高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考-資料下載頁
2024-11-09 08:48本頁面
【導(dǎo)讀】高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考。臺州市黃巖區(qū)教研室洪秀滿?？v觀三年來的浙江省高考數(shù)學(xué)試卷，頗具。有題型題量的合理性、考查內(nèi)容的科學(xué)性。試題難度的穩(wěn)定性、主干知識的突出性、思想方法的靈活性、語言敘述的簡潔性、調(diào)控難度的分散性、題目立意的新穎性和。文理要求定位的準(zhǔn)確性。題數(shù)分值題數(shù)分值題數(shù)分值。選擇題填空題解答題。分比數(shù)量分值數(shù)量分值數(shù)量分值。062101417映射與函數(shù)分段。05151416分段函數(shù)反函數(shù)。061416等差數(shù)列遞推公式10%. 0415114等差、等比數(shù)列。0415112三角形中三角函數(shù)17%. 0614平面向量加、減法的幾。0528+4解含絕對值不等式，運(yùn)。用基本不等式求最值。041424+4解不等式組、絕對值不。等式，運(yùn)用基本不等式。06１５線性規(guī)劃5. 05２5+515點(diǎn)到直線距離、線性。051418雙曲線的離心率。041+15+517對稱曲線、橢圓離心率、061514114球面距離、射影圖形。面積、線線垂直線面。橢圓的幾何性質(zhì)、橢。圓方程、兩條直線的。及空間向量概念與運(yùn)。解析幾何的基本思想。方法和綜合解題能力。問題載體復(fù)合函數(shù)三棱錐摸球?？臻g線面關(guān)系及空間。能力要求分析、推理和理
【正文】 ? 建議： 不僅明確知識重點(diǎn)、熱點(diǎn)，考什么？怎樣考？還要注意一些“冷點(diǎn)”的可考性。 27 誤區(qū)之五：只重思路，忽視算理 ? 現(xiàn)象： 有些老師為了加大課堂容量，往往只注重分析試題的思路，但卻忽視了其中的算理和對運(yùn)算途徑的優(yōu)化，對同學(xué)而言，同樣地正確背后，運(yùn)算量有可能天壤之別 ? 建議： 在平時的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件，通過分析、綜合、合理選擇運(yùn)算方法，以提高運(yùn)算效率，減少運(yùn)算量，提高準(zhǔn)確率。 28 誤區(qū)之六：只重結(jié)果，忽視規(guī)范 ? 現(xiàn)象： 位置不準(zhǔn)確，未答在答題框內(nèi)；亂劃亂涂； ? 建議： 一方面，要求學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的答題習(xí)慣，另一方面，也要像對待高考題那樣，一絲不茍地批改好學(xué)生做得每一道題；在講題時，要規(guī)范地板書，做出表率，像高考題制定的標(biāo)準(zhǔn)答案那樣要求、規(guī)范學(xué)生 29 誤區(qū)之七：只重教法，忽視考法 ? 現(xiàn)象： 考試過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生解題順序不正確，從難開始；也不知道哪些是得分點(diǎn)等。 ? 建議： 要求學(xué)生掌握常見地答題策略：即審題要慢、解答要快，先易后難，先熟后生，防止出現(xiàn)“會而不對，對而不全”的現(xiàn)象。要學(xué)生記住“不怕難題不得分，就怕每題被扣分”，難題可以缺步解答，也可以跳步解答，但不可不答。 30 三、高三后階段復(fù)習(xí)最佳策略 — 研究性復(fù)習(xí) ? 什么是研究性復(fù)習(xí)？ 研究性復(fù)習(xí) ——是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考的要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動。它完全不同于原有的學(xué)習(xí)形式 ,又與目前方興未艾的研究性學(xué)習(xí)有所區(qū)別 ,似乎界于兩者之間 . 