小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)課程標(biāo)準(zhǔn)教材解讀-資料下載頁(yè)
2025-07-14 20:18本頁(yè)面
【正文】 興趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法，保證基本的運(yùn)算技能。（二）空間與圖形編排特點(diǎn)1．觀察物體讓學(xué)生在觀察、拼擺和探索中，體驗(yàn)物體相對(duì)位置的不同形狀2．平移與旋轉(zhuǎn)通過(guò)實(shí)例引入平移現(xiàn)象和旋轉(zhuǎn)想象，在關(guān)鍵點(diǎn)上增強(qiáng)了學(xué)生的感受。三、點(diǎn)滴提示：認(rèn)識(shí)厘米和米的教學(xué)：這部分知識(shí)是初步的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，啟發(fā)學(xué)生用身邊事物或身體的某一部分來(lái)記，主要是把握一庹大約是1米，指甲的寬度大約是1厘米，學(xué)生就好記了。乘法的初步認(rèn)識(shí)在教學(xué)時(shí)要注意：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)習(xí)乘法做好情感與知識(shí)上的準(zhǔn)備。如：第14頁(yè)例1：從學(xué)生熟悉的場(chǎng)景中引出教學(xué)內(nèi)容；在解決問(wèn)題中感受同數(shù)連加算式的特點(diǎn)，還可以滲透相同加數(shù)的認(rèn)識(shí)，為乘法作準(zhǔn)備。教學(xué)可分兩層：第一層，先從畫(huà)面的情景入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并說(shuō)出圖意，然后由學(xué)生自己列式計(jì)算。第二層，以小組為單位，討論算式的特點(diǎn)，進(jìn)行分類，最后組織全班交流。我覺(jué)得在這就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)量關(guān)系式，明確：每份數(shù)、份數(shù)、總量及一倍量、幾倍量、倍數(shù)的關(guān)系。這樣有利于6冊(cè)的大批量應(yīng)用題的理解。尤其是倍數(shù)應(yīng)用題，學(xué)生有時(shí)會(huì)有困難。觀察物體單元，要注意，觀察有兩種情況（1）圖中畫(huà)有觀察人，就以圖中觀察人為標(biāo)準(zhǔn)；（2）圖中只有物體，就以自己也就是做題人為標(biāo)準(zhǔn)。到了4冊(cè)，也有這個(gè)內(nèi)容，但是觀察的小正方體就要由3個(gè)變?yōu)槎鄠€(gè)。這里要注意小正方體在多角度看到的面不同，要交給學(xué)生怎樣表示。而且從3冊(cè)就要讓學(xué)生試著畫(huà)出所見(jiàn)面到的圖形。在市里做課的時(shí)候，我見(jiàn)他們就要求畫(huà)，后來(lái)我也要求，結(jié)果到了四冊(cè)時(shí)就容易多了。對(duì)于平移和旋轉(zhuǎn)這一單元，教學(xué)中，要增加大量實(shí)例。選取的實(shí)例應(yīng)滿足下面的條件：（1）為學(xué)生所熟悉；（2）物體的運(yùn)動(dòng)僅反映單一的狀態(tài)——平移或旋轉(zhuǎn)。如商場(chǎng)、火車站、機(jī)場(chǎng)的各式電梯，封閉式電梯門，直行段索道上的車廂，直行段傳送帶上的物品，建筑工地上升降機(jī)的運(yùn)動(dòng)等，都反映了平移現(xiàn)象；電扇的扇葉，鐘表的指針、健身腳踏車的車輪等，都反映了旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我們班孩子總結(jié)的：平移是沿直線移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象；旋轉(zhuǎn)是圍一個(gè)中心的四周移動(dòng)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。要注意給學(xué)生強(qiáng)調(diào)：汽車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)。行駛的汽車叫平移，原地架起的車輪叫旋轉(zhuǎn)。還有，坐有彎道的軌道車，這也叫平移，因?yàn)橐话泐}中都是畫(huà)一段。四冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的教學(xué)內(nèi)容主要有：有余數(shù)除法，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，簡(jiǎn)單的萬(wàn)以內(nèi)的加法和減法，認(rèn)識(shí)克和千克，認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒，簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法，認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，繼續(xù)探索圖形和數(shù)字的排列規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。二、教材編寫(xiě)特點(diǎn)：（一）科學(xué)安排解決問(wèn)題的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。本冊(cè)教材在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力方面采取了這樣幾個(gè)措施。首先，在“實(shí)際問(wèn)題”單元，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本含義。