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2025-07-19 03:18本頁面
【正文】 的立場、處境、有效性，更是針對現(xiàn)代學(xué)生不善從他人所處的立場、處境、身份、地位等來體諒、考慮對方心理、理解對方觀點(diǎn)的弱點(diǎn)身份、地位等來體諒、考慮對方心理、理解對方觀點(diǎn)的弱點(diǎn)而提出的。在投身國際化和信息化社會的今天，進(jìn)一步提高而提出的。在投身國際化和信息化社會的今天，進(jìn)一步提高學(xué)生的溝通與交流能力顯得更加重要和迫切學(xué)生的溝通與交流能力顯得更加重要和迫切 。日本小學(xué)生的書法課：日本小學(xué)生的書法課：? 民主意識？民主意識？? 社會責(zé)任感？社會責(zé)任感？? 發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力？發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力？? 合作意識與能力？合作意識與能力？? 創(chuàng)新思維、實踐能力？創(chuàng)新思維、實踐能力？ ………… 《《 長城長城 》》 加強(qiáng)教學(xué)研究的針對性和指向性、加強(qiáng)教學(xué)研究的針對性和指向性（（ 1）教學(xué)研究應(yīng)更指向課程改革基本目標(biāo)的有效達(dá)成）教學(xué)研究應(yīng)更指向課程改革基本目標(biāo)的有效達(dá)成u 找準(zhǔn)真問題，抓住核心問題找準(zhǔn)真問題，抓住核心問題 如：新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)：如：新修訂的語文課程標(biāo)準(zhǔn)： 更加強(qiáng)調(diào)更加強(qiáng)調(diào) “讀書讀書 ”在語文學(xué)習(xí)和思想文在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的作用；更加倡導(dǎo)閱讀的化修養(yǎng)中的作用；更加倡導(dǎo)閱讀的 “興趣、興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力習(xí)慣、品位、方法和能力 ”培養(yǎng)。當(dāng)前：培養(yǎng)。當(dāng)前： 讀有什么問題？讀有什么問題？ 學(xué)生為什么不喜歡讀書？學(xué)生為什么不喜歡讀書？ 教師指導(dǎo)上有什么問題？教師指導(dǎo)上有什么問題？u 教學(xué)反思要落到實處教學(xué)反思要落到實處（（ 2）教學(xué)研究應(yīng)提高針對性、實用性）教學(xué)研究應(yīng)提高針對性、實用性讀有什么問題？讀有什么問題？? 以讀取代其他語文活動？以讀取代其他語文活動？? 只求量不求質(zhì)？只求量不求質(zhì)？? 只看形式不講方法？只看形式不講方法？ …… 學(xué)生為什么不喜歡讀書？學(xué)生為什么不喜歡讀書？ “我們真正了解學(xué)生的讀書需求嗎？我們提供給學(xué)生感我們真正了解學(xué)生的讀書需求嗎？我們提供給學(xué)生感興趣的圖書了嗎？成人在為孩子選擇圖書時，有時更多地關(guān)興趣的圖書了嗎？成人在為孩子選擇圖書時，有時更多地關(guān)注了書籍的功利價值、教育意義。孩子關(guān)心的則是讀來是否注了書籍的功利價值、教育意義。孩子關(guān)心的則是讀來是否有趣，是否貼近他的生活？板起面孔，把一摞書硬塞到孩子有趣，是否貼近他的生活？板起面孔，把一摞書硬塞到孩子手里是不能引發(fā)讀書興趣的；選擇孩子喜歡的書，和他一起手里是不能引發(fā)讀書興趣的；選擇孩子喜歡的書，和他一起閱讀，一起經(jīng)歷閱讀中的喜怒哀樂，一起交流閱讀的感受閱讀，一起經(jīng)歷閱讀中的喜怒哀樂，一起交流閱讀的感受………… 不知不覺間，孩子慢慢就學(xué)會如何在書海暢游了。不知不覺間，孩子慢慢就學(xué)會如何在書海暢游了。 ”” （（摘自某教師的反思筆記）摘自某教師的反思筆記） 增強(qiáng)目的、目標(biāo)意識、增強(qiáng)目的、目標(biāo)意識 10年課改告訴我們，目標(biāo)不明是導(dǎo)致課堂低效的重要年課改告訴我們，目標(biāo)不明是導(dǎo)致課堂低效的重要原因。判斷課堂是否有效的重要依據(jù)是目標(biāo)指向和教學(xué)原因。判斷課堂是否有效的重要依據(jù)是目標(biāo)指向和教學(xué)效果。效果。 ? 目的、目標(biāo)意識目的、目標(biāo)意識 明確教育目的、課程目標(biāo)明確教育目的、課程目標(biāo) 整體把握學(xué)段教學(xué)目標(biāo)整體把握學(xué)段教學(xué)目標(biāo) 制訂好每課具體的教學(xué)目標(biāo)制訂好每課具體的教學(xué)目標(biāo)? 目標(biāo)的層次化？目標(biāo)的層次化？ 大目標(biāo)、小目標(biāo)；遠(yuǎn)目標(biāo)、中目標(biāo)、近目標(biāo)大目標(biāo)、小目標(biāo)；遠(yuǎn)目標(biāo)、中目標(biāo)、近目標(biāo) 學(xué)段目標(biāo)學(xué)段目標(biāo) ———— 單元目標(biāo)單元目標(biāo) ———— 本課目標(biāo)本課目標(biāo) ? 目標(biāo)的具體化？目標(biāo)的具體化？ 每個活動的設(shè)計每個活動的設(shè)計 朗讀的段落、朗讀的目的朗讀的段落、朗讀的目的 多媒體使用的意圖多媒體使用的意圖 合作學(xué)習(xí)的意義合作學(xué)習(xí)的意義 小組討論的價值小組討論的價值 ………… 謝謝！謝謝！ 對課程目標(biāo)和課程價值的把握決定課對課程目標(biāo)和課程價值的把握決定課程實施的質(zhì)量。程實施的質(zhì)量。
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