【正文】 仿之“點(diǎn)”很多，需要研究的問(wèn)題也很多。哪些該仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要我們細(xì)細(xì)指點(diǎn)。例如有些課文中的片斷，或是屬總起分述段，或是屬分述總結(jié)段，或是空間敘述清楚，或是細(xì)節(jié)描寫(xiě)形象……像這樣在寫(xiě)法上獨(dú)具特點(diǎn)的片斷，就可以作為讀寫(xiě)結(jié)合的“點(diǎn)”進(jìn)行仿寫(xiě)。仿寫(xiě)時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫(xiě)法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。如：訓(xùn)練學(xué)生用總分方式結(jié)構(gòu)段的寫(xiě)法時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生明白其規(guī)律：①總起句位于段首，總結(jié)句位于段尾是全段的中心句；②分述句之間的關(guān)系大都是并列的或連貫的。學(xué)會(huì)取舍，正確選材。我們要讓學(xué)生明白修房子要根據(jù)需要選擇建筑材料，做衣服要根據(jù)愛(ài)好，季節(jié)選擇布料和式樣，同樣的道理，寫(xiě)日記也要選擇恰當(dāng)?shù)牟牧?，選擇恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作材料是習(xí)作的基礎(chǔ)。圍繞自己需要表達(dá)的思想感情來(lái)選材，那些與表達(dá)的情感關(guān)系密切的，對(duì)表現(xiàn)自己思想有力的材料就選用到日記中去，否則就舍棄；要選擇真實(shí)的材料，日記的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)可靠可信，合情合理。真實(shí)是日記的生命。我們平時(shí)選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實(shí)感的材料。只有這些真實(shí)可信的材料，才能表達(dá)出內(nèi)心的真情實(shí)感，寫(xiě)出的日記才能有說(shuō)服力，才能打動(dòng)人，引起共鳴；要選擇典型的材料，貨比三家不吃虧，同樣，在數(shù)件材料中要選擇典型的材料才能最有代表性、最能反映本質(zhì)，最能說(shuō)明問(wèn)題，最能突出人物思想品質(zhì)和鮮明地反映事物精神面貌，才能生動(dòng)感人；要選擇新穎的材料，提起新穎，有的學(xué)生感到很困難，其實(shí)，生活中不是缺少“新與美”，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們教育學(xué)生要當(dāng)生活的有心人，要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，在表達(dá)時(shí)要寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。描寫(xiě)具體生動(dòng)。具體生動(dòng)是學(xué)生作文的基本要求之一，是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生日記中常見(jiàn)的問(wèn)題。那么，怎樣才能寫(xiě)得具體生動(dòng)呢？我們可以指導(dǎo)學(xué)生用總分法、比喻，比擬等修辭手法、舉例、描摹、比較、數(shù)據(jù)說(shuō)明等方法把日記寫(xiě)得具體生動(dòng)。抒發(fā)真情實(shí)感。我們寫(xiě)日記，重在寫(xiě)真情實(shí)感。有些同學(xué)為寫(xiě)日記而寫(xiě)，就通過(guò)自己的想象來(lái)編造，這樣往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，不合情理，漏洞百出；還有些同學(xué)在日記中按照模式，生搬硬套，寫(xiě)出來(lái)的作品枯燥無(wú)味；更有些同學(xué)寫(xiě)日記是為了給他人看，都是一些空話、大話，這樣也失去了寫(xiě)日記的真正意義。我們要告訴學(xué)生，在漫長(zhǎng)的生活中，自己一定激動(dòng)過(guò)、興奮過(guò)、感動(dòng)過(guò)、悲傷過(guò)……把這些喜怒哀樂(lè)的情感變化真實(shí)的寫(xiě)在日記里，就是抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得實(shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話，記真實(shí)事，日記不是負(fù)擔(dān)，而是一種情感的傾吐，一種心靈的釋放。四、促進(jìn)交流，樹(shù)立榜樣。日記不僅忠實(shí)地記載生活，它更是孩子生活的一部分。現(xiàn)代社會(huì)是開(kāi)放的，孩子的日記也應(yīng)該是開(kāi)放的，所以促進(jìn)孩子日記交流是非常有意義的，更何況孩子記錄的大多是純真美好的童年時(shí)光，他們中大多數(shù)的人愿意把自己的歡樂(lè)與小伙伴們共享，把自己的苦惱向小伙伴們傾訴。值得注意的是，我們不要強(qiáng)迫孩子把自己不想公布的隱私告訴給大家，交流也是有范圍的，有限制的，日記交流是建立在孩子自覺(jué)自愿基礎(chǔ)上的。實(shí)踐證明，孩子們?cè)诮涣魅沼浀臅r(shí)候，可以相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，相互借鑒，相互促進(jìn)。