【正文】 檢測(cè)學(xué)生的表達(dá)與溝通能力和交際的有效性。聽(tīng)力測(cè)試在學(xué)期、學(xué)年考試和結(jié)業(yè)考試中所占比例應(yīng)不少于20％。聽(tīng)力測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生理解和獲取信息的能力，不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音題或語(yǔ)法知識(shí)題作為考試內(nèi)容。筆試也應(yīng)避免單純語(yǔ)音知識(shí)題和單純語(yǔ)法知識(shí)題；增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題的比例；適當(dāng)減少客觀題，增加有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題。不得公布學(xué)生考試成績(jī)，也不得按考試成績(jī)排列名次。 　　 　　教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔谩＠纾?　　(1)評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？ 　　(2)評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？ 　　(3)評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題或不足？ 　　(4)評(píng)價(jià)是否反映了教師教學(xué)中的成功與不足？ 　　教師要客觀分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)。 　　 　　普通高中英語(yǔ)課程分為必修和選修兩種類型，它們既有聯(lián)系又有區(qū)別，共同為提高學(xué)生綜合語(yǔ)言能力服務(wù)。評(píng)價(jià)時(shí)，既要注意兩者的相互聯(lián)系，也要注意它們的不同特點(diǎn)。必修課的評(píng)價(jià)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，而選修課的評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重差異性和多樣性。要突破傳統(tǒng)的和刻板的評(píng)價(jià)模式，根據(jù)選修課本身的特點(diǎn)和要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展的需求，努力探索新的、生動(dòng)活潑的和靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 　　高中英語(yǔ)課程選修課的終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)開(kāi)拓思路，根據(jù)選修課的基本理念和教學(xué)模式，盡可能采用豐富多樣的考核和評(píng)價(jià)方式，如小論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、觀察記錄、課堂表述、專題演講、辯論、表演等形式進(jìn)行，成績(jī)記錄方式也可以嘗試多種方式和它們的組合。 　　，合理恰當(dāng)?shù)厥褂迷u(píng)價(jià)手段 　　評(píng)價(jià)既是保證課程實(shí)施的重要手段，又是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。在教學(xué)過(guò)程中使用的各種評(píng)價(jià)方式應(yīng)有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；評(píng)價(jià)方式應(yīng)簡(jiǎn)單易行，避免使用過(guò)于煩瑣的程序，干擾日常教學(xué)。應(yīng)注重評(píng)價(jià)活動(dòng)的質(zhì)量和使用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生感到評(píng)價(jià)是積極的、有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要防止評(píng)價(jià)流于形式，或因評(píng)價(jià)活動(dòng)不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和厭倦情緒?？傊荒転樵u(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。 　　 　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)及相應(yīng)級(jí)別的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)。七級(jí)、八級(jí)和九級(jí)的評(píng)價(jià)應(yīng)在國(guó)家或省市教育主管部門的指導(dǎo)下進(jìn)行。課程的評(píng)價(jià)由學(xué)校組織實(shí)施，以形成性和終結(jié)性相結(jié)合的方式進(jìn)行。選拔性考試應(yīng)依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本地情況，確定適用級(jí)別，制定考試要求。 　　要努力探索適合于不同目的的不同評(píng)價(jià)手段和方法。