【正文】 手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。 二、 判斷題： 教師即課程。（ X） 教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（V） 教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（X） 教師無權(quán)更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。 （X） 從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（V） 從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（V） 從推進素質(zhì)教育的角度說，轉(zhuǎn)變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。 （V） 課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。（V） 對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（X） 三、 簡答題： 怎么認識數(shù)學？ 答：《標準》指出，數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化?！稑藴省穼?shù)學沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構(gòu)成的多元結(jié)構(gòu)；社會與文化不僅推動著數(shù)學的發(fā)展，同時數(shù)學對推動社會與文化發(fā)展也起關(guān)鍵的作用；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關(guān)于數(shù)學本質(zhì)的觀點中領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數(shù)學：大眾數(shù)學、生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學。 在這次基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色應發(fā)生哪些變化？ 答：數(shù)學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。 《標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說，數(shù)學課程的一切都是圍繞學生的發(fā)展展開。所以學生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，拓寬學生在數(shù)學教學活動中的空間。 教師要從一個知識傳授者墨跡為學生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉(zhuǎn)換。 教師角色轉(zhuǎn)變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。 一所學校期末考試二年、三年、五年、六年有如下題目。 （1） 二年級：計算①438175，②2573+824，③66322820，④10275382 （2） 三年級：讀出下面各數(shù)：①3004000 ②130040000 （3） 五年級：①1253225 ， ②5330247。205 ， ③ （4） 六年級：一件工作，甲單獨做10天完成，乙單獨做15天完成，兩人合作3天后，剩下的由乙單獨做，需幾天完成？ 以上命題是否符合《數(shù)學課程標準》的要求？請具體說明。 答：二年級命題中④題不符合《標準》要求，《標準》要求筆算加減法以三位數(shù)為主，一般不超過四位數(shù)。 三年級命題都不符合《標準》要求，《標準》要求第一學段能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。 五年級命題中②③不符合要求，《標準》要求②中除數(shù)不超過兩位數(shù)，③中分數(shù)混合運算不包含帶分數(shù)。 六年級命題不符合《標準》要求，《標準》要求整數(shù)、小數(shù)應用題最多不超過三步，分數(shù)、百分數(shù)應用題不超過兩步，而此題超過三步 新課程需要什么樣的教學觀念？ 答：（1）整合教學與課程。 （2）強調(diào)互動的師生關(guān)系。 （3）構(gòu)建素質(zhì)教育課堂教學目標體系。 （4）構(gòu)建充滿生命力的課堂教**行體系。 （5）轉(zhuǎn)變學生的學習方式。初中數(shù)學課程標準測試題（三）:(5`*2=10`):針對或參照某種事物特征或數(shù)量相依關(guān)系，采用形式化的數(shù)學語言，概括或近似地表述出來的一種數(shù)學結(jié)構(gòu)。2. 反證法:從結(jié)論的方面出發(fā)，引出矛盾，從而得到結(jié)論正確的證明方法。:(2`*10=20`)和江澤民同志三個代表的重要思想為指導思想.. 義務教育和普通高中教育.難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學生終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能., 教學,評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎(chǔ).,著眼于培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力. ,應始終貫徹先立后破，先實驗后推廣的工作方針. ,要改變一次考試定終生的招生考試和評價制度.、持續(xù)和諧的發(fā)展.數(shù)與代數(shù),空間與圖形.統(tǒng)計與概率,實踐與綜合應用四個學習領(lǐng)域.,教師應發(fā)揚民主,成為學生學習數(shù)學活動的組織者,引導者，合作者.:(2`*5=10`). (V). (X). (X),有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去. (V),旨在促進學生全面發(fā)展. (V):(8`*3=24`)? 答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學習，形成正確價值觀過程。二是改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術(shù)在內(nèi)的終生學習必備的基礎(chǔ)知識和技能。四是改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進學生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校及學生的適應性。?一是實現(xiàn)傳授者角色的轉(zhuǎn)變；二是教師要成為學生學習的促進者；三是教師成為教學的研究者?（1）體現(xiàn)義務教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學的價值；（3）數(shù)學學習內(nèi)容及對學生數(shù)學學習的要求；（4）數(shù)學教學；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學教育的影響。,你對課程改革有何見解?(10`).(26`)14