué)生個體的差異，滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，開發(fā)他們的潛能，發(fā)展個性。發(fā)展探究探究就是引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)討論總結(jié)出的新的知識規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題教學(xué)環(huán)節(jié)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展。討論既是一種師生雙邊活動性質(zhì)的啟發(fā)式教學(xué)方法，又是體現(xiàn)教師引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，經(jīng)過學(xué)生自己積極思考，相互探討，以求得問題解決和認(rèn)識深入的一種發(fā)展性教學(xué)方法。一切學(xué)習(xí)必須從提出問題開始，在處理分析問題中發(fā)展，以解決問題而告終。自主學(xué)習(xí)語文的自主學(xué)習(xí)主要包括學(xué)生的閱讀、預(yù)習(xí)，是下面學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，更是學(xué)習(xí)新知識的嘗試。三、要探索課堂教學(xué)新模式語文課堂教學(xué)雖然屬于教學(xué)實踐范疇，但是與教師的的教學(xué)理念息息相關(guān)，它不僅是教學(xué)形式的問題，更是教學(xué)理念的直接體現(xiàn)。“樂學(xué)”就是指學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)有信心。第一、教師要為學(xué)生營造積極的，富有競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，班集體的學(xué)習(xí)功能才能充分被利用。語文課上，教師要突破“教教材”的局限，要將教材看成一個學(xué)習(xí)的載體，教師要想法設(shè)法提供與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)資料具有三大特征：豐富性——培養(yǎng)學(xué)生汲取學(xué)習(xí)信息的能力和空間；關(guān)聯(lián)性——以便學(xué)習(xí)方便地對知識進(jìn)行重新組合；生成性——以便學(xué)生從中生長出新的知識。第二是要營造一個具有“心理安全感”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中來。1．教師——學(xué)習(xí)化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。語文課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)習(xí)化的環(huán)境，是指通過為學(xué)習(xí)者提供一個具有更多的主動和自由的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)者可以在其中自由的探索和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書籍、音像資料、多媒體光盤和Internet的資源），綜合各學(xué)科的知識，與同伴相互協(xié)作，或者在教師的支持與幫助下，完成意義建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生語言，提高語文的素養(yǎng)。新課程新理念下的語文教學(xué)，教師必須在關(guān)注學(xué)生求異思維的同時，同樣不能忽視求同能力的培養(yǎng)。注重求異，并不否定求同。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。3．知識和能力素質(zhì)教育要求課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師就不能夠僅僅停留在“傳道授業(yè)解惑”，而必須重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、交際能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。但我們也發(fā)現(xiàn)有的課堂只是形式上的創(chuàng)新。隨著課改學(xué)習(xí)的深入，研究報告、小記者、小畫家、小演員、電臺主持人等紛紛在課堂舞臺閃亮登場。無論采用什么樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，教師的主導(dǎo)作用決不能削弱。1．主體和主導(dǎo)新課程課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，要求教師在課堂上把空間留給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，這并不意味著削弱教師的主導(dǎo)作用。也只有這樣，才能從容地走進(jìn)新一輪課改，并使語文素質(zhì)教育這面旗幟，在新一輪課改浪潮的探航中更鮮明與飛揚(yáng)！新世紀(jì)的人才，既要有較全面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，又需要具備創(chuàng)新的活力，以承擔(dān)知識創(chuàng)新的重任，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會的需要。在素質(zhì)教育大背景下的今天，小學(xué)語文教學(xué)改革現(xiàn)狀又是怎樣的呢？特別是近年來語文新大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)的相繼出臺，人們的期待更加迫切，而現(xiàn)實是否如人所愿？在這里不妨先列舉一些小學(xué)語文課堂教學(xué)改革中所出現(xiàn)的教師行為：一味地放任自流與恪守“應(yīng)試”；過于依賴課件與電教文盲；過于迷信模式與讀寫分家；過早地寫與“輕負(fù)擔(dān)”地讀；重文輕感與生搬硬“道”（套）。