【正文】 4. 自我評價的穩(wěn)定性逐漸增強。（三）自我體驗的發(fā)展1. 小學(xué)兒童的自尊明顯增強，表現(xiàn)出羞愧、自豪等情感。2. 小學(xué)兒童的移情能力、親社會行為傾向、控制消極情緒（憤怒、恐懼、沮喪等）的能力增強。二、小學(xué)兒童的社會性認知（一）兒童社會性認知發(fā)展趨勢：即從外部特征的注意到更深刻的品質(zhì)特征的注意。：從問題的某個方面到多方面、多維度看問題；：指思維方式；；；、間斷性的想法到系統(tǒng)的、有組織的綜合性的思想；（二）兒童觀點采擇技能的發(fā)展階段1．自我中心的或無差別的觀點（36歲）；2．社會—信息角色采擇（68歲）：（810歲）；（1012歲）。（1215歲）。三、小學(xué)兒童的人際關(guān)系 （一）親子關(guān)系1．父母兒童的交往時間發(fā)生變化；2．父母在兒童教養(yǎng)方面所處理的日常問題的類型發(fā)生了變化；3．兒童與父母的沖突數(shù)量在減少；4．在紀(jì)律約束技術(shù)和控制過程方面，父母通常認為學(xué)齡兒童比學(xué)前兒童好控制一些。 （二）同伴交關(guān)系Selman提出的友誼發(fā)展階段：（37歲）：兒童是自我中心的，他們只是短暫的游戲伙伴。（49歲）：要求朋友能夠服從自己的愿望和要求；如果順從自己就是朋友。（612歲）：能互相幫助，但仍然具有明顯的功利性特點。（915歲）：朋友可以互相分享，相互之間保持信任和忠誠。（12歲開始）：兒童能相互尊重朋友的需要，相互尊重對方的獨立性和自主性。（三）師生關(guān)系 1．小學(xué)兒童對教師的態(tài)度 2．教師的期望第四節(jié) 小學(xué)生的品德發(fā)展一、品德發(fā)展的基本特點 （一）小學(xué)兒童逐步形成自覺地運用道德認識水平在評價和調(diào)節(jié)道德行為的能力 （二）小學(xué)兒童的道德言行從比較協(xié)調(diào)到逐步分化 （三）自覺紀(jì)律的形成和發(fā)展在小學(xué)兒童品德發(fā)展中占有相當(dāng)顯著的地位 （四）小學(xué)階段的品德過渡性特點，是品德發(fā)展過程中的“飛躍”或質(zhì)變的具體表現(xiàn)，在這個過程中，存在著一個轉(zhuǎn)折時期，即小學(xué)兒童品德發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”。二、小學(xué)兒童品德心理特征的發(fā)展 （一）道德認識1. 從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質(zhì)的理解，但具體性和概括水平差。 2. 從只注意行為效果到比較注意動機和效果的統(tǒng)一，但有片面性和主觀性。 3. 從受外部情境的制約或依附于社會的、他人的規(guī)則，逐步過渡到受內(nèi)心的道德原則或道德信念所制約。但在很多情況下，還不能做到。 （二）小學(xué)兒童道德情感的特點（三）道德行為的特點1. 親社會行為：隨著年齡的增長，兒童不斷接受各種社會強化，親社會行為呈逐漸增加的趨勢。 （欺負行為）類型：直接身體欺負、直接言語欺負和間接欺負現(xiàn)狀：總體上我國小學(xué)生欺負與受欺負問題的發(fā)生率隨年級的升高而下降；直接言語欺負發(fā)生率最高（女生），其次是身體欺負（男生）?！镏攸c和難點小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的一般特點。小學(xué)兒童觀點采擇能力的發(fā)展及同伴關(guān)系的發(fā)展特點?！锼伎碱}和作業(yè)我國心理學(xué)工作者認為，小學(xué)兒童思維發(fā)展的“關(guān)鍵年齡”在小學(xué)（ ）。A、二年級 B、三年級 C、四年級 D、五年級小學(xué)兒童學(xué)習(xí)的特點有哪些？小學(xué)兒童思維發(fā)展的基本特點是什么？小學(xué)兒童個性與社會性發(fā)展的特點表現(xiàn)在哪些方面？小學(xué)生品德發(fā)展的狀況及特點是什么？第八章 青少年的心理發(fā)展★學(xué)習(xí)目的與要求了解青少年生理發(fā)展的一般特點；掌握青少年心理發(fā)展的一般特點及面臨的心理社會問題；理解青少年思維的發(fā)展特點★ 內(nèi)容提要第一節(jié) 青少年身心的發(fā)展一、青少年身體發(fā)展的一般特點（一）身體外形的變化1. 