要有計(jì)劃地開(kāi)展英語(yǔ)評(píng)價(jià)的研究，鼓勵(lì)建立有權(quán)威的專門從事英語(yǔ)考試和評(píng)價(jià)工作的機(jī)構(gòu)，編制、實(shí)施和指導(dǎo)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)評(píng)價(jià)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)和考試的積極導(dǎo)向作用。 　　(二)評(píng)價(jià)方法及案例 　　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握，又要重視學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展，同時(shí)，還要重視其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度和參與表現(xiàn)，這里的參與不僅僅指行為參與，還包括情感參與和思維參與，要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中態(tài)度和價(jià)值觀的形成。因此，評(píng)價(jià)不僅僅是紙筆考試，還要采用對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為表現(xiàn)、思維能力和自主學(xué)習(xí)能力等有促進(jìn)作用的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)的功能和作用。在評(píng)價(jià)的主體上，既要有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又要有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。積極有效的評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)特別重視根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)造性地發(fā)展和使用不同的評(píng)價(jià)工具，調(diào)整形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)中的比例，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)在全面提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。 　　 　　形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)和方式應(yīng)盡量與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和教師的教學(xué)方式以及真實(shí)的生活相接近；應(yīng)創(chuàng)設(shè)有意義的評(píng)價(jià)活動(dòng)，使學(xué)生能夠把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。為此，我們提供一些形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)案例，其中包括對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的評(píng)價(jià)，對(duì)讀、寫能力的評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)檔案夾活動(dòng)的評(píng)價(jià)，以及對(duì)合作學(xué)習(xí)和思維能力發(fā)展的評(píng)價(jià)等。我們?cè)诓糠衷u(píng)價(jià)活動(dòng)中還提供了評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要結(jié)合自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生的個(gè)體差異等設(shè)計(jì)適合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)工具，制訂切實(shí)可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 　　(1)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)能力的評(píng)價(jià) 　　對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用與平時(shí)教學(xué)活動(dòng)相近的方式，教師可以在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種聽(tīng)、說(shuō)活動(dòng)，在活動(dòng)中觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)和參與情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與對(duì)自己和對(duì)其他同學(xué)或小組的評(píng)價(jià)。 　　