而是追求學(xué)生腦力勞動的適度緊張，思維活躍，體驗加深，更好地落實教學(xué)目標(biāo)，提高效率。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。但是仔細(xì)觀察，也發(fā)現(xiàn)有不少僅僅停留在形式上。如何讓課堂“活”起來？現(xiàn)在教師普遍采用的主要策略有：（1）讓問題進(jìn)課堂；（2）讓合作學(xué)習(xí)進(jìn)課堂；（3）讓多媒體技術(shù)進(jìn)課堂；（4）讓民主的師生關(guān)系進(jìn)課堂。這里還要強(qiáng)調(diào)說明的是，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究，是針對傳統(tǒng)課堂過于偏向接受式學(xué)習(xí)而講的，不能理解只有用了探究式才體現(xiàn)新課程理念。許多老師已經(jīng)有意識地把這些學(xué)習(xí)方式引進(jìn)課堂。其實他們有一個共同點，都沒有處理好三維目標(biāo)之間的關(guān)系。我們要注重教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，要注意處理好以下三個關(guān)系：處理好課堂教學(xué)中三維目標(biāo)之間的關(guān)系傳統(tǒng)課堂教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)“雙基”目標(biāo)，即基本知識、基本技能的傳授。和現(xiàn)行的實際教學(xué)和新課程教學(xué)比較實際課堂教學(xué)還存在很多的弊端?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響。數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具。課堂教學(xué)，是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。那就是學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。一節(jié)課有多少人次的發(fā)言，有多少人參與互動，又有多少人游離于學(xué)習(xí)之外。給學(xué)生一個學(xué)法指導(dǎo)：獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。（一節(jié)好課的重要標(biāo)志是：追求學(xué)生課堂上的成功，而不是追求教師課堂上表演的成功。（2）學(xué)校組織新模式教學(xué)比賽，力爭讓教師人人過關(guān)，讓每一個教師都能掌握基本模式，并運(yùn)用于日常教學(xué)。（3）師生互動中可能再生成哪些新問題。d、學(xué)生基礎(chǔ)差、班額大照樣可以搞教改。（觀念決定思路，思路決定出路）。（3）體現(xiàn)了“課堂是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一”這一新課程理念。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是落實小組合作學(xué)習(xí)的有效載體。（4）概括地說：就是要讓學(xué)生自己去親自經(jīng)歷和感悟。（五）小組合作學(xué)習(xí)時教師應(yīng)該做什么？（1）無論是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)。上課時是臨時編導(dǎo)，無問題、無主題、無任務(wù)驅(qū)動。漸漸形成學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)浮躁虛夸，華而不實，膚淺不深入的學(xué)習(xí)品質(zhì)。過分關(guān)注“合作”的形式，忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。進(jìn)行知識總結(jié)或者探索知識規(guī)律時在解答開放性問題時。（三）小組合作學(xué)習(xí)的范疇學(xué)生完全可以依賴自己的能力解決的基礎(chǔ)性質(zhì)的知識。（二）小組合作學(xué)習(xí)的目的和意義改變傳統(tǒng)刻板教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在同伴幫助下的自學(xué)在任何教育體系中都是無可替代的。七、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)（一）關(guān)于合作學(xué)習(xí)的經(jīng)典名言孔子：獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。關(guān)于“練”的幾點說明（1）課堂作業(yè)要典型、適度和適量。為什么要及時訓(xùn)練？（1）艾賓浩斯遺忘曲線認(rèn)為：遺忘的速度先快后慢，及時訓(xùn)練是防止遺忘最有效的方式。第四環(huán)節(jié)：練是指練習(xí)、運(yùn)用、鞏固提高。關(guān)于 “評” 的幾點說明（1）先學(xué)后議，不學(xué)不議，不議不評。（3）在“議”的過程中，教師要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生能暢所欲言，敢于暴露自己的知識缺陷。這一環(huán)節(jié)是以學(xué)生為主教師參與為輔的共同研究環(huán)節(jié)。（6）美國學(xué)生總結(jié)的幾句話，對我們應(yīng)有啟迪： “只是告訴我，我會忘記；要是演示給我，我會記??；如果讓我參與其中，我就會明白。久而久之，你們的學(xué)習(xí)能力和動手能力就會不斷提高，這是讓你們終身受益的事情。他強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)過程必須重視讓學(xué)生親身感受，動腦思索，動手操作，動口交流。例1：山東濰坊一中的語文課堂教學(xué)有如下規(guī)定：a、要選用與課文相關(guān)的文章三篇以上；b、如有背誦要求，在背誦完成之前，教師一般不作過多分析。（5）有利于學(xué)生更好地熟悉和把握教材體系、有利于挖掘教材的教學(xué)法因素。讓學(xué)生“學(xué)”的好處（1）有利于組織教學(xué)。