小學語文新課程標準-資料下載頁
2025-07-14 21:14本頁面
【正文】 《語文課程標準》的設計思路。 (1)設計特點：、通盤安排。 ，注重實踐。，循序漸進。(2)三維目標即：知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀。(3)四個階段、五大板塊即一二三四學段和“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”“綜合性學習”。 (1)在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。 ( 2) 認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。(3) 培植熱愛祖國語言文字的情感，增強語文學習的自信心，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。(4)在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。(5)能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。(6)學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。(7)具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。(8)能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。( 9)具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。(10)學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。《語文課程標準》把九年義務教育分為五大板塊，即“識字與寫字”“閱讀”“寫話”“口語交際”“綜合性學習”。同時，五大板塊與各個階段的目標設計又左顧右盼，協(xié)調一致，以利于學生各方面協(xié)調發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高。 評價的目的：語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵功能。 。第一學段教學重點：識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。閱讀教學重點:培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。——3學段各學段的課外閱讀量。一學段：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀5萬字。 二學段：背誦優(yōu)秀詩文50篇，課外閱讀40萬字。 三學段：背誦優(yōu)秀詩文60篇，課外閱讀100萬字。、學生在語文學習活動中的地位與角色。 語文教學應在師生平等對話的過程中進行,充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。 13
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