數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀-資料下載頁
2025-08-23 10:36本頁面
【導(dǎo)讀】人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。人人都獲得必需的數(shù)學(xué)。在有限的時間內(nèi)能學(xué)好的數(shù)學(xué)。發(fā)展和解決現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題的意識和能力。運用數(shù)學(xué)語言讀、寫、討論和交流的本領(lǐng)。數(shù)學(xué)的基本思想和方法。承認(rèn)差異，尊重差異。知識處理新的任務(wù)，并建構(gòu)自己的意義的過程。的、富有個性的。的機(jī)會，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。者、引導(dǎo)者與合作者?，F(xiàn)課程資源價值的超水平發(fā)揮。師的教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信。建立促進(jìn)教師發(fā)展的評價體系和方法。數(shù)感是一種自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的態(tài)度和意識。能估計運算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性作出解釋。并用符號來表示；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；合理的決策，認(rèn)識到統(tǒng)計對決策的作用；到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；定一個民族生存狀態(tài)的基本因素。才具有獨特的價值。
【正文】 算器和計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式有很大的影響，使學(xué)生更樂意投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去； 小學(xué)第二學(xué)段引入計算器，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解什么樣的問題需要用計算器，以及如何使用計算器，慢慢養(yǎng)成像使用紙筆那樣使用計算器的習(xí)慣； 加強使用計算器的要求的同時，也提出了加強對近似計算和估算的要求。 內(nèi)容領(lǐng)域（ 1） 減弱的方面： 降低運算的復(fù)雜性、技巧性和熟練程度的要求； 減少公式的數(shù)量，降低對記憶的要求； 降低了對一些概念過分“形式化”的要求。 數(shù)與代數(shù)（二） 內(nèi)容領(lǐng)域（ 2） 加強的方面： 強調(diào)內(nèi)容的現(xiàn)實背景，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗； 加強了“圖形的變換”和“位置的確定”的有關(guān)內(nèi)容； 加強了幾何建模以及探究過程，強調(diào)幾何直覺，培養(yǎng)空間觀念； 突出“空間與圖形”的文化價值； 重視量與測量，并把它融龕 有關(guān)內(nèi)容中，加強測量的實踐性； 加強合情推理，調(diào)整“證明”的要求，強化理性精神。 空間與圖形（一） 內(nèi)容領(lǐng)域（ 2） 削弱的方面： 第一、二學(xué)段，削弱了單純的平面圖形面積、體積、周長等計算； 第三學(xué)段，削弱了心演繹推理為主要形式的定理證明，減少了定理的數(shù)量 用 4條 “ 基本事實 ” 證明 40條左右的結(jié)論；刪去了大量繁難的幾何證明題，淡化幾何證明的技巧，降低了誰過程形式要求和證明難度。 空間與圖形（二） 內(nèi)容領(lǐng)域（ 3） 強調(diào)與注意的方面： 強調(diào)統(tǒng)計與概率過程性目標(biāo)的達(dá)成； 強調(diào)對統(tǒng)計表特征和統(tǒng)計量實際意義的理解； 注意與現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合； 注意統(tǒng)計與概率與其他內(nèi)容的聯(lián)系； 注意避免單純的統(tǒng)計量的計算和對有關(guān)術(shù)語的嚴(yán)格表述。 統(tǒng)計與概率 內(nèi)容領(lǐng)域（ 4） 強調(diào)與注意的方面： 開拓新的課程渠道，并不增加新的知識； 強調(diào)數(shù)學(xué)知識的整體性、現(xiàn)實性和實踐性，注意數(shù)學(xué)的現(xiàn)實背景以及與其他學(xué)科的聯(lián)系； 促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并學(xué)會綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力； 不要作為書面考試的內(nèi)容，以平時考察與質(zhì)的評價為主。 實踐與綜合應(yīng)用（一） 內(nèi)容領(lǐng)域（ 4） 不同學(xué)段有不同要求： 第一學(xué)段以“實踐活動”為主題，強調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗的聯(lián)系； 第二學(xué)段以“綜合應(yīng)用”為主題，在繼續(xù)強調(diào)實踐與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，增加了“綜合應(yīng)用”的要求； 第三學(xué)段以“課題學(xué)習(xí)”為主題， 強調(diào) 以“課題”為標(biāo)志的研究性學(xué)習(xí)方式 。 實踐與綜合應(yīng)用（二）
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