(a)聽(tīng)、說(shuō)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)舉例： 　　講述事情　　　　報(bào)告過(guò)程與結(jié)果　　　演講 　　角色表演　　　　采訪活動(dòng)　　　　　　轉(zhuǎn)述故事或意見(jiàn) 　　猜謎活動(dòng)　　　　短劇表演　　　　　　小型辯論會(huì) 　　(b)聽(tīng)、說(shuō)能力參考性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 　　對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的評(píng)價(jià)主要可以從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)力理解、表達(dá)的流利程度及表達(dá)的可理解度、用詞恰當(dāng)、交際策略、文化理解和學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中的行為表現(xiàn)等諸方面來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。一般可采用等級(jí)方式記錄成績(jī)。程度4為最好，程度1則說(shuō)明學(xué)生還需要在教師的幫助下進(jìn)一步努力。教師對(duì)學(xué)生的反饋應(yīng)該盡量采用描述性語(yǔ)言。以下標(biāo)準(zhǔn)僅供參考。 評(píng)價(jià)內(nèi)容\等級(jí)4 3 2 1 聽(tīng)力理解 能聽(tīng)懂對(duì)方或他人的英語(yǔ)，并可持續(xù)進(jìn)行交流 能基本聽(tīng)懂對(duì)方的英語(yǔ)，并能保持比較順暢的交流能聽(tīng)懂一些對(duì)方的英語(yǔ)，基本能夠保持交流基本聽(tīng)不懂對(duì)方的英語(yǔ)，無(wú)法進(jìn)行持續(xù)的交流流利程度 流利 比較流利 有不自然停頓 經(jīng)常停頓，猶豫，表達(dá)不連貫 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) 語(yǔ)音準(zhǔn)確、清楚，語(yǔ)調(diào)自然 個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)，但比較自然，不影響理解 有一些發(fā)音不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)比較生硬，但基本可以聽(tīng)懂 語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)較生硬，幾乎聽(tīng)不懂，影響理解 可理解度 很容易理解 基本能理解 理解有困難 很難理解 用詞恰當(dāng) 用詞豐富、恰當(dāng) 用詞較豐富、個(gè)別不夠恰當(dāng) 用詞不夠豐富，有些詞用得不夠恰當(dāng) 用詞很不恰當(dāng) 交際策略 能通過(guò)表情或手勢(shì)及其它語(yǔ)言手段積極靈活地解決交流中的困難 能采用表情或手勢(shì)等方式設(shè)法解決交流中的困難 能采用至少一種方式解決交流中的困難 不能有效地解決交流中的困難 文化理解 反映文化知識(shí)的恰當(dāng)運(yùn)用 反映一定文化知識(shí)的運(yùn)用，且較恰當(dāng) 不能充分反映文化知識(shí)的運(yùn)用 未反映文化知識(shí)的運(yùn)用 行為表現(xiàn) 生動(dòng)活潑、熱情主動(dòng)，與對(duì)方/觀眾保持交流 比較熱情，與對(duì)方/觀眾保持一定的交流 缺乏一定的熱情，缺乏與對(duì)方/觀眾的有效交流 以讀稿子/筆記為主，與對(duì)方/觀眾沒(méi)有交流 　　(2)對(duì)閱讀能力的評(píng)價(jià) 　　(a)閱讀技能評(píng)價(jià)內(nèi)容舉例： 　　●找出作者要傳達(dá)的主要信息； 　　●按要求辨認(rèn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、事物發(fā)展順序和程序； 　　●辨識(shí)內(nèi)涵的主旨或觀念； 　　●辨識(shí)語(yǔ)篇中的思路發(fā)展和邏輯關(guān)系； 　　●辨認(rèn)、辨識(shí)、比較事實(shí)、證據(jù)和觀點(diǎn)，以及定義和假設(shè)等信息； 　　●對(duì)事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)和判斷； 　　●根據(jù)文中提供的事實(shí)和證據(jù)得出結(jié)論； 　　●進(jìn)行邏輯推斷等。 　　(b)閱讀能力評(píng)價(jià)參考表 評(píng)價(jià)內(nèi)容 　　較高要求　　 基本要求 對(duì)閱讀策略的評(píng)價(jià) 能基本進(jìn)行獨(dú)立閱讀，有選擇、有效地使用參考資源 能根據(jù)閱讀目的和文段的不同，調(diào)整閱讀速度和閱讀方法 對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握的評(píng)價(jià) 所掌握的詞匯量較為豐富，但對(duì)不常用的詞組和短語(yǔ)可能有理解困難；能理解在一般文體和題材的文段中常見(jiàn)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)象 能理解語(yǔ)言結(jié)構(gòu)有一定難度或有一定新語(yǔ)言現(xiàn)象的文段 對(duì)語(yǔ)篇能力的評(píng)價(jià) 能區(qū)分主要觀點(diǎn)、事實(shí)與一般支撐性事實(shí)，能辨識(shí)文段主旨的發(fā)展脈絡(luò) 能分辨和理解文段、語(yǔ)篇中主要信息及觀點(diǎn)的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分相互關(guān)系 對(duì)語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià) 能理解并欣賞文段中的一般文化信息 能基本理解文段中的一般文化信息 　　(3)對(duì)寫作能力的評(píng)價(jià) 　　書(shū)面表達(dá)能力除了在終結(jié)性考試中可以用來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)外，在平時(shí)的教學(xué)中，教師也可以采用多種形式考查學(xué)生的寫作能力。 　　