身高迅速增長 ；；（二）體內(nèi)機能的成熟 ；：肺的發(fā)育加速；（三）性的發(fā)育和成熟；；二、青少年心理發(fā)展的一般特點（一）生理變化對心理活動的沖擊（二）心理上成人感與幼稚性的矛盾1．反抗性與依賴性；2．閉鎖性與開放性；3．勇敢和怯懦；4．高傲和自卑；5．否定童年又眷戀童年；第二節(jié) 青少年思維的發(fā)展一、青少年思維的基本特征，但仍需要經(jīng)驗的支持，還包括具體形象性成。，而辯證邏輯思維的發(fā)展比較迅速。二、青少年邏輯思維的發(fā)展（一）形式邏輯思維的發(fā)展特點形式邏輯思維是個體抽象邏輯思維發(fā)展的初級形式。其主要特點表現(xiàn)在：概念、推理和邏輯法則的運用能力這三個方面的發(fā)展上。（二）辯證邏輯思維的發(fā)展特點國內(nèi)的研究表明，在校青少年辯證邏輯思維發(fā)展的趨勢是：初中一年級學(xué)生已經(jīng)開始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低；初中三年級學(xué)生的辯證思維則處于迅速發(fā)展階段，是一個重要的轉(zhuǎn)折時期；高中學(xué)生的辯證邏輯思維已經(jīng)趨于占優(yōu)勢的地位。三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展（一）含義思維監(jiān)控是指為了保證達到預(yù)期的目的，子啊思維過程中將思維個體作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的定向、控制、調(diào)節(jié)的能力。（二）特點在初一至高一期間，青少年自我監(jiān)控能力的發(fā)展速度比小學(xué)生快得多，其計劃性、準(zhǔn)備性、方法性和反饋性得到了很好的發(fā)展。四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展（一）創(chuàng)造性思維的過程：對問題進行定義和確定問題的重要維度；：盡可能多地搜集與問題有關(guān)的信息；：把問題轉(zhuǎn)移到潛意識中繼續(xù)進行思考；：一下子發(fā)現(xiàn)問題解決辦法；：檢驗并批判性地評價在頓悟階段獲得的問題解決方案。（二）特點隨著年齡的增長，青少年的創(chuàng)造性思維水平總的趨勢是不斷向前發(fā)展的，年級越高，創(chuàng)造性思維成績越好，但發(fā)展速度是不均勻的，高二是創(chuàng)造性思維發(fā)展的高潮，初一和高三是創(chuàng)造性思維發(fā)展的低潮。第三節(jié) 青少年個性和社會性的發(fā)展一、自我意識的發(fā)展（一）自我意識的基本特點青春期是自我意識的第二次飛躍期，出現(xiàn)自我意識高漲，具體表現(xiàn)在： 1．強烈關(guān)注自己的外貌和體征；；青年早期自我意識的主要特點（祝蓓里），表現(xiàn)在： 1. 獨立愿望進一步增強。2. 自我意識成分的分化——理想自我與現(xiàn)實自我分化。3. 強烈地關(guān)注自己的個性成長。4. 自我評價的成熟——客觀而深刻。5. 自尊心增強。6. 道德意識的高度發(fā)展。（二）自我概念影響因素： ——身體外觀形態(tài)； ——自我概念的適當(dāng)性和穩(wěn)定性； ——影響是同方向的； ；（三）自我評價（四）自我同一性：自我同一性是指個體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是個體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對“我是誰”、“我將來的發(fā)展方向”以及“我如何適應(yīng)社會”等問題的主觀感受和意識。：青少年自身的認知發(fā)展水平；與父母關(guān)系的遠近以及父母的教養(yǎng)方式；和同伴群體的相處以及友誼的建立；學(xué)校、社會以及更廣泛的文化背景；：同一性擴散。同一性封閉；同一性延緩；同一性完成。