（6）建構(gòu)主義的核心理論認(rèn)為：認(rèn)識是一種以主體已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)。美國教育家波利亞曾說“教師講了什么并不重要，更重要的是學(xué)生想了些什么？”（2）首都師范大學(xué)喬際平教授的大樣本調(diào)查顯示：北京分別有95%、88%、37%的初中學(xué)生認(rèn)為自己可以完全讀懂或大部分讀懂語文、數(shù)學(xué)、物理教材。（4）自學(xué)即自主學(xué)習(xí)，包括獨(dú)學(xué)、對學(xué)和群學(xué)。（4）教師的作用百分之八十就體現(xiàn)在“把濕柴火弄干”，剩下百分之二十體現(xiàn)在對流程的設(shè)計上。如何設(shè)計“自學(xué)指導(dǎo)”的舉例對自學(xué)的理解（1）學(xué)習(xí)就是在經(jīng)歷中體驗。新課程提出了三維課程目標(biāo)，實際上一堂課就是落實這三維目標(biāo)的過程。（2）教學(xué)目標(biāo)必須具體化、問題化（習(xí)題化），力戒無思考價值的問題出現(xiàn)。練：練習(xí)、運(yùn)用、鞏固提高。議：討論、交流、匯報。271體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上：即20%的知識是不用講學(xué)生就能自學(xué)會的，70%是通過討論才能學(xué)會的，10%是通過同學(xué)之間在課堂上展示，互相回答問題，加上老師的強(qiáng)調(diào)、點撥，并通過反復(fù)訓(xùn)練才能會的。（2）現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)是“山東省教育廳聊城大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心實驗基地”、“中國創(chuàng)新教育雜志社重點調(diào)研基地”、“全國合作教學(xué)研究基地”。四、各地的成功經(jīng)驗洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式昌樂二中的“271”教學(xué)模式岳陽許市中學(xué)“五環(huán)漸進(jìn)”自主學(xué)習(xí)模式株洲景弘中學(xué)的“一三六”模式冷水灘馬坪學(xué)校的“自主發(fā)現(xiàn)式”教學(xué)模式上述學(xué)校的共同特點：都是從課堂教學(xué)改革入手找到了出路；都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭搞教改，用行政手段推動課程改革；都限定教師在課堂上講授的時間，提倡讓學(xué)生自己體驗教材，自己理解教材（即學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)）。（2）課堂教學(xué)的第一資源是學(xué)生。全國課改名校都是“泥腿子”學(xué)校，道理就在這里。尊重模式其實就是在尊重教育學(xué)、心理學(xué)的一些基本法則，任何課堂都需要基于“預(yù)習(xí)、展示、反饋”這三個基本環(huán)節(jié)，任何學(xué)習(xí)方式，除了自學(xué)（獨(dú)學(xué)）、對學(xué)、群學(xué)，別無他法。實施課堂教學(xué)模式是為了規(guī)范師生的課堂行為，是為了盡可能地提高教學(xué)效率。拿 “教無定法”來反駁教學(xué)模式只是斷章取義。所有課改名校都有其特定的教學(xué)模式。在新課程理念下的課堂教學(xué)一般都遵循“預(yù)習(xí)展示反饋”這一基本模式。新課程的基本理念新課程的核心理念是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)周刊，2012。新課程理念下的小學(xué)音樂教學(xué)［J］。［2］關(guān)文信。師生共同展示：面對學(xué)生自我創(chuàng)作的角色, 他們敢于表現(xiàn), 大膽嘗試新奇的設(shè)想, 在開放式 的課堂上常有體現(xiàn), 教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵, 讓孩子們體驗到成的喜悅和創(chuàng)造的樂趣。示范時的展示：一首新曲子, 不一定是聽錄音, 教師范唱, 讓孩子們試一試范唱肯定也別有興趣, 不少孩子音樂視譜能力很強(qiáng)應(yīng)給他們展示特長的機(jī)會。四、音樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神音樂是表演藝術(shù), 富有充分的表現(xiàn)力, 它不僅僅能激勵、鼓舞孩子們向上, 又能陶冶、鍛煉孩子們的情操?，F(xiàn)在很多中學(xué)生，甚至是大學(xué)生都偏愛流行音樂，對于各種古典音樂等等蘊(yùn)含更加深刻的情感的音樂反而不能很好地欣賞，這與在啟蒙階段沒能讓學(xué)生學(xué)會欣賞音樂有很大的關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，成了學(xué)生自主進(jìn)取的殿堂，課堂呈現(xiàn)出一片生機(jī)，學(xué)生成了自主學(xué)習(xí)、主動探究的真正主體。我覺得這樣才能讓學(xué)生在快樂中獲得新知，從知識和技能上都得到提高，實現(xiàn)在快樂中成長，也只有這樣才會讓學(xué)生真正地快樂起來，最終實現(xiàn)教育目標(biāo)。”音樂具有兩個層面的含義：一是音樂作為一門藝術(shù)，二是每一個人生來就有的一種本能。讓學(xué)生全身心地、積極主動地投入到音樂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的情感與音樂進(jìn)行交融，實現(xiàn)與音樂的時時互動，學(xué)生的情感不斷得到升華。在教學(xué)中，教師不僅要教會學(xué)生唱幾首歌，分辨幾種樂器，更要讓學(xué)生真正地喜歡上音樂，讓學(xué)生愿意主動去學(xué)習(xí)和接觸音樂，這就需要教師致力于激起學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。小學(xué)音樂新課程理念倡導(dǎo)：教師在教學(xué)活動中是組織者, 學(xué)生是活動主體, 教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者、參與者, 以學(xué)生為主體