【導讀】《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“國家支持、果，促進教育質(zhì)量提高。《中國教育改革與發(fā)展剛要》規(guī)定：“加強教育。擺到十分重要的地位。師和教育研究工作者積極進行改革試驗。學校校長、教師要“積極參與教學科研”。中學高級教師必須承擔教育科研任務(wù)，并。驗總結(jié)、科研報告或論著。第二十二章（68條）：加強組織領(lǐng)導。教育決策科學化水平。教育是一個民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)。的作用，是構(gòu)建社會主義和諧社會的基石；教育科研要提供高質(zhì)量的科研成果。良性互動的科研。教育實踐研究以為教育實踐服務(wù)為主。中小學安全工作體系和長效機制研究；根據(jù)社會科技經(jīng)濟的發(fā)展趨勢，預(yù)測教育的未來。教育質(zhì)量顯著提高，國民素質(zhì)整體提升，人力資源開發(fā)水平進入世界先進行列。目的在于以教育的整個領(lǐng)域為對象，對兩國或兩。這樣做的目的是可以借鑒別國教育的優(yōu)。素，防止偶然因素影響。關(guān)系密切，具有定向性。

　　

【正文】 個被“導游”驅(qū)趕著旅游團 —游客們都是“上車睡覺，下車看廟，到景點在拍照，去了哪里不知道”。 思考： ?執(zhí)教者的教學沒給學生以適當?shù)奈恢?，眼中沒有學生，只有自己的教案，只有僵化的教學程序。幾十個鮮活的生命在教學過程中呈現(xiàn)出的各種思維狀態(tài)，都被忽略了；幾十個鮮活的生命圍著死的教案，在機械地走過場；幾十個鮮活的生命，成了執(zhí)教者用來完成任務(wù)的道具。 ?在課堂上，執(zhí)教者不容學生在課堂上有獨特的想法，是因為怕這種所謂的“異端”會打亂了自己既定的教學程序，影響了教學過程的流暢和精確，從而影響自己賽課的成績。 試問，如果我們的教師眼中只有教學程序而“目中無人”的話，我們的課堂還有什么意義呢？ ?學生的發(fā)展是一個整體的發(fā)展、全面的發(fā)展，而不是片面的發(fā)展，生命化課堂教學就是要力圖實現(xiàn)學生生命的整體性發(fā)展。 ?學生是不斷成長的，不斷進步的，從長遠的觀點看待學生； ?教師不能制定太多、太具體的固定目標約束學生； ?教師應(yīng)肯定每個學生都能夠進步和成功的。 ?“別在冬天砍樹”對教育的啟示 曾流傳這樣一個故事： ?父親在冬天砍掉一顆枯樹，到了春天，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，樹樁上有萌發(fā)了一圈新綠。于是，父親對孩子說，當時我真的以為這棵樹已經(jīng)死了，樹葉掉的一片不剩，光禿禿的枝丫也不斷地往地下落，一點活力也沒有?，F(xiàn)在才知道，看似枯死的軀干還蘊藏著活力。孩子，不要忘了這個教訓，不要在冬天砍樹。 ?這個故事給我們的啟示是什么？ 對我們的啟示 ?，絕不要事先得出消極的結(jié)論，耐心等待冬天會過去，春天會到來。對一個人來說，在冬天看見春天，是一種智慧，但是這種智慧往往被我們忽略。 ?，看起來處于枯絕的境地，在寒風中顯得蕭條落魄，但畢竟它的根還在深深地扎在土壤中，還活著。能走過冬天，就有生存的希望，誰能斷定，春天來臨之時，它不再煥發(fā)勃勃生機呢？ ?、失敗、無望時，千萬別再雪上加霜，而應(yīng)雪中送炭，給她溫暖、愛護，培植他的希望和信心。 ?，任何人在其生命的長卷里總有幾處敗筆，如在遭人非議和譏笑是可怕的，作為教師不論學生多么 “ 差 ” 和“ 笨 ” ，都要多鼓勵學生，善待學生。 （ 2）關(guān)于打造高效課堂 ?何謂高效課堂： 高效課堂就是教師能根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照科學的規(guī)律進行學習，以最少的腦力與體力投入，取得最大的學習成效。 ?減負高效是課堂教學追求的目標，如何實現(xiàn)？ ?提出三個應(yīng)該思考的問題： ?第一，當教什么而不考什么的時候，剩下的只能是什么？ ?第二，我們的教學質(zhì)量究竟是靠什么來支撐的？ ? 第三，學生在課堂上是主動地還是被動的，獲得真正發(fā)展了嗎？ ?高效課堂是打造生命活力的課堂： ?高效課堂體現(xiàn)在師生互助成長上。