中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)與發(fā)展性評價研究方案-資料下載頁
2025-10-30 12:34本頁面
【導(dǎo)讀】從心理學(xué)角度看，學(xué)生存在著個性差異。面向全體學(xué)生就不能無。視這種差異，而應(yīng)因人定標(biāo)、因材施教。發(fā)展性教學(xué)理論認(rèn)為“差異。在“讓每個學(xué)生都能得到最優(yōu)發(fā)展”教育觀下，我們必須認(rèn)。素質(zhì)教育要求下的教師，設(shè)計(jì)作業(yè)不應(yīng)僅停留在。知識的層面，而應(yīng)蘊(yùn)含豐富的教育因素，應(yīng)有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗(yàn)。1．習(xí)題形式單調(diào)、陳舊。主要以計(jì)算題和應(yīng)用題為主，不能從。多方面檢查和訓(xùn)練學(xué)生對知識的理解和掌握。另外，這種習(xí)題的條件。同一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性特點(diǎn)。3．在中學(xué)階段，作業(yè)多，負(fù)擔(dān)過重。數(shù)學(xué)作業(yè)分層設(shè)計(jì)與發(fā)展性評價研究》的課題進(jìn)行研究。學(xué)生分層的標(biāo)準(zhǔn)是由智力和原有知識水平?jīng)Q。客觀評價，尊重評價對象及學(xué)習(xí)主體的客觀事實(shí)。在客觀事實(shí)作基礎(chǔ)的前提下，將事實(shí)判。結(jié)合，以定性評價為主、近期效果評價與遠(yuǎn)期效果評價。素質(zhì)教育是以人為本的教育，是以發(fā)展。的具體情況則不給予特殊處理。
【正文】 面各類作業(yè)的解決。養(yǎng)不否定知識的掌握，創(chuàng)新性學(xué)生作業(yè)的擬定與實(shí)施，也不否定一般作業(yè)解決能力的培養(yǎng)。由于作業(yè)不以難易程度劃分，卻以創(chuàng)造 性劃分。故兩種形式六種類型的問題在任何年級的教學(xué)中，均可擬定與實(shí)施。作業(yè)處理過程中，教師還要轉(zhuǎn)化角色和學(xué)生一起經(jīng)歷探索過 程，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題，或在應(yīng)用中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題，從而不斷獲得新的知識。 （ 2）尊重學(xué)生個性，鼓勵別出心裁 作業(yè)擬定與實(shí)施過程中，教師不僅讓學(xué)生知道問題答案，還要讓學(xué)生了解問題的多樣性，允許學(xué)生按自己的理解和思路去思考和回答問題，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的個性特長。還需教師營造民主、寬松、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主體性 ,提倡質(zhì)疑提問，學(xué)會多維度思考問題，鼓勵 別出心裁；引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動，走出課堂，走向生活。 （ 3）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，實(shí)行發(fā)展性評價 對于各種類型結(jié)果的評價，其標(biāo)準(zhǔn)也要隨著問題創(chuàng)造性水平的提高而有所區(qū)別。屬“完善性作業(yè)形式”的其答案強(qiáng)調(diào)求同性，一般以答案是普遍性的可接受的、公認(rèn)的為標(biāo)準(zhǔn)，屬“開放性作業(yè)形式”的，如果答案很普遍，很一般反而不得高評價。它強(qiáng)調(diào)求異性；是以出現(xiàn)頻率低、新穎獨(dú)特為高；或以流暢性、發(fā)散性、靈活性以及想象加工程度 (數(shù)量和深入細(xì)致的程度 )等為標(biāo)準(zhǔn)來評價答案。 創(chuàng)新性學(xué)生作業(yè)評價選擇以鼓勵為主的多元方式?？茖W(xué)積極的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā) 展具有激勵性和正面引導(dǎo)性。教師實(shí)施評價的目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上是教師的教育觀、人生觀、教育價值觀的具體體現(xiàn)，其指向性是非常明確的。在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，在承認(rèn)學(xué)生個性差異和潛能差異的前提下，創(chuàng)新性學(xué)生作業(yè)的評價著重取向于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高。為此，在實(shí)施作業(yè)評價時，課題組選擇以鼓勵為主的多元化評價。 在評價的方法上，對學(xué)生創(chuàng)新性作業(yè)訓(xùn)練的態(tài)度、方法和成果要堅(jiān)持多肯定、多表揚(yáng)、多鼓勵的原則，盡量做到少批評、不指責(zé)。對于學(xué)生在作業(yè)訓(xùn)練中表現(xiàn)出來的任何一點(diǎn)成功和微小的進(jìn)步，教師都予以細(xì)心發(fā)現(xiàn)，高度珍視，及時進(jìn)行表揚(yáng)甚 至是夸大性的表揚(yáng)。讓學(xué)生明白：完成一次作業(yè)訓(xùn)練就是學(xué)習(xí)過程中的一次成功，如果在作業(yè)中反映出他的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新精神，他獲得了一次重大的成功，自己應(yīng)為此感到高興和自豪。這樣就會激發(fā)學(xué)生不斷的為獲得成功去努力。 在評價的內(nèi)容和評價的標(biāo)準(zhǔn)上要注重創(chuàng)新素質(zhì)與作業(yè)素質(zhì)的結(jié)合，并且努力使這一標(biāo)準(zhǔn)成為指導(dǎo)和評價學(xué)生作業(yè)的重要依據(jù)。評價過程中充分發(fā)揮學(xué)生裝在作業(yè)中的創(chuàng)新性表現(xiàn)：如創(chuàng)新性思維，創(chuàng)新性想象和聯(lián)想，創(chuàng)新的表達(dá)等等。對此，教師每次都要作出鮮明的標(biāo)記，并在評語中予以表揚(yáng)和肯定。 在評價方式上強(qiáng)調(diào)師生共同參與。創(chuàng)新性學(xué) 生作業(yè)的評價提倡教師和學(xué)生共同參與讓學(xué)生做評價的主人。學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)和做法，從而豐富和提高自己；教師的職責(zé)則表現(xiàn)在參與評價的組織與指導(dǎo)。 八、 主要效果與檢測方法 （一）效果 ，得到了師生認(rèn)可； 。 教師 （二）檢測方法 九、 成果及其表現(xiàn)形式 十、 課題組研究成員及分工 指導(dǎo)教師 ： 組 長： 副組長： 成 員： 十一、經(jīng)費(fèi) 2020 年 3 月 13 日
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