二、情緒特點（一）情緒表現(xiàn)的兩極性：、狂暴性欲溫和、細膩共存；；；（二）心境的變化 ；；（三）反抗心理：①自我意識的突然高漲；②中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強；③獨立意識；④學(xué)校環(huán)境與教學(xué)的要求發(fā)生很大變化；：①獨立意識增強（意識）；②硬抵抗：表現(xiàn)為態(tài)度強硬，舉止粗暴（行為）；③軟抵抗：表現(xiàn)為漠不關(guān)心，冷淡相對（行為）；④反抗的遷移：有時也遷怒于其他成人（行為）；三、道德發(fā)展青少年期道德推理的發(fā)展趨勢是從前習(xí)俗思維向更為習(xí)俗花的推理水平轉(zhuǎn)變。四、人際交往（一）同伴關(guān)系：小學(xué)高年級的同伴關(guān)系是團伙現(xiàn)象；初中生交往范圍開始縮小，克服同伙交往方式。：最要好的朋友只有一兩個，而且是同性。擇友標(biāo)準(zhǔn)是志趣相投、煩惱相似、性格相近、能互相理解；：交往規(guī)律是先疏遠（相反的表達方式）、后接近（融洽相處）的行為模式。（二）與成人的關(guān)系：情感上、行為上、觀點上的脫離；父母榜樣作用削弱；：不盲目當(dāng)做權(quán)威，開始評頭論足；喜歡的教師的特點：熱情和藹、關(guān)心學(xué)生、知識淵博、講課風(fēng)趣等；第四節(jié) 青少年面臨的心理社會問題青少年的心理社會問題:指的是青少年在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的不符合或違反社會準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或不能良好地適應(yīng)社會生活，從而給社會、他人或自身造成不良影響甚至危害的問題。一、成癮行為（一）吸煙成癮：男生吸煙的比例較高；少數(shù)女學(xué)生也吸煙；開始吸煙的年齡變??；：①社會吸煙風(fēng)氣嚴(yán)重；②家庭成員的吸煙行為和態(tài)度起強化和示范作用；③所屬同伴群體的吸煙態(tài)度和團體的性質(zhì)；④心理上的自我滿足（二）游戲成癮：它能夠訓(xùn)練人的手、眼、腦的配合能力，起到一定的開發(fā)大腦、提升智力的作用，有助于激發(fā)鉆研、創(chuàng)造的欲望和學(xué)習(xí)的興趣，可以增強認知自我、完善自我的能力：容易在心理、生理以及社會適應(yīng)方面造成困擾和傷害。（三）網(wǎng)絡(luò)成癮：在我國，青少年網(wǎng)絡(luò)活動的人群中占據(jù)主要位置，而網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)病年齡為15—40歲，青少年為高發(fā)人群。：無成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動失控，表現(xiàn)為由于過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個體的社會心理功能損害。：網(wǎng)絡(luò)本身特征(匿名性、時間快、范圍廣、自由度）；人格特征（高焦慮、低自尊、抑郁傾向、自我控制能力差等方面特征；家庭和學(xué)校環(huán)境（壓力導(dǎo)致的情緒、認知和人際關(guān)系方面的失調(diào)）。二、內(nèi)部失調(diào)（一）焦慮和抑郁（二）青春期精神分裂癥：社會行為退縮、交往困難、敏感固執(zhí)、戒心過多以及缺乏幽默感等；：思維紊亂、歪曲現(xiàn)實或脫離與現(xiàn)實的關(guān)系、不能控制情緒以及人格混亂等；：主要受遺傳因素影響。（三）自殺傾向：從青春期開始直至青年期呈直線上升趨勢；：存在男女差異，女性多采用消極的自殺方式，且許多時候不能完成；男性多采用主動自殺方式，多能完成自殺；：青少年期需面對的困難和煩惱突然增多，如果得不到即時解決就會積累起來，而導(dǎo)致心理崩潰，最終導(dǎo)致采用自殺的方式來解脫。三、外部失調(diào)——青少年犯罪（一）主要特點，青少年犯罪年增長率超過5%，且團伙性犯罪居多。、輟學(xué)問題對青少年違法犯罪的影響明顯。、毒品等不良因素導(dǎo)致的青少年違法犯罪上升。（二）導(dǎo)致青少年犯罪的因素——家庭破裂；父母素質(zhì)偏低，親子溝通不足；家庭教育觀念偏差，教育方式不對；——群體壓力；同伴團體等亞文化群體?！瓤释麛[脫束縛，但又受到能力的限制；既想得到他人的認同，但自我中心意識太強；既想張揚個性，但又比較偏激?！镏攸c和難點青少年心理發(fā)展的一般特點青少年面臨的心理社會問題及各自的發(fā)展特點?！