【導(dǎo)讀】《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“國(guó)家支持、果，促進(jìn)教育質(zhì)量提高?！吨袊?guó)教育改革與發(fā)展剛要》規(guī)定：“加強(qiáng)教育。擺到十分重要的地位。師和教育研究工作者積極進(jìn)行改革試驗(yàn)。學(xué)校校長(zhǎng)、教師要“積極參與教學(xué)科研”。中學(xué)高級(jí)教師必須承擔(dān)教育科研任務(wù)，并。驗(yàn)總結(jié)、科研報(bào)告或論著。第二十二章（68條）：加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。教育決策科學(xué)化水平。教育是一個(gè)民族最根本的事業(yè)，教育在現(xiàn)。的作用，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的基石；教育科研要提供高質(zhì)量的科研成果。良性互動(dòng)的科研。教育實(shí)踐研究以為教育實(shí)踐服務(wù)為主。中小學(xué)安全工作體系和長(zhǎng)效機(jī)制研究；根據(jù)社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)測(cè)教育的未來(lái)。教育質(zhì)量顯著提高，國(guó)民素質(zhì)整體提升，人力資源開(kāi)發(fā)水平進(jìn)入世界先進(jìn)行列。目的在于以教育的整個(gè)領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象，對(duì)兩國(guó)或兩。這樣做的目的是可以借鑒別國(guó)教育的優(yōu)。素，防止偶然因素影響。關(guān)系密切，具有定向性。

　　

【正文】 個(gè)被“導(dǎo)游”驅(qū)趕著旅游團(tuán) —游客們都是“上車睡覺(jué)，下車看廟，到景點(diǎn)在拍照，去了哪里不知道”。 思考： ?執(zhí)教者的教學(xué)沒(méi)給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奈恢?，眼中沒(méi)有學(xué)生，只有自己的教案，只有僵化的教學(xué)程序。幾十個(gè)鮮活的生命在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)出的各種思維狀態(tài)，都被忽略了；幾十個(gè)鮮活的生命圍著死的教案，在機(jī)械地走過(guò)場(chǎng)；幾十個(gè)鮮活的生命，成了執(zhí)教者用來(lái)完成任務(wù)的道具。 ?在課堂上，執(zhí)教者不容學(xué)生在課堂上有獨(dú)特的想法，是因?yàn)榕逻@種所謂的“異端”會(huì)打亂了自己既定的教學(xué)程序，影響了教學(xué)過(guò)程的流暢和精確，從而影響自己賽課的成績(jī)。 試問(wèn)，如果我們的教師眼中只有教學(xué)程序而“目中無(wú)人”的話，我們的課堂還有什么意義呢？ ?學(xué)生的發(fā)展是一個(gè)整體的發(fā)展、全面的發(fā)展，而不是片面的發(fā)展，生命化課堂教學(xué)就是要力圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的整體性發(fā)展。 ?學(xué)生是不斷成長(zhǎng)的，不斷進(jìn)步的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看待學(xué)生； ?教師不能制定太多、太具體的固定目標(biāo)約束學(xué)生； ?教師應(yīng)肯定每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)步和成功的。 ?“別在冬天砍樹”對(duì)教育的啟示 曾流傳這樣一個(gè)故事： ?父親在冬天砍掉一顆枯樹，到了春天，他驚奇地發(fā)現(xiàn)，樹樁上有萌發(fā)了一圈新綠。于是，父親對(duì)孩子說(shuō)，當(dāng)時(shí)我真的以為這棵樹已經(jīng)死了，樹葉掉的一片不剩，光禿禿的枝丫也不斷地往地下落，一點(diǎn)活力也沒(méi)有。現(xiàn)在才知道，看似枯死的軀干還蘊(yùn)藏著活力。孩子，不要忘了這個(gè)教訓(xùn)，不要在冬天砍樹。 ?這個(gè)故事給我們的啟示是什么？ 對(duì)我們的啟示 ?，絕不要事先得出消極的結(jié)論，耐心等待冬天會(huì)過(guò)去，春天會(huì)到來(lái)。對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，在冬天看見(jiàn)春天，是一種智慧，但是這種智慧往往被我們忽略。 ?，看起來(lái)處于枯絕的境地，在寒風(fēng)中顯得蕭條落魄，但畢竟它的根還在深深地扎在土壤中，還活著。