高中新課程與教師專業(yè)發(fā)展——閩江學(xué)院附中白小云-資料下載頁
2025-08-01 14:34本頁面
【正文】 爭力 ? 歸屬感：相互平等、聯(lián)系、被尊重的感覺 ? 權(quán)力：抉擇權(quán)、自治權(quán) ? 自由：自我調(diào)控、自我接納 （摘自 《 自主課堂 》 ） 教育者 ——協(xié)調(diào)者 合作者 幫助者 支持者 分享者 規(guī)劃者 …… 作為研究者 什么是研究？ 一種態(tài)度：對任何事情都問一個(gè)為什么的態(tài)度 一種行動(dòng)：總在尋找怎樣才能做得更好的行動(dòng) 教師研究什么？ 怎樣教？！怎樣教好？！怎樣教更好？！ 教師的使命和責(zé)任： 把學(xué)生的每一次激動(dòng)，變成他們畢生的喜愛！ 什么是教師的研究？ 如何理解科研興校？ 以校為本，研訓(xùn)結(jié)合： 關(guān)注真實(shí)的教育 ? 教師的個(gè)人探究 ? 學(xué)校教師之間的合作研究 ? 教研員與中小學(xué)教師的合作研究 ? 大學(xué)教師與中小學(xué)教師的合作研究 自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) 重新理解 “ 教師的研究 ” 1． 研究是教師的主體意識 、 主體精神 、社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn) 。 2．研究是自覺的教育精神，是教師成長、發(fā)展的 “ 同義詞 ” 。 專業(yè)發(fā)展：豐富著教師的教育生活 ? 不是學(xué)?！案髯詾閼?zhàn)”進(jìn)行課程改革，而是強(qiáng)調(diào)教師發(fā)展、研究的基礎(chǔ)是學(xué)校的課程實(shí)踐，教師是基于學(xué)校中、課堂中、與學(xué)生交往中的真實(shí)需要學(xué)習(xí)理論，參與改革； ? 不是遠(yuǎn)離各種專業(yè)力量的“閉門鎖?！保菑?qiáng)調(diào)大學(xué)課程中心、各級教研部門與中小學(xué)校建立起尊重、平等、對話的伙伴關(guān)系，共同培育學(xué)校內(nèi)的、校際間的新課程文化； ? 不是每個(gè)教師的孤軍奮戰(zhàn)，而是強(qiáng)調(diào)教師通過專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人反思等途徑等多種教研活動(dòng)，獲得有效的、持續(xù)的專業(yè)發(fā)展。 “細(xì)節(jié)造就專業(yè) ” ? 關(guān)注細(xì)節(jié)－細(xì)小、關(guān)鍵、外顯 ? 復(fù)雜 —教師自身（穿戴、表情、動(dòng)作、語言） —師－生、師－師、生－生互動(dòng)、反應(yīng)與連續(xù)行為 —學(xué)生及其他人做出的反應(yīng)（現(xiàn)場、延后） ? 價(jià)值 －情境性、指示性、教育性 －多義性、豐富性、潛在性 ? 研究時(shí)空 目標(biāo)、任務(wù)、組織、過程、方法、評價(jià)、管理 在行動(dòng)中實(shí)踐教育 開放 —— 心的開放 腦的開放 手的開放 視界的開放 空間的開放 敏銳 —— 無中生有，有中生新 化 “ 熟悉 ” 為 “ 神奇 ” 反思 —— 技能 實(shí)踐 理論 謝謝大家
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