锼伎碱}和作業(yè)心理學(xué)家一般認為，自我意識發(fā)展的第二次飛躍期在（ ）。A、幼年期 B、童年期 C、青春期 D、青年初期青少年心理發(fā)展的一般特點是什么？青少年逆反心理主要表現(xiàn)在哪些方面？其原因是什么？青少年面臨的心理社會問題有哪些？你認為應(yīng)該如何避免這些問題的產(chǎn)生？第九章 成年早期的心理發(fā)展★學(xué)習(xí)目的與要求理解和掌握成年早期的基本任務(wù)；了解成年早期社會性發(fā)展的特點；解成年初期人生觀的形成穩(wěn)固、戀愛婚姻等基本內(nèi)容★ 內(nèi)容提要第一節(jié) 成年早期的基本問題一、成年早期的年齡規(guī)定：18—35歲，青年中期（1825歲）和青年晚期（2535歲）。二、成年早期的一般特征（一）從成長期到穩(wěn)定期的變化生理發(fā)育趨于穩(wěn)定；心理發(fā)展（情感）趨于成熟，性格特點基本穩(wěn)定；生活方式趨于穩(wěn)定；家庭較為穩(wěn)定；社會職業(yè)穩(wěn)定；（二）智力發(fā)展到達全盛期思維方式轉(zhuǎn)變——由形式邏輯思維為主轉(zhuǎn)變?yōu)檗q證邏輯思維為主；思維的相對性、變通性、靈活性、整合性、實用性增強；（三）戀愛、結(jié)婚到為人父母生理成熟；心理成熟；職業(yè)發(fā)展并穩(wěn)定；（四）創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作（五）困難重重到適應(yīng)生活三、成年早期十大發(fā)展課題（張日昇）；；；（異性關(guān)系）的適應(yīng)；，逐步完善自己；；；；、結(jié)婚及婚姻適應(yīng)；；第二節(jié) 成年早期的認知特點一、成年早期智力表現(xiàn)的一般特點：從流體智力角度看，從出生到青年初期，人的智力一直在發(fā)展，到25歲達到頂峰；二、成年早期的思維優(yōu)勢總體特點：青年期之間的思維發(fā)展主要表現(xiàn)在知識的獲得上，而青年期之后的成人思維主要表現(xiàn)在知識的應(yīng)用上，辯證的、相對的、實用性的思維形式逐漸成為主要的思維形式；第三節(jié) 成年早期社會性的發(fā)展一、自我的形成（一）自我意識的發(fā)展：將自己的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在，但自我意識不穩(wěn)定。：一是生活中所積累的經(jīng)驗（成功和失?。６莵碜运说脑u價。三是獨立意識的發(fā)展；四是社會角色的變化；（二）成年早期自我同一性的確立1. 大學(xué)時期處于“心理的延緩償付期”2. 大學(xué)畢業(yè)后，延緩償付期結(jié)束。二、人生觀、價值觀的形成與穩(wěn)固（一）人生觀價值觀的含義：是對人生目的和意義的根本看法和態(tài)度，是一定的世界觀在人生問題上的看法。人生觀的成熟或穩(wěn)定，主要表現(xiàn)在價值觀、道德觀和社會觀三個方面。：是指人們對客觀事物、現(xiàn)象，以及對自己行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的評價標(biāo)準(zhǔn)或尺度。它是推動并指引人們作出決策和采取行動的核心因素。（二）成年早期價值觀的發(fā)展及穩(wěn)定：個體人生觀的發(fā)展過程是在青春期萌芽；到高中階段的青年期得以迅速發(fā)展；在大學(xué)階段達到形成的高峰，并逐漸走向成熟期。：個體成熟因素——思維發(fā)展；自我意識；社會性需要和社會化程度；各種社會因素（社會背景和文化條件）；與個人命運相關(guān)的突發(fā)事件；三、成年早期的戀愛、婚姻及事業(yè)（一）戀愛（盧家楣）：三個層次：以性愛為主，以情愛為主，性愛和情愛的和諧統(tǒng)一；三個特征：排他與守一的統(tǒng)一，沖動與韌性的統(tǒng)一，自私與無私的統(tǒng)一。：成人依戀理論、愛情風(fēng)格理論、愛情三元理論。3. 當(dāng)代大學(xué)生戀愛特點：戀愛動機呈多元化趨勢；當(dāng)代青年擇偶更注重個體內(nèi)在素質(zhì)，注重愛情等精神需要；當(dāng)代青年持注重雙方忠誠的同時對婚前性行為更為包容的愛情道德觀；強調(diào)戀愛雙方感情的融洽性和志趣的相似性，我國大學(xué)生的擇偶標(biāo)準(zhǔn)更為注重對