小學(xué)校本課程建設(shè)總結(jié)-資料下載頁
2024-11-10 14:12本頁面
【導(dǎo)讀】結(jié)合學(xué)校實際，我們提出了校本課程建設(shè)的總體目標(biāo)：樹立“大課程”。理念，整合各科教育教學(xué)資源，探索有我校特色的綜合性校本課程體系。出臺了《邊于小學(xué)校本課程開發(fā)綱要》和《邊于小學(xué)校本課程實施方案》，規(guī)。范了校本課程開發(fā)的內(nèi)容，明確了校本課程的實施辦法。校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。組，負(fù)責(zé)校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)。組建了由校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組親自管理的學(xué)校。師都能參加不同層次的校本課程活動，進(jìn)而促進(jìn)校本課程工作從點到面，再從面到點，全面深入的開展。目前，在他們的帶領(lǐng)下，已初步形成我校獨具特色的校本課程。本校學(xué)生的校本課程。發(fā)有個性的校本課程。校本課程是國家課程、地方課程的重要補(bǔ)充。把寫字校本課程與語文學(xué)科聯(lián)系起來，它既是語文學(xué)科的寫字教學(xué)。訓(xùn)練的實施意見》，對讀寫做出了更明確的要求。跳繩校本課程與體育課程有機(jī)結(jié)合，既貫徹落實了國家教育部提。采用自愿報名與班主任
【正文】 的變動作適時的調(diào)整和完善，經(jīng)歷“開發(fā) —— 實踐 —— 評價 —— 反思 —— 改進(jìn) —— 再實踐”的過程不斷完善，逐步改進(jìn)，保證校本課程健康運行。 以評價促提升 學(xué)校建立促進(jìn)校本課程不斷發(fā)展的評價體系，周期性對校本課程執(zhí)行的情況、實施過程的問題進(jìn)行分析、診斷、評估，調(diào)整、改進(jìn)課程內(nèi)容，促進(jìn)校本課程開發(fā)工作順利進(jìn)行。 學(xué)校加強(qiáng)對教師 教學(xué)行為的監(jiān)控和指導(dǎo)，建立以教師自評為主，教干、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價機(jī)制，促使教師不斷提高教學(xué)水平。建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價體系和多元動態(tài)評價機(jī)制。從活動前、活動中和活動后進(jìn)行全程、動態(tài)評價。 以活動促發(fā)展 學(xué)校通過組織開展各種專題活動和成果展示活動，促進(jìn)校本課程向更深方向發(fā)展。每年堅持舉辦體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、六一節(jié)等大型活動，全面展示活動成果。每學(xué)期舉行跳繩比賽、書法比賽、作文大賽、誦讀比賽等單項評比活動，激發(fā)學(xué)生的參與興趣和熱情，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校校本課程開發(fā)與實施，培養(yǎng)了大批有特長、全面發(fā) 展的學(xué)生，學(xué)校已有二十多人次在區(qū)體育、藝術(shù)、書法等各項競賽活動中獲獎。 三、反思校本課程建設(shè)現(xiàn)狀 5 教師是校本課程開發(fā)的重要資源 教師是校本課程開發(fā)的主體，在整個校本課程的開發(fā)與實施的過程中，起著主導(dǎo)作用。教師的素質(zhì)和能力制約著校本課程開發(fā)的質(zhì)量。目前我校教師老齡化嚴(yán)重，知識結(jié)構(gòu)窄，教師特長少，制約了我校校本課程的深層次開發(fā)?；谶@種現(xiàn)狀，我們將采取多層次、多渠道、多方式為有特長的教師，提供平臺和支持，激發(fā)教師潛能，促進(jìn)教師特長的再發(fā)展。 校本課程建設(shè)要凸顯學(xué)生的主體性 在校本課程教學(xué)中，要真正樹立 “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，采取靈活有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生樂在其中，學(xué)有所得。同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多參加一些實踐活動，重視學(xué)生的體驗和感悟，凸顯學(xué)生的主體地位。
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