word版可編輯-幼兒園科學教育活動的設(shè)計與組織精心整理doc-資料下載頁
2025-07-15 12:03本頁面
【正文】 操作中的發(fā)現(xiàn)，共同梳理經(jīng)驗建構(gòu)科學的概念；問題的設(shè)計層層深入，幫助孩子一步一步地去探索發(fā)現(xiàn)，在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提升經(jīng)驗。從幼兒已有生活經(jīng)驗入手，利用層次性逐步加深，豐富知識，建構(gòu)概念，使整個活動過程結(jié)構(gòu)嚴謹，體現(xiàn)發(fā)展性原則。（三）運用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。為每個幼兒提供真正的探究機會。在科學活動中要為幼兒創(chuàng)設(shè)尊重支持的環(huán)境，給每個幼兒真正探索的機會，以保證每個幼兒都有充分與材料相互作用的機會；遵循：“幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；活動在前，討論在后；操作在前，結(jié)論在后”的原則，先讓幼兒自己去探索、觀察、動腦、動手，教師不急于告訴方法、答案，例如：科學活動《有趣的聲音》活動，首先讓幼兒用手觸摸感知物體，幫助幼兒用語言表達自己對不同物體的感覺。讓孩子自己探索材料，自己發(fā)現(xiàn)，在幼兒充分活動獨立思考后，再由教師給予歸納、小結(jié)。 為幼兒提供充分的探究時間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。在實踐活動中我們經(jīng)常受舊有教育意識的影響和教學計劃及生活常規(guī)的限制，非常殘忍的遏制了孩子們的探究愿望，探究活動沒有時間的保證，孩子自然就失去了在實踐中自我建構(gòu)知識與經(jīng)驗的機會，更不可能養(yǎng)成執(zhí)著的探究精神和解決問題的能力。鼓勵幼兒調(diào)動多種感官參與探究過程。在科學活動中我們必須注重讓孩子運用多種感官去探索周圍世界、獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。教師為孩們提供適宜的可操作的材料，讓孩子們通過看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞等感官活動，幫助孩子們了解認識世界的方法，這是很重要的。比如：活動中，老師充分調(diào)動幼兒的感官，讓孩子們仔細觀察看一看講一講；請孩子們自己動手觸摸材料，用耳朵起傾聽和感知聲音，表達自己的感受等等都是在調(diào)動孩子們的感官參與到活動中，使孩子們很自然地獲得了有益的經(jīng)驗。積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學習的意識和能力?！毒V要》中指出：“要培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流，分享探索的過程和結(jié)果”，這些都是對我們幼兒科學教育提出的新要求。在大班的科學教育活動中可以很自然地運用小組合作學習，在操作過程中鼓勵幼兒合作開展探究，并組織幼兒進行小組的交流表達，不僅能讓幼兒對自己的探究活動進行回顧與反思，而且能及時地將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享，產(chǎn)生思維碰撞。讓幼兒充分與教師、同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)帶來的歡樂，操作成功帶來的成就感和自豪感。同時對幼兒的自身社會性的發(fā)展、科學素質(zhì)的增強和健全的人格形成有著積極的作用。幼兒園科學教育要求教師在開展科學活動時，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和尊重幼兒的興趣，把幼兒感興趣的事物和想要探究的問題納入科學教育的內(nèi)容，并變成讓幼兒充分動手、動腦的探索活動教師在活動中，要改變原來的傳統(tǒng)角色，由傳授者、組織者變成引導(dǎo)者、合作者，支持幼兒的“胡思亂想”，鼓勵幼兒大膽提出問題。積極引導(dǎo)幼兒討論、探索、合作、交流和分享，不斷為幼兒的科學教育活動創(chuàng)設(shè)更加開放、有趣、寬松的探究環(huán)境。
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1