(a)寫作能力評(píng)價(jià)活動(dòng)舉例： 　　寫日記或信件 　　　　寫說(shuō)明文 　　　　寫報(bào)告 　　寫賀卡 　　　　　　　寫電子郵件 　　　寫敘事文 　　寫小故事 　　　　　　寫提綱 　　　　　寫配圖說(shuō)明 　　寫小論文 　　　　　　寫小詩(shī) 　　　　　寫配圖故事等 　　(b)寫作能力評(píng)價(jià)參考表 　　為使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生應(yīng)了解寫作能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)寫作能力的評(píng)價(jià)可以從單詞拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、語(yǔ)法運(yùn)用的恰當(dāng)程度、寫作的內(nèi)容、寫作態(tài)度、表達(dá)的邏輯性和創(chuàng)造性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。以下標(biāo)準(zhǔn)可以作為學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。評(píng)價(jià)應(yīng)盡量采用描述性語(yǔ)言，以鼓勵(lì)為主并指出問(wèn)題。 評(píng)價(jià)內(nèi)容\等級(jí)優(yōu)秀 滿意/合格 需再努力 內(nèi)容 有思想/觀點(diǎn)、有情感、有意義/有趣 有一定意義/趣味性，觀點(diǎn)不夠明確，內(nèi)容比較平淡 內(nèi)容平淡，無(wú)趣味性 邏輯性 表達(dá)清楚，邏輯性強(qiáng) 表達(dá)比較清楚，有一定的邏輯性 表達(dá)不清楚，缺乏邏輯性 拼寫與標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 完全正確 有一些錯(cuò)誤 很多錯(cuò)誤 語(yǔ)法運(yùn)用 反映當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，有個(gè)別錯(cuò)誤 有一些錯(cuò)誤，如主謂搭配問(wèn)題、時(shí)態(tài)運(yùn)用問(wèn)題等，沒(méi)有完全反映當(dāng)前學(xué)習(xí)水平 有很多語(yǔ)法錯(cuò)誤，如主謂搭配錯(cuò)誤率高，時(shí)態(tài)僅限于現(xiàn)在時(shí) 努力程度 超出要求 符合要求 努力不夠，有拼湊?ài)E象 創(chuàng)造性＊ 有創(chuàng)造性，表現(xiàn)力強(qiáng)，真實(shí)、整潔 有一定的創(chuàng)造性思維，簡(jiǎn)要、完整、比較整潔 缺乏創(chuàng)造力或計(jì)劃性，內(nèi)容不完整，事例不真實(shí) 　　＊?jiǎng)?chuàng)造性一欄的內(nèi)容，供對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)參考。 　　(4)對(duì)作品展示、表演等活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 　　在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)多種具有表現(xiàn)性和合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)策劃、設(shè)計(jì)和表演等方式展示各自的才能，給學(xué)生提供充分的表現(xiàn)空間和合作機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以下是對(duì)這類活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的建議： 　　(a)作品展示及表演等評(píng)價(jià)活動(dòng)舉例 　　編寫圖畫故事　　　　　組織圖片說(shuō)明　　　　　　收集物品的展示和說(shuō)明 　　廣告設(shè)計(jì)與說(shuō)明展示　　藝術(shù)作品展示與說(shuō)明 　　 墻報(bào)/小報(bào)設(shè)計(jì) 　　服裝設(shè)計(jì)與說(shuō)明展示　　歌曲、舞蹈表演 　　 　　手工作品展示和說(shuō)明 　　(b)活動(dòng)表現(xiàn)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)參考表 　評(píng)價(jià)內(nèi)容\等級(jí)4 3 2 1 分工合理性 工作量平均分擔(dān) 工作量分擔(dān)不夠平均 工作量主要由少數(shù)人承擔(dān) 工作量主要由一人承擔(dān) 任務(wù)完成過(guò)程 自始至終全力投入 大部分時(shí)間均投入工作 僅部分時(shí)間投入工作 基本沒(méi)有參與工作 互動(dòng)表現(xiàn) 討論熱烈，組員之間互相尊重 有一定討論，組員之間能夠互相尊重 很少討論，討論中經(jīng)常轉(zhuǎn)題，不夠尊重他人 無(wú)興趣討論，不尊重他人 作品/表演質(zhì)量 內(nèi)容完整，充滿熱情和創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)新穎，藝術(shù)品位高 