能走過(guò)冬天，就有生存的希望，誰(shuí)能斷定，春天來(lái)臨之時(shí)，它不再煥發(fā)勃勃生機(jī)呢？ ?、失敗、無(wú)望時(shí)，千萬(wàn)別再雪上加霜，而應(yīng)雪中送炭，給她溫暖、愛(ài)護(hù)，培植他的希望和信心。 ?，任何人在其生命的長(zhǎng)卷里總有幾處敗筆，如在遭人非議和譏笑是可怕的，作為教師不論學(xué)生多么 “ 差 ” 和“ 笨 ” ，都要多鼓勵(lì)學(xué)生，善待學(xué)生。 （ 2）關(guān)于打造高效課堂 ?何謂高效課堂： 高效課堂就是教師能根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照科學(xué)的規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)，以最少的腦力與體力投入，取得最大的學(xué)習(xí)成效。 ?減負(fù)高效是課堂教學(xué)追求的目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)？ ?提出三個(gè)應(yīng)該思考的問(wèn)題： ?第一，當(dāng)教什么而不考什么的時(shí)候，剩下的只能是什么？ ?第二，我們的教學(xué)質(zhì)量究竟是靠什么來(lái)支撐的？ ? 第三，學(xué)生在課堂上是主動(dòng)地還是被動(dòng)的，獲得真正發(fā)展了嗎？ ?高效課堂是打造生命活力的課堂： ?高效課堂體現(xiàn)在師生互助成長(zhǎng)上。教師要為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)并提供支持與引領(lǐng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)的規(guī)律，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教法，促進(jìn)學(xué)生深層次參與學(xué)習(xí)。學(xué)生要充分發(fā)揮主體作用并在教師的引領(lǐng)支持下，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。 ?高效課堂是建構(gòu)智慧的課堂： ?高效課堂是建構(gòu)智慧的課堂，教師要 充分利用學(xué)生快樂(lè)的天性，天生的好奇心和求知欲 為教學(xué)服務(wù)，營(yíng)造師生智慧迸發(fā)的良好氛圍。 ?高效課堂中，教師要充分認(rèn)識(shí)到教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為智慧。 ?一堂不說(shuō)話的課堂教學(xué)的啟示： ?一位美國(guó)教師來(lái)我國(guó)訪問(wèn)。一天，他向一所小學(xué)的校長(zhǎng)提出他來(lái)上一節(jié)課。這可難住了校長(zhǎng)：這位美國(guó)老師一句漢語(yǔ)都不會(huì)說(shuō)，我們的學(xué)生一句英語(yǔ)也聽(tīng)不懂，如何交流？這位美國(guó)老師表示不需要說(shuō)話，也不需要翻譯。于是，課便開(kāi)始了。 ?老師走進(jìn)教師后，示意同學(xué)們先離開(kāi)教師，然后每四個(gè)同學(xué)為一組，每組放了一個(gè)窩牛，一盤牛奶，一盤牛肉，一盤糧食，一盤蔬菜和青草，一杯有蓋的熱水，一杯帶蓋的涼水。做好準(zhǔn)備后，他示意同學(xué)們進(jìn)來(lái)。同學(xué)們走進(jìn)教室，驚喜地發(fā)現(xiàn)桌上有這么多東西，特別是還有一個(gè)可愛(ài)的校蝸牛，高興得忘了講臺(tái)上還站著一位外國(guó)老師。他示意同學(xué)們安靜下來(lái)，然后做示范。 ?先把蝸牛放在熱水杯的蓋子上，蝸牛爬來(lái)爬去，煩躁不安； ?再把蝸牛放在涼水杯的蓋子上，蝸牛一動(dòng)不動(dòng)，驚驚地趴著。 ?不用說(shuō)話，同學(xué)們已經(jīng)知道了蝸牛在溫度過(guò)高的環(huán)境下是無(wú)法生存的，他學(xué)要一個(gè)適當(dāng)?shù)臏囟取? ?然后，把蝸牛放在有肉的盤子里，蝸牛不吃；放在有糧食的盤子里，蝸牛不吃；放在有蔬菜和青草的盤子里，蝸牛慢慢地小心地吃起來(lái)。 ?同樣不說(shuō)話，同學(xué)們也已經(jīng)知道了蝸牛吃的食物是蔬菜和青草。 ?一節(jié)課，老師沒(méi)說(shuō)一句話，同學(xué)們明白了蝸牛需要的溫度，蝸牛所吃的食物，而且在活潑愉快、親自參與的活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了能力。 ?這一節(jié)課，給我們的啟示是什么？ 第一、教學(xué)在于激發(fā)一種興趣 ?當(dāng)孩子們離開(kāi)教室又回到教室時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)有這么多東西，而且還有一個(gè)可愛(ài)的小蝸牛，興趣被激發(fā)了，忘了還有一位美國(guó)老師。