31 （一）研究性復(fù)習(xí)具有以下一些特征 ? 主動性 。 ? 深刻性 。 ? 開放性 。 ? 針對性 。 32 （二）為什么要進(jìn)行研究性復(fù)習(xí) ? 高考復(fù)習(xí)必須按效率最優(yōu)化原則選擇對策，這個對策必須具有普遍的優(yōu)勢，對全體有效。 ? 研究性復(fù)習(xí)由于其個性化特征而具有很強(qiáng)的針對性。它能克服目前教師“過渡期望、過渡干預(yù)、過渡包辦”的弊病。 ? 每個學(xué)生找出自己的位置，分析自己的需要，明確自己的方向，選擇自己解決問題的方法。在成功中獲得經(jīng)驗(yàn)，在失敗中吸取教訓(xùn)。把整個復(fù)習(xí)變成一次次對知識的體驗(yàn)和對困難的征服，在過程中形成能力。 33 續(xù)二 ? 從另一方面說，高三學(xué)生經(jīng)過近三年高中學(xué)習(xí)，又經(jīng)過第一階段復(fù)習(xí)，面對處于人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高考，他們具備展開初級研究的能力和獨(dú)自探究的欲望。在復(fù)習(xí)個人化色彩特別濃厚的后階段，研究性復(fù)習(xí)給了全體學(xué)生一只觀望自身的第三只眼睛。對高考成功者進(jìn)行分析，幾乎不分何年何地，有一點(diǎn)是相通的：他們有自己的復(fù)習(xí)方案、復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法，也就是自發(fā)地采用了研究性復(fù)習(xí)這一對策。 34 （三） 怎樣進(jìn)行研究性復(fù)習(xí) ? 研究性復(fù)習(xí)分為確定專題、展開研究、檢測調(diào)控等環(huán)節(jié)。 ? 研究專題的確定，一取決于學(xué)生迫切需要，二取決于他對知識的部分了解，三取決于他對自身的認(rèn)識?？傊菫榱送晟扑陨淼闹R、能力的建構(gòu)過程服務(wù)。 35 續(xù)二 ? 研究專題大致可歸類為以知識點(diǎn)聯(lián)系為研究對象和知識網(wǎng)絡(luò)專題、以解題規(guī)律為研究對象的知識網(wǎng)絡(luò)專題，以解題規(guī)律為研究對象的題型方法專題，以思維規(guī)律為研究對象的元認(rèn)知專題，以答卷策略為研究對象的對策專題。 ? 例如“有關(guān)分段函數(shù)的常見題型”，“線面垂直在立體幾何中的地位”，“高考中對二項(xiàng)式定理的考查”，“應(yīng)用題的審題規(guī)律”，“解題后如何反思”，“考試中怎樣分配時間”，等等。 36 續(xù)三 ? 專題的研究過程應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立探討為主，通過在教材、歷年高考題、平時訓(xùn)練題等材料中搜集素材，進(jìn)行對比、聯(lián)想、總結(jié)、提煉，逐步形成對這些問題的認(rèn)識。在探索過程中，有必要展開師生雙邊活動，同時引導(dǎo)學(xué)生之間溝通、交流、誘發(fā)思維碰撞。 37 續(xù)四 ? 對研究結(jié)果的檢測可以通過討論、宣講，但更重要的是在實(shí)踐中檢驗(yàn)。即在綜合練習(xí)中看自己的想法能否體現(xiàn)出來，對尚未達(dá)到效果的，可以修改后繼續(xù)探究，對自己達(dá)到目的的，可以再深入一點(diǎn)，從原有專題中再衍生更深刻或具有更廣泛性的專題提供自己研究 。 38 （四）教師在研究性復(fù)習(xí)中的作用 ? 培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情 ? 指導(dǎo)學(xué)生確定研究專題 ? 協(xié)助學(xué)生制訂目標(biāo) ? 輔導(dǎo)研究過程 ? 指導(dǎo)思維程序 ? 提供經(jīng)驗(yàn)性目標(biāo) 39
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1