word版可編輯-主題活動(dòng)背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織策略精心整理-資料下載頁
2025-03-24 05:10本頁面
【正文】 式與水平的現(xiàn)狀，分析和之前的主題教育活動(dòng)中有什么關(guān)系？或者幼兒當(dāng)天的游戲水平和之前有無進(jìn)展。幼兒活動(dòng)中那些經(jīng)驗(yàn)有待完善、豐富和深化。如大班主題《鳥兒的家》中，在建構(gòu)區(qū)幼兒用各種材料搭建鳥巢，吳尚榮小朋友是用積木搭建，每次都是從底部開始平行的壘高。當(dāng)老師觀察到孩子的這種建構(gòu)方式在幾次區(qū)域活動(dòng)中都沒有改進(jìn)和提升時(shí),教師就開始分析幼兒的個(gè)體情況，以便更好的進(jìn)行指導(dǎo)，以推進(jìn)幼兒的活動(dòng)。其次，要觀察幼兒間的互動(dòng)情況。在幼兒區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅與教師和環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，而且幼兒間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流，有益于幼兒的自我成長。觀察同一區(qū)域活動(dòng)中幼兒之間是否產(chǎn)生互動(dòng)，互動(dòng)的情況怎樣，分析這種互動(dòng)情況對(duì)幼兒的互動(dòng)內(nèi)容、方式與水平產(chǎn)生了那些影響。計(jì)劃下一步如何改進(jìn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)，就如上面的案例中，在建構(gòu)區(qū)，另外一個(gè)朱穎小朋友雖愛學(xué)習(xí)，但在建構(gòu)圓形鳥巢時(shí)仍然感到困難，一旁的余昊 便善意指出她的錯(cuò)誤并要直接幫她插，而朱穎卻執(zhí)意要自己來，熱心的余昊 只好不時(shí)地提醒他。這時(shí)教師是關(guān)注但不介入。因?yàn)橛變洪g由于彼此間的平等地位關(guān)系容易使他們可以毫無拘束地自由交流互動(dòng)。在這樣的互動(dòng)中幼兒既隨意又保持著自己的立場,而且幼兒間交流所用的語言是彼此間最能理解的語言。幼兒間的互動(dòng)不僅對(duì)幼兒的區(qū)域活動(dòng)起到了一種支持的作用，還助長了幼兒社會(huì)性的發(fā)展。再次,要觀察幼兒對(duì)材料的操作使用情況。教師主要要觀察材料的難度及幼兒對(duì)材料的掌握情況，同一區(qū)域或不同區(qū)域之間材料的關(guān)系，即材料是否豐富、是否有層次 性？幼兒是否有參與的空間？是否需要進(jìn)行調(diào)整或如何調(diào)整。6
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