高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考(參考版)
2024-11-13 08:48本頁面
【正文】 即在綜合練習(xí)中看自己的想法能否體現(xiàn)出來，對尚未達(dá)到效果的，可以修改后繼續(xù)探究，對自己達(dá)到目的的，可以再深入一點(diǎn)，從原有專題中再衍生更深刻或具有更廣泛性的專題提供自己研究 。在探索過程中，有必要展開師生雙邊活動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間溝通、交流、誘發(fā)思維碰撞。 ? 例如“有關(guān)分段函數(shù)的常見題型”，“線面垂直在立體幾何中的地位”，“高考中對二項(xiàng)式定理的考查”，“應(yīng)用題的審題規(guī)律”，“解題后如何反思”，“考試中怎樣分配時(shí)間”，等等。總之是為了完善他自身的知識、能力的建構(gòu)過程服務(wù)。 34 （三） 怎樣進(jìn)行研究性復(fù)習(xí) ? 研究性復(fù)習(xí)分為確定專題、展開研究、檢測調(diào)控等環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)個(gè)人化色彩特別濃厚的后階段，研究性復(fù)習(xí)給了全體學(xué)生一只觀望自身的第三只眼睛。把整個(gè)復(fù)習(xí)變成一次次對知識的體驗(yàn)和對困難的征服，在過程中形成能力。 ? 每個(gè)學(xué)生找出自己的位置，分析自己的需要，明確自己的方向，選擇自己解決問題的方法。 ? 研究性復(fù)習(xí)由于其個(gè)性化特征而具有很強(qiáng)的針對性。 ? 針對性 。 ? 深刻性 。 30 三、高三后階段復(fù)習(xí)最佳策略 — 研究性復(fù)習(xí) ? 什么是研究性復(fù)習(xí)？ 研究性復(fù)習(xí) ——是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)大綱的體系、課本的脈絡(luò)和高考的要求，將復(fù)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成研究專題，主動(dòng)地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 ? 建議： 要求學(xué)生掌握常見地答題策略：即審題要慢、解答要快，先易后難，先熟后生，防止出現(xiàn)“會(huì)而不對，對而不全”的現(xiàn)象。 27 誤區(qū)之五：只重思路，忽視算理 ? 現(xiàn)象： 有些老師為了加大課堂容量，往往只注重分析試題的思路，但卻忽視了其中的算理和對運(yùn)算途徑的優(yōu)化，對同學(xué)而言，同樣地正確背后，運(yùn)算量有可能天壤之別 ? 建議： 在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)條件，通過分析、綜合、合理選擇運(yùn)算方法，以提高運(yùn)算效率，減少運(yùn)算量，提高準(zhǔn)確率。 26 誤區(qū)之四：關(guān)注熱點(diǎn)，輕視冷點(diǎn) ? 現(xiàn)象 :比如 ,06年的湖北卷 19題 ,該題主要考查正態(tài)分布、對立事件的概念和標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布表的查閱，考查學(xué)生綜合運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題的能力。 25 誤區(qū)之三：關(guān)注創(chuàng)新，冷落課本 ? 現(xiàn)象： 把全國各地的高考沖刺試卷中的偏、難、怪題以及所謂的新題都拿來讓學(xué)生做 ? ，學(xué)生為應(yīng)付數(shù)學(xué)高考而苦苦掙扎、疲于奔命。 24 誤區(qū)之二：強(qiáng)調(diào)技巧，忽視通法 ? 現(xiàn)象 ： 復(fù)習(xí)過程中，一
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