【正文】 秀文化傳承、民族團結(jié)、國家統(tǒng)一。就語文教學內(nèi)部來看，在語文七大學科能力目標和項目（識、寫、讀、背、作、說、習）中，“寫字”對于學生來講，是最需要的，是處于奠基地位的能力。“寫字教學”是語文教學、甚至是義務(wù)教育的奠基性工程，是保底性項目?？梢哉f，在小學階段怎么重視寫字、寫字教學都不過分。也可以說，沒有寫字教學的語文課不是好的語文課，沒有寫字教學的閱讀課不是好的閱讀課。其實新課改前對寫字還是很重視的，1998年教育部為此制專門訂下發(fā)了義務(wù)教育《小學寫字教學指導(dǎo)綱要》，并在開頭強調(diào)：“寫字是小學生應(yīng)具備的一項重要的基本功。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。搞好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。”對小學生寫字、寫字教學的地位和作用就做了準確定位?？上嶒灨逭n標沒能繼承和發(fā)展這種思想，給寫字和寫字教學應(yīng)有的“法定”地位，以至于在實驗過程中，在實際的教學中，這一塊質(zhì)量和水平在許多地方和學校沒有提高反倒下滑。修訂版課標在深刻反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上，及時重新完善寫字教學定位，必能促進各地普遍提高寫字教學質(zhì)量和學生寫字能力。二、要求更加明確明確提出書寫質(zhì)量要求。對不同年級段提出新的具體要求。12年級增加“有主動寫字的愿望?！薄耙髮W生會認的字不一定同時要求會寫?！备鲗W段增加“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！钡搅?6年級提出“力求美觀”三、安排更加科學修訂版課標在目標的確定和內(nèi)容調(diào)整上更趨合理，走向科學。書寫字數(shù)合理調(diào)整。一是寫字總量微調(diào)。二是年級段寫字量較大調(diào)整第三篇：小學語文新課程標準解讀識字寫字小學語文新課程標準解讀楊秀琴各位老師大家好，今天在這里斗膽，對新課標進行簡要的解讀，就算拋磚引玉吧。我重點解讀的是識字寫字部分，重點從以下四個方面進行解讀。一、基本理念（1）多認少寫，識寫分開。（2）將“識字寫字”提到了前所未有的高度。整個小學階段都要求“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣”。（3）（在一、二學段）鮮明地提出了 “多認少寫”的思想。多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。在小學低年級盡快實現(xiàn)認一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)，如何盡快地提高中小學學生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切需要。學生開始學習的強烈欲望是盡快能夠閱讀，但是如果識字速度很慢，識字量很少，根本無法實現(xiàn)閱讀的要求，時間拖得越長，學生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，會產(chǎn)生嚴重的不良影響。所以要求我們每一位教師注重識字教學方法，象“韻語識字”“隨文識字”兩大類外，還有“看圖識字、歸類識字、拼音識字、字理識字、生活識字”等常用方法，現(xiàn)在這種“詞串識字”就是一種新的“詩意韻語組合識字”方法。駿馬秋風塞北杏花春雨江南椰樹驕陽海島牦牛冰雪高原（蘇教版二年級上冊識字六）多“認”少“寫”，“認”“寫”分流，是符合漢語言文字自身規(guī)律的做法。它汲取、繼承了傳統(tǒng)語文教育的成功經(jīng)驗。傳統(tǒng)語文教育在識字寫字方面的教學經(jīng)驗是分進合擊，即不追求認、講、寫、用的一步到位，而是四者先是各走各自的路，到了一定程度才合而為一。識字與寫字板塊新課標的調(diào)整（1）推出《識字寫字教學基本字表》(書后面附錄4是第一學段識字寫字教學的重要內(nèi)容)（2）提供《義務(wù)教育語文課程常用字表》（附錄5）（3）強化寫字教學。推出《識字寫字教學基本字表》，提出“先認先寫”的理念。《識字寫字教學基本字表》集中了300個“構(gòu)形簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”字種?！敖ㄗh先認先寫字表中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力?！毕葘W這些字，是為孩子們識字、寫字打基礎(chǔ)。這些字是作為第一學段教學的重要內(nèi)容?！跋日J先寫”基本字的理念符合漢字學習的規(guī)律，反映出對傳統(tǒng)識字寫字教學經(jīng)驗的借鑒?！肮湃讼冉毯⒆觽儗懩撬仆ú煌ǖ摹洗笕?，孔乙己??’干什么？那是在練習基本筆畫，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫復(fù)雜的字練基本功作準備呢！”