當(dāng)孩子們看到把蝸牛從熱杯放到冷杯上，蝸牛行動(dòng)發(fā)生了變化，思維被激發(fā)了 第二、教學(xué)在于一種體驗(yàn) ?課堂上，活潑愉快、親自參加、親身體驗(yàn)到蝸牛對(duì)熱、對(duì)食品的反應(yīng)。老師沒(méi)有告訴學(xué)生也沒(méi)有讓學(xué)生歸納整理，蝸牛喜歡的環(huán)境條件， 1234；蝸牛吃的食物 1234；不吃的食物 1234，因?yàn)檫@些知識(shí)的掌握不是教學(xué)的最終目的。同樣老師也沒(méi)有總結(jié)觀察、研究的方法有那些，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都在體驗(yàn)這些方法，感悟到的是不盡相同的方法。 第三、教學(xué)不是告訴，不是傳授，是感悟，是誘導(dǎo)。 ?先把蝸牛放在熱杯上，在把蝸牛換到一個(gè)個(gè)盤子里，這個(gè)過(guò)程是誘導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考，得到結(jié)果。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生體驗(yàn)到了許許多多。 第四、教學(xué)在于創(chuàng)造一種環(huán)境，提供一種條件 ?學(xué)生走出教師再進(jìn)來(lái)，這時(shí)，環(huán)境變化了，變成了讓學(xué)生興致盎然的環(huán)境。老師們?cè)谧郎戏帕四敲炊鄸|西，為學(xué)生提供了必要的條件。 ?好的課堂教學(xué)不在于老師怎么講，講多少。講的少或語(yǔ)言水平低，甚至沒(méi)有語(yǔ)言都能上出好課來(lái)。 ?教學(xué)還在于全程的激勵(lì)、調(diào)控，創(chuàng)造和諧、輕松，興致盎然的心理環(huán)境。 ?高效課堂是煥發(fā)激情的課堂： ? 高效課堂呼喚教師多思考、勇實(shí)踐，呼喚教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在以人為本的教育思想指導(dǎo)下，不斷思索如何建構(gòu)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的課堂教學(xué)模式。并在實(shí)踐中不斷改進(jìn)和完善，讓師生體驗(yàn)精神生命的成長(zhǎng)，感受精神發(fā)展的快樂(lè)。 ? 高效課堂呼喚學(xué)生的主題意識(shí)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生與生俱來(lái)的生命活力，讓學(xué)生帶著一種高漲的情緒思考、探究、實(shí)踐，讓學(xué)生呢個(gè)真正體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。 ?高效課堂是尊重科學(xué)的課堂： ?高效課堂是尊重科學(xué)的課堂，也就是尊重學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。 ?高效課堂中，教師能根據(jù)不同類型的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間，教師投入少，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕。 結(jié)題報(bào)告： 《 構(gòu)建區(qū)域初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究 》 ?一、課題的價(jià)值： 教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)是教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的重要組成部分。建立科學(xué)有效的初中教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，有助于引導(dǎo)校長(zhǎng)、教師樹立正確的教育教學(xué)觀，改進(jìn)學(xué)校的管理，提升辦學(xué)品位都有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 二、本課題研究的基本原則 ?； ?； ?、分類考核的原則； ?； ?。 三、課題研究的內(nèi)容 ?； ?； ?庫(kù)（會(huì)考數(shù)據(jù)庫(kù)、中考數(shù)據(jù)庫(kù)）。 ?四、研究方法（略） 五、主要成效 ?，贏得了社會(huì)的認(rèn)可； ?，形成了良好的教學(xué)導(dǎo)向； ?（略） 六、思考的問(wèn)題 ?； ?； ?。 六、教育科研應(yīng)注意的問(wèn)題 ? （一）教育科研工作要把握的幾個(gè)原則 ： ? 