內(nèi)容完整，表現(xiàn)出一定的熱情和創(chuàng)造性；設(shè)計(jì)比較新穎，有一定的藝術(shù)品位 內(nèi)容比較完整；創(chuàng)造性不足；設(shè)計(jì)一般，但比較認(rèn)真，藝術(shù)品位不高 內(nèi)容不完整；缺乏創(chuàng)造性；態(tài)度不夠認(rèn)真 　　(5)其它評(píng)價(jià)活動(dòng) 　　除了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)和寫作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)盡量采用與學(xué)生生活相近的方式進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)(如下面所列出的一些日常生活中常見(jiàn)的活動(dòng)方式)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可參照以上評(píng)價(jià)表，教師也可根據(jù)需要，與學(xué)生共同討論制訂新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 　　(a)日常生活活動(dòng) 　　填寫各種表格　　　　寫書(shū)信　　　　　　寫問(wèn)卷 　　填寫支票　　　　　　查閱地圖　　　　　簡(jiǎn)述方位 　　寫簡(jiǎn)介　　　　　　　看菜單　　　　　　寫電子郵件 　　寫日記　　　　　　　留言(口、筆頭)　　介紹家庭成員 　　(b)媒體技術(shù)類活動(dòng) 　　廣告制作　　　　　多媒體演示　　網(wǎng)頁(yè)制作 　　旅游指南　　　　　新聞報(bào)告　　　簡(jiǎn)報(bào)制作 　　電腦圖形制作　　　室內(nèi)設(shè)計(jì)　　　幻燈展示 　　報(bào)紙制作　　　　　調(diào)查結(jié)果展示　專題報(bào)告 　　(c)思維評(píng)價(jià)活動(dòng) 　　高中英語(yǔ)課程應(yīng)注意在教學(xué)和評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)有機(jī)地融入教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)中。教師可以在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極思維。通過(guò)思維評(píng)價(jià)活動(dòng)，不但能充分展示學(xué)生的思維能力，還能有效地促進(jìn)他們思維能力的發(fā)展，提高他們組織信息和使用信息的能力。以下提供的是一些有助于學(xué)生思維能力發(fā)展的評(píng)價(jià)活動(dòng)，僅供參考。 　　進(jìn)行類比的活動(dòng)　　　勾畫概念　　　　　圖解問(wèn)題 　　進(jìn)行分類的活動(dòng)　　　作決定　　　　　　設(shè)計(jì)試題 　　分析因果關(guān)系　　　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)　　　　　反思學(xué)習(xí)過(guò)程與成果 　　用圖表組織信息　　　進(jìn)行口筆頭說(shuō)明　　綜述討論意見(jiàn) 　　觀察與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題　　　對(duì)某個(gè)問(wèn)題/觀點(diǎn)　 勾畫關(guān)系/意義圖/網(wǎng)，　　　　　　　　　　　　　 進(jìn)行評(píng)價(jià)　　　 建立事物之間的關(guān)系等 　　　　開(kāi)展對(duì)比與比較　　　分析問(wèn)題 　　(6)學(xué)習(xí)檔案夾 　　(a)學(xué)習(xí)檔案夾的構(gòu)成 　　學(xué)習(xí)檔案夾是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力、所取得的進(jìn)步和反映其學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。它通常以一個(gè)文件夾的形式收藏學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告。通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案夾，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查自己作業(yè)完成的情況，并在他們自主選出比較滿意的作品的過(guò)程中，反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。學(xué)習(xí)檔案夾也為教師、家長(zhǎng)和其他人提供了學(xué)生進(jìn)步的記錄。雖然學(xué)習(xí)檔案只收集所選擇的部分作業(yè)，但它卻體現(xiàn)了學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主體過(guò)程：學(xué)生自主參與對(duì)學(xué)習(xí)檔案內(nèi)容的選擇并確定選擇的標(biāo)準(zhǔn)。 　　通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案，學(xué)生從依賴教師的指導(dǎo)和講解逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楠?dú)立自主的學(xué)習(xí)者。學(xué)生通過(guò)教師對(duì)選擇標(biāo)準(zhǔn)的示