教師要為學生的主動學習創(chuàng)設(shè)平臺并提供支持與引領(lǐng)，調(diào)動學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性，教師要根據(jù)學生學的規(guī)律，有針對性地設(shè)計符合學生實際的教法，促進學生深層次參與學習。學生要充分發(fā)揮主體作用并在教師的引領(lǐng)支持下，積極、主動、創(chuàng)造性地學習。 ?高效課堂是建構(gòu)智慧的課堂： ?高效課堂是建構(gòu)智慧的課堂，教師要 充分利用學生快樂的天性，天生的好奇心和求知欲 為教學服務(wù)，營造師生智慧迸發(fā)的良好氛圍。 ?高效課堂中，教師要充分認識到教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是，讓學生愛學習、會學習，并把知識轉(zhuǎn)化為智慧。 ?一堂不說話的課堂教學的啟示： ?一位美國教師來我國訪問。一天，他向一所小學的校長提出他來上一節(jié)課。這可難住了校長：這位美國老師一句漢語都不會說，我們的學生一句英語也聽不懂，如何交流？這位美國老師表示不需要說話，也不需要翻譯。于是，課便開始了。 ?老師走進教師后，示意同學們先離開教師，然后每四個同學為一組，每組放了一個窩牛，一盤牛奶，一盤牛肉，一盤糧食，一盤蔬菜和青草，一杯有蓋的熱水，一杯帶蓋的涼水。做好準備后，他示意同學們進來。同學們走進教室，驚喜地發(fā)現(xiàn)桌上有這么多東西，特別是還有一個可愛的校蝸牛，高興得忘了講臺上還站著一位外國老師。他示意同學們安靜下來，然后做示范。 ?先把蝸牛放在熱水杯的蓋子上，蝸牛爬來爬去，煩躁不安； ?再把蝸牛放在涼水杯的蓋子上，蝸牛一動不動，驚驚地趴著。 ?不用說話，同學們已經(jīng)知道了蝸牛在溫度過高的環(huán)境下是無法生存的，他學要一個適當?shù)臏囟取? ?然后，把蝸牛放在有肉的盤子里，蝸牛不吃；放在有糧食的盤子里，蝸牛不吃；放在有蔬菜和青草的盤子里，蝸牛慢慢地小心地吃起來。 ?同樣不說話，同學們也已經(jīng)知道了蝸牛吃的食物是蔬菜和青草。 ?一節(jié)課，老師沒說一句話，同學們明白了蝸牛需要的溫度，蝸牛所吃的食物，而且在活潑愉快、親自參與的活動中增長了知識，提高了能力。 ?這一節(jié)課，給我們的啟示是什么？ 第一、教學在于激發(fā)一種興趣 ?當孩子們離開教室又回到教室時，驚喜地發(fā)現(xiàn)有這么多東西，而且還有一個可愛的小蝸牛，興趣被激發(fā)了，忘了還有一位美國老師。當孩子們看到把蝸牛從熱杯放到冷杯上，蝸牛行動發(fā)生了變化，思維被激發(fā)了 第二、教學在于一種體驗 ?課堂上，活潑愉快、親自參加、親身體驗到蝸牛對熱、對食品的反應(yīng)。老師沒有告訴學生也沒有讓學生歸納整理，蝸牛喜歡的環(huán)境條件， 1234；蝸牛吃的食物 1234；不吃的食物 1234，因為這些知識的掌握不是教學的最終目的。同樣老師也沒有總結(jié)觀察、研究的方法有那些，因為每個學生都在體驗這些方法，感悟到的是不盡相同的方法。 第三、教學不是告訴，不是傳授，是感悟，是誘導。 ?先把蝸牛放在熱杯上，在把蝸牛換到一個個盤子里，這個過程是誘導，誘導學生去觀察、思考，得到結(jié)果。這個過程中，學生體驗到了許許多多。 第四、教學在于創(chuàng)造一種環(huán)境，提供一種條件 ?學生走出教師再進來，這時，環(huán)境變化了，變成了讓學生興致盎然的環(huán)境。老師們在桌上放了那么多東西，為學生提供了必要的條件。 ?好的課堂教學不在于老師怎么講，講多少。講的少或語言水平低，甚至沒有語言都能上出好課來。 ?教學還在于全程的激勵、調(diào)控，創(chuàng)造和諧、輕松，興致盎然的心理環(huán)境。 ?高效課堂是煥發(fā)激情的課堂： ? 高效課堂呼喚教師多思考、勇實踐，呼喚教師打破傳統(tǒng)教學模式的束縛，在以人為本的教育思想指導下，不斷思索如何建構(gòu)學生主動思考、主動探究的課堂教學模式。并在實踐中不斷改進和完善，讓師生體驗精神生命的成長，感受精神發(fā)展的快樂。 ? 高效課堂呼喚學生的主題意識，弘揚學生的個性品質(zhì)，激發(fā)學生與生俱來的生命活力，讓學生帶著一種高漲的情緒思考、探究、實踐，讓學生呢個真正體驗到成功的快樂。 ?高效課堂是尊重科學的課堂： ?高效課堂是尊重科學的課堂，也就是尊重學生學習規(guī)律。 ?高效課堂中，教師能根據(jù)不同類型的學生學習結(jié)果，創(chuàng)設(shè)符合學生學習規(guī)律的課堂教學設(shè)計，合理分配學習時間，教師投入少，學生負擔輕。 