（張志公）《義務(wù)教育語文課程常用字表》表一和表二共列出了3500個常用字，將“3500個”這一學習要求具體化。語文教師應(yīng)引導(dǎo)學生先學習表一呈現(xiàn)的2500個字種，這樣更有利于較早地順利開展閱讀。根據(jù)學生學習的讀物、根據(jù)學生的所寫的內(nèi)容，然后把這樣的最基本的2500個字選出來，便于我們語文的考核和評價。繼續(xù)強化寫字教學?！皩懽肿藙菡_”和“有良好的書寫習慣”的要求貫穿整個義務(wù)教育階段。第三學段的硬筆字增加了“力求美觀”的要求，體現(xiàn)了寫字還要講究實效性。同時，將識字寫字表述為 “小學各學段要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。識字與寫字的課程目標進行了調(diào)整降低第一、二學段的寫字量 ：第一學段，寫字量由“800～1000”降為“800左右”。第二學段的寫字量由實驗稿的“2000個左右”降低為“1600個左右”。我們來看表格中的對比識字寫字課程目標與實驗稿保持一致的兩個方面：（1）培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。（2）降低要求，減緩難度，突出拼音的使用價值。從“背誦”到“熟記”、從“默寫”到“正確書寫”，降低記的要求，從熟練拼讀、直呼音節(jié)到準確拼讀音節(jié)，降低拼讀的要求。識字寫字評價（沒有太大變化）漢語拼音學習的評價重在考察學生認讀和拼讀的能力，以及借助漢語拼音認讀漢字、講普通話、糾正地方音的情況。識字的評價要考察學生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學段應(yīng)多關(guān)注學生主動識字的興趣，第三學段要重視考察學生獨立識字的能力。寫字的評價要考察學生對于要求“會寫”的字的掌握情況，第三學段要求學生會寫2500個字。對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5“義務(wù)教育語文課程常用字表字表一”為依據(jù)。重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，第二、第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫。義務(wù)教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，引導(dǎo)學生提高書寫質(zhì)量。評價要有利于激發(fā)學生識字、寫字的興趣，幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣，減少錯別字。解讀不夠精細之處，請大家指導(dǎo)。第四篇：小學英語新課程標準解讀語教學新課程標準（小學版）解讀世界各國在中小學外語課程價值方面所取得的成績學習外語有利于人的全面發(fā)展和人材素質(zhì)的提高學習外語符合信息時代的要求學習外語有利于學生在多元社會中發(fā)展學習外語有利于認識能力的提高學習外語有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神的發(fā)展歐洲委員會對低齡兒童外語教學達成的共識小學開設(shè)英語可以更好地利用兒童習得語言的天賦對最佳年齡無定論，傾向于9歲開始低齡外語教育的主要目的是為中學的外語學習打下良好的基礎(chǔ)低齡外語教育應(yīng)該與學校其他學科相互滲透，相輔相成教師的語言水平和教學能力是兩個重要的因素世界各國在小學外語教學中所面臨的問題注重發(fā)展學生積極的學習態(tài)度和幫助學生建立自信心，注重外語口語交流能力的發(fā)展，注重文化的理解。在小學與中學的有效銜接問題上，很多國家還沒有成功的經(jīng)驗，特別是面臨語種選擇較多的國家尤其重要。研究表明，更多的短課時比較長的較少的課時更有利于學生的語言發(fā)展和能力的形成。關(guān)于起始年齡的問題，尚無定論，一般傾向于從九歲開始。在評價問題上，各個國家都比較重視語言運用的能力和表現(xiàn)，同時，也重視采用標準化考試的方式，統(tǒng)一地評價教學的效果。英語課程改革的重點改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授；忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向強調(diào)課程要從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習的能力過程課程改革的任務(wù)，形成一定的綜合語言運用能力、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神，形成健康的人生觀，培養(yǎng)愛國主義精神課程改革的基本理念，注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