一是為教育改革與發(fā)展服務(wù)的原則：圍繞教育行政部門的奮斗目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃母锱c發(fā)展的實(shí)際工作，選擇熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)研究并及時(shí)轉(zhuǎn)化為研究成果，服務(wù)教育決策，為實(shí)現(xiàn)教育科學(xué)發(fā)展創(chuàng)造條件； ? 二是教育科研分類推進(jìn)原則：積極推進(jìn)多層次、多類型、多形式的教育科研，形成內(nèi)容豐富，要求多樣，形式各異的教育科研新格局，充分發(fā)揮教育科研決策咨詢、實(shí)踐指導(dǎo)和為教育教師服務(wù)的功能； ? 三是教育科研協(xié)調(diào)發(fā)展的原則：在普及教育科研的基礎(chǔ)上，形成部分精品課題和精品成果，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)教育科研協(xié)調(diào)發(fā)展，采取傾斜、幫扶和教育科研資源共享等措施和扶持教育科研薄弱地區(qū)和學(xué)校； ? 四是科研與工作緊密結(jié)合，相互推進(jìn)的原則：以推進(jìn)現(xiàn)實(shí)工作中的改革與創(chuàng)新為重點(diǎn)研究和解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題，探索改善教育科研工作現(xiàn)狀、理念、思路、策略和方法； ? ?五是教育科研提高教育教學(xué)效益的原則：深入把握教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，探索提高教育教學(xué)效益的新思路、新方法，在提高教育科研質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量與效益的提高。 （二） 課題研究要突出五性： ?一是要突出針對(duì)性。有針對(duì)性地調(diào)查研究，提出解決突出問(wèn)題的對(duì)策和建議； ?二是突出指導(dǎo)性。課題研究要突出為中心工作服務(wù)的思想，要貼近實(shí)際，貼近基層，注重指導(dǎo)性和可操作性，杜絕理論研究和實(shí)踐操作兩張皮現(xiàn)象； ?三是突出前瞻性。要特別注重選擇中長(zhǎng)期教育發(fā)展問(wèn)題研究，并就內(nèi)在規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)開(kāi)展超前性研究； ?四是突出廣泛性。要為領(lǐng)導(dǎo)（校長(zhǎng)）出謀劃策，拓寬研究領(lǐng)域，帶領(lǐng)群眾開(kāi)展教育科研工作； ?五是突出敏感性。關(guān)注教育實(shí)踐，洞察教育發(fā)展新動(dòng)態(tài)，開(kāi)展針對(duì)性、實(shí)效性研究。 （三）對(duì)教育科研人員的基本要求： ?一是牢記使命，淡薄名利，增強(qiáng)科研工作的社會(huì)責(zé)任感。教育科研工作者以強(qiáng)烈的責(zé)任感勤于筆耕，樂(lè)于奉獻(xiàn)，致力于干好科研事業(yè)信念，甘做冷板凳，干一行愛(ài)一行，做到為自己前途負(fù)責(zé)，對(duì)科研事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)； ?二是立足實(shí)際，突出重點(diǎn)，在科研上要有新突破。為領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，為基層實(shí)踐服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)的根本宗旨，也是科研事業(yè)的生命力的關(guān)鍵所在，希望大家把握時(shí)代脈搏，立足實(shí)際，突出重點(diǎn)，增強(qiáng)科研工作的針對(duì)性和實(shí)效性； ?三是潛心鉆研，深入調(diào)查，不斷提高科研質(zhì)量?？蒲泄ぷ鱽?lái)不得半點(diǎn)浮夸和焦躁，必須注重理論功底和日常積累，練就一套精于調(diào)研，精心研究的真功夫，“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S”?？蒲谐晒龅健把灾袚?jù)，論之有理” ,調(diào)研是成事之道，謀事之基，是科學(xué)決策的前提； ?四是要重視人才，用好人才，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。提高認(rèn)識(shí)，重視和關(guān)心科研人員；對(duì)于能動(dòng)腦、能動(dòng)筆、能調(diào)研會(huì)干事要重用；發(fā)揮骨干作用，要敢于壓擔(dān)子。 ? 謝謝