初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在這里教材以學(xué)生借閱圖書(shū)為素材，展示學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中碰到的計(jì)算問(wèn)題。先由小貓?zhí)岢鰡?wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)小組討論，交流解決問(wèn)題的不同方法，然后通過(guò)“練一練”讓學(xué)生自己試著解決“數(shù)學(xué)問(wèn)題”，并且隨后試著獨(dú)立解決。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)到同一問(wèn)題可以有不同的解決辦法。其次，應(yīng)用所學(xué)的各部分知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。與二年級(jí)上冊(cè)相同，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然注意結(jié)合計(jì)算教學(xué)安排解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)，將實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，在其他內(nèi)容的教學(xué)中也注意提供應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的例題或練習(xí)。例如，在“千克和克的認(rèn)識(shí)”“統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)”等的教學(xué)中，都安排了解決問(wèn)題的例題或練習(xí)。（二）提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。關(guān)于空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，教材編排特點(diǎn)是：選取學(xué)生熟悉的、能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的素材作為學(xué)習(xí)內(nèi)容（空竹、飛機(jī)、大頭娃娃）。其作用：激發(fā)興趣和體會(huì)所學(xué)內(nèi)容與生活的密切聯(lián)系。例1：三個(gè)學(xué)生的對(duì)話提示我們，要引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、交流觀察體會(huì)。（先根據(jù)太陽(yáng)確定一個(gè)方向，再根據(jù)自己的身體確定其余三個(gè)方向。）三、點(diǎn)滴提示（一）有余數(shù)除法知識(shí)的教學(xué)應(yīng)注意：引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)、感悟“余數(shù)”的概念和“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。例如：教學(xué)第2頁(yè)例1時(shí)，通過(guò)操作感悟、體會(huì)平均分有時(shí)會(huì)有剩余，這樣的數(shù)，叫做“余數(shù)”。引導(dǎo)學(xué)生在觀察、分析、比較的過(guò)程中明確“商”與“余數(shù)”所表示的不同含義，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如：教材第2頁(yè)例1的第4種分法，10247。4=2……2，雖然商與余數(shù)都是“2”，但是這兩個(gè)“2”所表示的意義卻不相同。培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系、聯(lián)系除法的含義、解決“有余數(shù)除法”實(shí)際問(wèn)題的能力。例如：要引導(dǎo)學(xué)生從具體的情境中提煉、分析出“有余數(shù)除法”問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系：把一個(gè)數(shù)平均分，有剩余，也可以用除法來(lái)計(jì)算。而且在這里還要注意商和余數(shù)的單位名稱有時(shí)不一樣，尤其到三年級(jí)求地面鋪磚時(shí)，商的單位是“塊”，余數(shù)單位是“平方分米”，所表示意義不同但學(xué)生特別愛(ài)錯(cuò)。（二）認(rèn)識(shí)實(shí)物的對(duì)稱性認(rèn)識(shí)圖片的對(duì)稱性：建議讓學(xué)生在折一折、比一比、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中感受對(duì)稱?！罢垡徽邸钡幕顒?dòng)，要體現(xiàn)“三個(gè)指導(dǎo)”。折法指導(dǎo)：突出“對(duì)折”；觀察指導(dǎo)：對(duì)折后“邊沿完全重合”；理解指導(dǎo)：邊沿完全重合，意味著圖形的“形狀相同，大小也相同”。中間的折線要告訴學(xué)生是中心線，它是判斷的關(guān)鍵。雖然教材中沒(méi)有提到這點(diǎn)，但還是提示后便于理解。（三）在平面上根據(jù)指南針辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與交流。掌握方向可分為三個(gè)層次：?根據(jù)太陽(yáng)確定方向?根據(jù)指南針確定方向?根據(jù)環(huán)境確定方向注意學(xué)科之間的聯(lián)系。如：在圖上會(huì)分辨東南西北。這在三年級(jí)品社課上就會(huì)用到。
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