)靈活開放，尊重個體差異，倡導(dǎo)體驗參與，促進學生發(fā)展，擴展學用渠道實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程和成為學習和形成正確價值觀的過程，學會合作，學會生存，學會做人，健全的人格，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學習的愿望和能力，良好的信息素質(zhì)和環(huán)境意識9—12歲孩子的特點，好活動，愛表現(xiàn)，善模仿，喜歡引起別人的注意，模仿力和記憶力強，形象思維好，愛唱，愛游戲，愛活動目標的總體描述一級（3—4年級）對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做游戲，做動作，做事情（如涂色、連線等），能做簡單的角色表演，能唱簡單的英語歌謠，能在圖片的引導(dǎo)下聽懂和讀簡單的小故事，能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺，能書寫字母和單詞，對英語學習中接觸的異國文化感興趣。二級（5—6年級）對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好，能用簡單的英語互致問候，交換個人、家庭和朋友的簡單信息，能根據(jù)所學的內(nèi)容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據(jù)照片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，樂于了解異國文化習俗。對小學階段語言技能的目標要求的特點。、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，表達語言習得和綜合語言運用能力培養(yǎng)的效果。，如果用動作、體態(tài)、語言、做玩等多種外顯形式促進技能的發(fā)展。，在訓練聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯(lián)想力等智力因素，通過唱、演、玩、畫畫、涂色、做手工等形式，充分調(diào)動學生的態(tài)度，興趣等非智力因素?；緦W習策略，共同完成學習的任務(wù)第五篇：小學美術(shù)新課程標準解讀小學美術(shù)“新課程”培訓心得體會本人有幸參加了如此規(guī)模宏大的小學新課程改革培訓（美術(shù)），培訓數(shù)日，有不少收獲，同時也有不少感嘆。一、培訓收獲“新課程”本身就是針對舊教材，舊考綱而言。就我所培訓的學科――小學美術(shù)。是不可能有知識點上的本質(zhì)更改的，因為這是培養(yǎng)興趣的學科，它的人文性很難有什么變動。那么，它的變化在哪里呢？新課程的主要變化在于——小學美術(shù)的教學任務(wù)二、整體思路本次修訂遵循《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010——2020年）》（以下簡稱《教育規(guī)劃綱要》）的精神，依據(jù)對美術(shù)學科發(fā)展的科學認識和對中國基礎(chǔ)美術(shù)教育現(xiàn)實狀況的把握，努力使《標準（2011年版）》更科學、更完善、更可行，滿足社會發(fā)展對人的素質(zhì)的要求，適應(yīng)義務(wù)教育階段的美術(shù)教學實際。三、課程修訂的具體思路如下：保持原有的基本理念和學習領(lǐng)域，以調(diào)整、充實和完善為主，不進行大的改動。以學生的發(fā)展和教師的教學實際作為修訂工作的起點。追求國際水平與體現(xiàn)中國特色相結(jié)合。力爭美術(shù)本體與教育功能相平衡。以科學理性的態(tài)度進行文本表述。追求文本精致，突出可理解性四、重新梳理了課程設(shè)計思路，包括：（1）以美術(shù)學習活動方式劃分學習領(lǐng)域，加強綜合性和探究性；（2）根據(jù)學生的身心發(fā)展水平，分學段設(shè)計課程內(nèi)容和學習活動；（3）在保證基本規(guī)定性的同時，給予教師教學更大的空間五、調(diào)整課程目標。* 總目標的文字稍微做了調(diào)整，使得表述更合理。原來以表格的方式呈現(xiàn)的階段目標因為與課程內(nèi)容部分重復(fù)被刪除了。為了文本的平衡，將原來各領(lǐng)域的目標作為分目標列入課程目標中。而且，依據(jù)“知識與技能”、“方法與過程”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度進行表述。六、美術(shù)課程標準（實驗稿）的哪些東西我們值得堅持？將美術(shù)課程定性為人文性。從三維目標表述課程目標。精選課程內(nèi)容。拓展學習方式，尤其是強調(diào)研究性學習、自主學習和合作學習。以評價促進學生在美術(shù)學習方面的發(fā)展。積極開發(fā)和利用美術(shù)課程資源。以上是本人培訓后的一點認識，望老師批評指正。2012年7月24日