教育科研方法-資料下載頁
2025-07-19 03:17本頁面
【正文】 師進行教育行動研究的意義–提高自我反思意識和能力–改進自己的教育教學工作–改變自己的工作方式，在 “研究 ”的狀態(tài)下工作–破除對學術研究和專家的迷信–發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的實踐性知識行動研究案例（牙買加）問題：男生在學校學習不成功，很多男生輟學。男生學習的興趣和效果都不如女生外來研究者與來自不同學校的教師在一起討論這個問題，并設計了一個行動方案根據(jù)教師們的經驗，初步認為，男生缺乏學習興趣可能與如下因素有關：男生的學習風格與女生不同，而大部分教師的教學風格比較單一，更適合女生（視覺型、傾聽型、動作性）男生對有些學習科目不擅長（如語言）男生缺乏可效仿的榜樣（如父親、成功人士）男生的父親對孩子的學習關心不夠教師們決定收集資料，進一步了解這個問題；外來研究者為他們提供有關指導。教師們閱讀有關文獻他們通過訪談和發(fā)問卷向家長、教師、男女生了解情況他們在課堂上觀察男生在不同時間有什么不同的行為，與女生的行為有什么不同他們觀察男女生對不同學習科目的不同反應他們觀察不同教師在使用不同教學方法時男女生的不同行為表現(xiàn)在收集資料的過程中，教師們隨時將自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來，寫反思筆記；同一所學校的教師定期討論初步發(fā)現(xiàn)，并制定下一步行動計劃三個月后，不同學校的教師又聚集在一起，對各自的發(fā)現(xiàn)進行分析；外來研究者也參與討論針對問題，他們決定嘗試采取一系列不同的行動策略。與此同時，他們將所發(fā)生的事情詳細地記錄下來。有的教師定期對男生進行家訪，與他們的父母交談 。有的教師鼓勵男生的父親更經常地到學校來參加活動。有的教師邀請體育明星到學校來與男生交談有的教師在課堂上采取一些不同的教學方法，激發(fā)男生的學習積極性。有的教師嘗試著每天至少對每一位男生至少表揚一次 。然后，教師們又聚集在一起，分析采取對策后的效果；如果有的對策效果不大，則采取不同的對策。此時，外來研究者又來了，協(xié)助教師對研究結果進行總結、分析和提升，并敦促他們將研究過程和結果記錄下來。六個月后，不同學校的教師又聚集在一起，彼此分享自己的研究成果，討論遇到的困難和對策。外來的研究者也參與到討論中，并對教師提供必要的指導。行動研究的循環(huán)就如此這番地進行下去 …………一年過去了，教師開始評估自己的研究是否有效，男生的學習是否有提高。他們使用了學生的考勤表、學生成績記錄單、男生及其父母在訪談中所說的話、課堂觀察記錄分析等來進行評估。結果發(fā)現(xiàn)，男生的學習態(tài)度改變了，而且他們學到了一些新的知識和技能！本行動研究完成了一個循環(huán)常規(guī)的教育教學行動研究繼續(xù)不斷地進行下去 ……..注意：行動研究是一種研究取向，與學術研究相對應行動研究比學術研究有可能更容易發(fā)現(xiàn) “真實 ”行動研究可以教師自己做，也可以與外來研究者一起做。行動研究的程序與操作 計劃 實施 觀察 反思 行動研究對教師的要求 學習 與進修，提高理論思維的水平。 “ 專業(yè)個人主義 ” 加強 合作。 方法技術 。 沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動The End漳州師范學院 教育系 王希華
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