word版可編輯-幼兒園科學(xué)教育活動的設(shè)計與組織精心整理doc(參考版)
2025-07-18 12:03本頁面
【正文】 積極引導(dǎo)幼兒討論、探索、合作、交流和分享，不斷為幼兒的科學(xué)教育活動創(chuàng)設(shè)更加開放、有趣、寬松的探究環(huán)境。同時對幼兒的自身社會性的發(fā)展、科學(xué)素質(zhì)的增強和健全的人格形成有著積極的作用。在大班的科學(xué)教育活動中可以很自然地運用小組合作學(xué)習(xí)，在操作過程中鼓勵幼兒合作開展探究，并組織幼兒進行小組的交流表達，不僅能讓幼兒對自己的探究活動進行回顧與反思，而且能及時地將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享，產(chǎn)生思維碰撞。積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。教師為孩們提供適宜的可操作的材料，讓孩子們通過看一看、聽一聽、摸一摸、聞一聞等感官活動，幫助孩子們了解認識世界的方法，這是很重要的。鼓勵幼兒調(diào)動多種感官參與探究過程。 為幼兒提供充分的探究時間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。在科學(xué)活動中要為幼兒創(chuàng)設(shè)尊重支持的環(huán)境，給每個幼兒真正探索的機會，以保證每個幼兒都有充分與材料相互作用的機會；遵循：“幼兒在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；活動在前，討論在后；操作在前，結(jié)論在后”的原則，先讓幼兒自己去探索、觀察、動腦、動手，教師不急于告訴方法、答案，例如：科學(xué)活動《有趣的聲音》活動，首先讓幼兒用手觸摸感知物體，幫助幼兒用語言表達自己對不同物體的感覺。（三）運用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。層次性提問在教學(xué)中設(shè)計的提問要有層次性，比如：在《有趣的聲音》這一活動中，老師是這樣提出問題：“這些材料分別放到小桶中發(fā)出的聲音一樣嗎？”“聽起來有什么感覺？”“像你們聽到過的什么聲音？”在這樣有層次的問題引導(dǎo)下，孩子們積極思考與表達，回顧自己在操作中的發(fā)現(xiàn)，共同梳理經(jīng)驗建構(gòu)科學(xué)的概念；問題的設(shè)計層層深入，幫助孩子一步一步地去探索發(fā)現(xiàn)，在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提升經(jīng)驗。并多用“你看看會怎樣？”“你發(fā)現(xiàn)了什么”等提問而不用“是不是一樣的”等隱含答案，局限幼兒思維的提問。比如：在滾動活動中，教師的提問就很具體：“哪個物體能滾動？請把它找出來。如在《安裝電池》活動中，教師提問：你是怎樣安裝的電池的？電池上有什么小秘密？找一找看安裝電池有沒有小竅門，好辦法，作到又快又正確？這樣的提問幼兒就能激發(fā)幼兒參與的積極性。提問是教師引導(dǎo)幼兒主動探究的技術(shù)之一，它能激勵幼兒專注于探究活動和內(nèi)部心理活動，真正實現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在科學(xué)活動中我們是要培養(yǎng)孩子解決問題的能力還是純粹的孩子去玩就行了呢？所以，在操作前老師必須要讓孩子們帶著問題去操作，效果就肯定不一樣了。在大多數(shù)的科學(xué)活動中幼兒的操作活動被重視起來。教師在指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)活動中提出有質(zhì)量的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，才能有步驟地指導(dǎo)幼兒進行科學(xué)探索，使幼兒感到探究活動的挑戰(zhàn)性，從而使幼兒對科學(xué)探究活動本身產(chǎn)生興趣和愿望。學(xué)起于思、思源于疑?？茖W(xué)活動中巧妙地將理性的科學(xué)知識結(jié)合到游戲當(dāng)中，就能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動的熱情。以游戲法激發(fā)興趣。操作材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣，所以在科學(xué)活動中，為幼
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