【正文】 備；還應當爭取社會各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯系，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動。4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。8．課內習作每學年16次左右。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。5．與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。初步具備搜集和處理信息的能力。4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學生是學習和發(fā)展的主體。4．課程標準的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字。3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。用毛筆臨摹正楷字帖。3．愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。在合理安排基本課程內容的基礎上，給地方、學校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學生學習和發(fā)展的需要。（三）重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。5．關于綜合性學習綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間互相評價相結合。注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領悟。要用積極的評價，引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料?！芊窀鶕加械恼n內外材料，形成自己的假設或觀點。這種素養(yǎng)不僅表現為較強的閱讀、習作、口語交際的能力，而且也表現為有較強的綜合運用能力——在生活中運用語文的能力，以及不斷更新知識的能力，一句話，語文綜合素養(yǎng)是適應生活需要的、整合的、具有良好發(fā)展前景的語文素養(yǎng)。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。語文能力：方方面面很現代為適應時代發(fā)展的需要，語文課程標準在研究國際課程改革發(fā)展趨勢，總結我國語文教育經驗的基礎上，提出了語文能力的新要求，如強調學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力，根據需要快速搜集所需信息，利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何學好語文，有專家認為，學好語文有兩個不可或缺的東西，一是擴大學生的儲存量，二是發(fā)展學生思維加工能力。為拓展學生的學習空間，增加語文實踐的機會，語文課程標準首次提出課程資源的開發(fā)與利用，廣泛利用課堂教學資源和校外學習資源，特別強調家庭也是值得重視的語文課程資源。同時重視對寫作材料準備過程的評價，不僅要考查學生占有什么材料，更要考查他們占有各種材料的方法。（二）正確把握語文教育的特點關于語文教育的特點，需要注意以下四個方面：語文課程具有豐富的人文內涵。例如，“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。寫字的作用小到幫助人們閱讀作文、修心養(yǎng)性，大到關乎民族優(yōu)秀文化傳承、民族團結、國家統(tǒng)一?！钡搅?6年級提出“力求美觀”三、安排更加科學修訂版課標在目標的確定和內容調整上更趨合理，走向科學。傳統(tǒng)語文教育在識字寫字方面的教學經驗是分進合擊，即不追求認、講、寫、用的一步到位，而是四者先是各走各自的路，到了一定程度才合而為一。識字與寫字的課程目標進行了調整降低第一、二學段的寫字量 ：第一學段，寫字量由“800～1000”降為“800左右”。第四篇：小學英語新課程標準解讀語教學新課程標準（小學版）解讀世界各國在中小學外語課程價值方面所取得的成績學習外語有利于人的全面發(fā)展和人材素質的提高學習外語符合信息時代的要求學習外語有利于學生在多元社會中發(fā)展學習外語有利于認識能力的提高學習外語有利于良好的性格、品德、意志和交往合作精神的發(fā)展歐洲委員會對低齡兒童外語教學達成的共識小學開設英語可以更好地利用兒童習得語言的天賦對最佳年齡無定論，傾向于9歲開始低齡外語教育的主要目的是為中學的外語學習打下良好的基礎低齡外語教育應該與學校其他學科相互滲透，相輔相成教師的語言水平和教學能力是兩個重要的因素世界各國在小學外語教學中所面臨的問題注重發(fā)展學生積極的學習態(tài)度和幫助學生建立自信心，注重外語口語交流能力的發(fā)展，注重文化的理解。一、培訓收獲“新課程”本身就是針對舊教材，舊考綱而言。精選課程內容。為了文本的平衡，將原來各領域的目標作為分目標列入課程目標中。、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，表達語言習得和綜合語言運用能力培養(yǎng)的效果。第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫?！皩懽肿藙菡_”和“有良好的書寫習慣”的要求貫穿整個義務教育階段。學生開始學習的強烈欲望是盡快能夠閱讀，但是如果識字速度很慢，識字量很少，根本無法實現閱讀的要求，時間拖得越長，學生的閱讀興趣和要求就越無法滿足，會產生嚴重的不良影響。對不同年級段提出新的具體要求。二是“識字”與“寫字”分寫。眾所周知，始于世紀之交的新一輪基礎教課程改革，由于學科課程理論和相關政策等準備相對不足，對許多問題認識不清，實驗稿課標是在帶著困惑、疑慮，甚至較強爭議的情勢下“帶病”出臺的，因而從它問世開始，始終遭到強烈的質疑，其“標準性”在不同層次、不同方面、不同地方，遭受諸多挑戰(zhàn)和不同折扣。語文課程的基本理念(一)全面提高學生的語文素養(yǎng)學生應具備的基本語文素養(yǎng)的內涵是豐富的，課程目標根據“知識與能力”、“過程與方法”、“表感態(tài)度與價值觀”三個維度來設計展開。重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價。小學淡化文體，鼓勵不受拘束地表達，少寫命題作文，提倡多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感。為了改變這種狀況，語文課程標準從三方面進行突破。而且，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。能借助工具書閱讀淺易文言文。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育的重要地位。這種探究，既有學生個體的獨立鉆研，也有學生群體的討論切磋，所以除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。（三）寫作1．寫作評價要根據各學段的目標，綜合考察學生作文水平的發(fā)展狀況，應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。2．朗讀、默讀的評價。定性評價和定量評價相結合，更應重視定性評價。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。3．關于寫作寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。語文知識、課文注釋和練習等應少而精，具有啟發(fā)性，有利子學生在探究中學會學習。（四）口語實際1．與人交流能尊重、理解對方。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。第二學段（3～4年級）（一）識字與寫字1．對學習漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習慣。課外閱讀總量不少于5萬字。能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)。7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。三、課程標準的設計思路 1．課程目標九年一貫整體設計。能說普通話。初步感受漢字的形體美。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。7．學習略讀，粗知文章大意。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。4．教材應符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。識字與寫字的要求應有所不同，1～2年級要多認少寫。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。4．關于口語交際口語交際能力是現代公民的必備能力。應避免語文評價的繁瑣化。（二）閱讀 1．閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。根據文學作品形象性、情感性強的特點，可著重考察學生對形象的感受和情感的體驗，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平。語文課程先實現工具性目標，后補充人文性內容；或者先突出人文性，而后加強工具性，這兩種想法都是不妥當的，工具性與人文性的高度統(tǒng)一是語文課程應該爭取的目標，也是完全可以實現的目標。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式“自主、合作、探究”是適應時代要求和語文教學的一種行之有效的方式。7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。鼓勵用適合自己的方法和策略學習。突出自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。在語文教育的大討論中，作文教學中的問題成為社會議論的焦點。要把語文教育長遠的隱性的效果放到重要位置考慮。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這種方式是指學生，在教師的啟發(fā)和幫助下，以學生為主體、充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、豐富語言的積累，培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神。寫字教學在初中都是重要教學內容，況乎小學！這樣定位有利于引導廣大教師提高對寫字和寫字教學重要性的認識，有利于糾正小學只在低年級重視寫字，但從中年級到高年級逐步不重視學生寫字、不重視寫字教學、有寫無教、放任自流的不良傾向?？上嶒灨逭n標沒能繼承和發(fā)展這種思想，給寫字和寫字教學應有的“法定”地位，以至于在實驗過程中，在實際的教學中，這一塊質量和水平在許多地方和學校沒有提高反倒下滑。多認少寫，為盡快實現獨立閱讀創(chuàng)造條件。語文教師應引導學生先學習表一呈現的2500個字種，這樣更有利于較早地順利開展閱讀。對學生寫字學習情況的評價，當以本標準附錄5“義務教