【正文】 發(fā)放“問題導(dǎo)讀—評價單”，讓學(xué)生獨立完成，在學(xué)生自評、同伴互評、教師點評等多層多元評價之后，按單子要求與教師指導(dǎo)，讓學(xué)生進入課堂自主學(xué)習(xí)。二是要重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，讓學(xué)生在做單子的同時，整理自己的問題，寫在“問題生成”欄內(nèi)。檢查督促。讓生整理好單子。（三）如何設(shè)計與使用《問題解決評價單》模塊分四部分：教師生成問題 學(xué)生生成問題 挑戰(zhàn)性問題（問題訓(xùn)練）（展示六字訣展思論評演記）展示環(huán)節(jié)非常重要：交流展示是整個課堂的主旋律，學(xué)生的動應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動口、動手、動腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識，調(diào)動更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。課堂展示類型（１）組內(nèi)小展示由小組長組織在組內(nèi)進行的展示，展示對學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)科長匯報給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。（2）班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點評。展示時小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯的問題。展示時一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點評或拓展。教師要適時追問、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對性、拓展補充性。對展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點與不足進行點評、打分。每節(jié)課可任定一組為點評組，其他組為展示組。（點評組和展示組可輪換擔(dān)任）。展示方式方法展示時關(guān)注的事項 在高效課堂中，展示講解是一個重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生如何進行展示（1）規(guī)范流程、注重模式化操作在臨模初期，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣，規(guī)范展示用語，要求學(xué)生對課堂展示模式熟記于心，能按預(yù)設(shè)的程序有序推進。這樣做有利于學(xué)生在初始階段能迅速進入角色。保證了課堂的快節(jié)奏，高效率。（2）注重細(xì)節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開展互動如果學(xué)生在展示中，只是在說答案，教師引導(dǎo)學(xué)生用“講”來完成展示的內(nèi)容，尤其是新知，教師還是要強調(diào)，有些知識學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對知識理解的更透。引導(dǎo)展示的學(xué)生在展示時，點其他小組成員完成問題，提出和其他小組進行挑戰(zhàn)對抗。（平時的教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生講解時所用的語言，講解的方法，還要注意學(xué)生對知識的講述情況，對學(xué)生的講解進行補充。）（3）注意面向全體學(xué)生，要讓每個人都有講解的機會。在教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每次展示時，各組都是成績好的、能力強的學(xué)生進行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長期下去，他們的成績會更差，所以講解時要讓落后生也參與。在教學(xué)時老師要給每個組定下規(guī)距，講解的人要輪流進行，每個人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對講解的人進行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個學(xué)生都有講解的機會，都能夠得到鍛煉。展示時的要求小組成員都會了才可以展示；組長只允許補充，不允許展示；不同的小組成員展示得分值（或星數(shù)）不同，A類最低，C類最高，B類居中；一個小組展示時，其他組要積極思考，勇于挑錯，誰挑出錯誤或提出有價值的疑問，給誰的小組加分（或獎星）；別的組提的疑問或錯誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答；其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。（四）《問題訓(xùn)練—評價單》主要是兩部分：問題呈現(xiàn) 多元評價 設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點，要著眼于反饋、鞏固、檢測學(xué)習(xí)情況，要關(guān)注知識到能力的遷移與提升，問題訓(xùn)練評價單可根據(jù)課型與學(xué)生實際情況適時發(fā)放。問題訓(xùn)練——評價單，就相當(dāng)于課堂作業(yè)，是對學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的一個鞏固、了解與評價，教師必須認(rèn)真批閱，最好面批，力爭將問題消滅在萌芽狀態(tài)。在教師批閱前可以由學(xué)科長或小組長批閱，以督促學(xué)生能按時或提前完成單子。在高效課堂的實施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學(xué)科特點以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。隨著學(xué)生對高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會成為學(xué)生的獲取知識的天堂。第五篇：高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略淺析高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略淺析摘 要：數(shù)學(xué)作為高考的三大主科之一，一直受到老師和學(xué)生的注重，數(shù)學(xué)是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和方法，為了實現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)以及符合現(xiàn)代的科學(xué)教學(xué)理念，學(xué)校以及老師針對高中數(shù)學(xué)課堂的高效性不斷進行實踐和探究，以期交上一份滿意的答卷。就如何提高高中數(shù)學(xué)課堂的高效性這一問題進行分析。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高效課堂；策略受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍有很多老師堅信題海戰(zhàn)術(shù)的必要性和實用性，而這并不符合我國提出的新課標(biāo)改革的要求，也不利于培養(yǎng)新時代所要求的自主性人才。因此，我們老師要尋求更有效、更科學(xué)的課堂教學(xué)方式來引導(dǎo)與幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相關(guān)知識。一、樹立先進教學(xué)理念，構(gòu)建和諧師生關(guān)系若想實現(xiàn)新課標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)，最根本的是從思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和對師生關(guān)系的認(rèn)知。樹立先進的教學(xué)理念就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)中的一些方式、體系以及教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)素質(zhì)教育，不再單單在課堂上枯燥地講課，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是創(chuàng)造良好的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。不僅注重學(xué)生課本表面知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該著重強調(diào)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。和諧的師生關(guān)系是課堂良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。我們要重新認(rèn)知新時代的師生關(guān)系，老師不僅是他們的師長，也是他們的導(dǎo)航，更是他們的朋友。我們要打造一個平等寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地保證每一位學(xué)生都能在課堂上愉悅地學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)的“一言堂”變成現(xiàn)在的“群言堂”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和熱情。二、因材施教，差異教學(xué)每一個學(xué)生都是獨一無二的存在，不論是性格、習(xí)慣還是智力，因此，老師在教學(xué)過程中不能一味地要求學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方式或者達(dá)到相等的水平。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)每個學(xué)生所出現(xiàn)的不同情況以及其自身的某些原因因材施教，要注重差異教學(xué)，以期幫助每位學(xué)生都有所發(fā)展和進步。我們老師在平常的教學(xué)中要密切關(guān)注每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，不可以一味盲目地拔高，而要根據(jù)他們每個人的自身特點，對其作出要求。例如，有的學(xué)生反應(yīng)能力很快，但不細(xì)心，我們可以著重強調(diào)他做題中計算步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性；有的學(xué)生思路不清晰，做題的正確率不穩(wěn)定，我們可以重點關(guān)注其解題思路。這樣有針對性的教學(xué)往往可以事半功倍?？傊?，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要從根本上解決傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造和諧的課堂氛圍，因材施教，進行差異教學(xué)，盡可能地提高高中課堂教學(xué)的高效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。