結(jié)題報告： 《 構(gòu)建區(qū)域初中教學質(zhì)量評價體系的研究 》 ?一、課題的價值： 教學質(zhì)量的評價是教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分。建立科學有效的初中教學質(zhì)量評價體系，有助于引導校長、教師樹立正確的教育教學觀，改進學校的管理，提升辦學品位都有重要的現(xiàn)實意義。 二、本課題研究的基本原則 ?； ?； ?、分類考核的原則； ?； ?。 三、課題研究的內(nèi)容 ?； ?； ?庫（會考數(shù)據(jù)庫、中考數(shù)據(jù)庫）。 ?四、研究方法（略） 五、主要成效 ?，贏得了社會的認可； ?，形成了良好的教學導向； ?（略） 六、思考的問題 ?； ?； ?。 六、教育科研應(yīng)注意的問題 ? （一）教育科研工作要把握的幾個原則 ： ? 一是為教育改革與發(fā)展服務(wù)的原則：圍繞教育行政部門的奮斗目標，根據(jù)當?shù)亟逃母锱c發(fā)展的實際工作，選擇熱點、難點問題展開研究并及時轉(zhuǎn)化為研究成果，服務(wù)教育決策，為實現(xiàn)教育科學發(fā)展創(chuàng)造條件； ? 二是教育科研分類推進原則：積極推進多層次、多類型、多形式的教育科研，形成內(nèi)容豐富，要求多樣，形式各異的教育科研新格局，充分發(fā)揮教育科研決策咨詢、實踐指導和為教育教師服務(wù)的功能； ? 三是教育科研協(xié)調(diào)發(fā)展的原則：在普及教育科研的基礎(chǔ)上，形成部分精品課題和精品成果，逐步實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育科研協(xié)調(diào)發(fā)展，采取傾斜、幫扶和教育科研資源共享等措施和扶持教育科研薄弱地區(qū)和學校； ? 四是科研與工作緊密結(jié)合，相互推進的原則：以推進現(xiàn)實工作中的改革與創(chuàng)新為重點研究和解決實際工作中存在的問題，探索改善教育科研工作現(xiàn)狀、理念、思路、策略和方法； ? ?五是教育科研提高教育教學效益的原則：深入把握教育教學規(guī)律和學生發(fā)展特點，探索提高教育教學效益的新思路、新方法，在提高教育科研質(zhì)量的同時，促進教育教學質(zhì)量與效益的提高。 （二） 課題研究要突出五性： ?一是要突出針對性。有針對性地調(diào)查研究，提出解決突出問題的對策和建議； ?二是突出指導性。課題研究要突出為中心工作服務(wù)的思想，要貼近實際，貼近基層，注重指導性和可操作性，杜絕理論研究和實踐操作兩張皮現(xiàn)象； ?三是突出前瞻性。要特別注重選擇中長期教育發(fā)展問題研究，并就內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢開展超前性研究； ?四是突出廣泛性。要為領(lǐng)導（校長）出謀劃策，拓寬研究領(lǐng)域，帶領(lǐng)群眾開展教育科研工作； ?五是突出敏感性。關(guān)注教育實踐，洞察教育發(fā)展新動態(tài)，開展針對性、實效性研究。 （三）對教育科研人員的基本要求： ?一是牢記使命，淡薄名利，增強科研工作的社會責任感。教育科研工作者以強烈的責任感勤于筆耕，樂于奉獻，致力于干好科研事業(yè)信念，甘做冷板凳，干一行愛一行，做到為自己前途負責，對科研事業(yè)負責，對學生負責； ?二是立足實際，突出重點，在科研上要有新突破。為領(lǐng)導決策服務(wù)，為基層實踐服務(wù)，為繁榮教育科學服務(wù)的根本宗旨，也是科研事業(yè)的生命力的關(guān)鍵所在，希望大家把握時代脈搏，立足實際，突出重點，增強科研工作的針對性和實效性； ?三是潛心鉆研，深入調(diào)查，不斷提高科研質(zhì)量?？蒲泄ぷ鱽聿坏冒朦c浮夸和焦躁，必須注重理論功底和日常積累，練就一套精于調(diào)研，精心研究的真功夫，“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”?？蒲谐晒龅健把灾袚?jù)，論之有理” ,調(diào)研是成事之道，謀事之基，是科學決策的前提； ?四是要重視人才，用好人才，加強隊伍建設(shè)。提高認識，重視和關(guān)心科研人員；對于能動腦、能動筆、能調(diào)研會干事要重用；發(fā)揮骨干作用，要敢于壓擔子。 ? 謝謝