對(duì)于日記寫(xiě)得優(yōu)秀的孩子，可以展示他們的聰明才干，可以促使他們向更高層次發(fā)展，對(duì)于日記寫(xiě)得一般和暫時(shí)還可能有寫(xiě)困難的孩子，可以模仿起步，可以明白努力方向。不論是對(duì)哪種孩子，我們都要以激勵(lì)他們不斷向上攀登、提高日記水平為目的，同時(shí)，也要爭(zhēng)取促進(jìn)他們的綜合素養(yǎng)全面、健康、持續(xù)地發(fā)展。五、用心批改，誨人不倦批改學(xué)生日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)師生情感交流的常見(jiàn)方式之一，但是用過(guò)于審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，自然，它本因具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)如果采用談心式評(píng)語(yǔ)，效果則不同。談心式評(píng)語(yǔ)采用第二人稱(chēng)的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。學(xué)生不僅愛(ài)看，而且“百讀不厭”。評(píng)語(yǔ)可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。此外，適時(shí)的給學(xué)生一些意外的驚喜也可以激發(fā)他們對(duì)日記的興趣。比如：在持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績(jī)的同學(xué)照上一張合影，給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀，給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫(xiě)張喜報(bào)……文章想像豐富畫(huà)對(duì)飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫(huà)個(gè)卡通人物，畫(huà)張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)……意外驚喜，應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作，我們應(yīng)有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵(lì)。我們的創(chuàng)新，不僅培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)寫(xiě)日記的興趣，而且也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有創(chuàng)新型教師，便有了創(chuàng)新型學(xué)生。“學(xué)貴有恒”，寫(xiě)日記需要堅(jiān)持。做到能夠堅(jiān)持,學(xué)生就會(huì)喜歡上寫(xiě)日記。堅(jiān)持寫(xiě)日記，不僅培養(yǎng)了他們的毅力，而且養(yǎng)成了他們留心生活，熱愛(ài)生活的品質(zhì)。他們就會(huì)逐漸明白：寫(xiě)日記，不為名，不為利，而是為了自己更好地生活。在寫(xiě)日記中，他們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，他們感受到了關(guān)懷，感受到了期望，感受到了自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了做人。心語(yǔ)心愿——我的教育故事韓 云教育之路，苦樂(lè)并舉，酸甜兼有。有成功的自鳴得意，也有失敗的悵然若失。最重要的是細(xì)心采集，認(rèn)真總結(jié)，不斷反思。特以幾個(gè)小事例來(lái)說(shuō)明我的教育路上的得與失,并以此與大家共勉。 隨 機(jī) 應(yīng) 變 伴隨著一陣清脆的上課鈴聲，我捧著一摞作業(yè)本走進(jìn)教室，針對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番講解，同學(xué)們各自訂正了自己的錯(cuò)誤之處，于是我要求他們將各自的作業(yè)送交到講臺(tái)上給我批改。話音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧得像跑馬場(chǎng)，孩子們有的以百米沖刺的速度沖上講臺(tái)將自己的作業(yè)隨手一放，有的也不甘落后，三步并作兩步緊隨其后，結(jié)果與回頭的同學(xué)撞個(gè)滿懷，還有的見(jiàn)講臺(tái)周?chē)颂珦頂D，從遠(yuǎn)處做發(fā)射狀，一只離弦的“箭”疾馳而來(lái)。只聽(tīng)教室里跑步的咚咚聲、交作業(yè)的嘶啦聲和擁擠的吵鬧聲融成一片，目睹此情此景，我只感覺(jué)一股氣流自丹田開(kāi)始上升，不斷膨脹，一觸即發(fā)。經(jīng)過(guò)三次深呼吸，強(qiáng)壓住即將噴發(fā)的怒火，一邊靜靜地觀看全過(guò)程一邊思考對(duì)策。等全班安靜下來(lái)，我清清喉嚨，掃視了一下，慢條斯理地說(shuō)：“老師突然想起一個(gè)故事，下面講給大家聽(tīng)。在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)有一處煤礦，一群礦工每天在地下辛苦的工作。有一天，煤礦突然發(fā)生了塌方，礦工們被壓在地下一個(gè)擁擠的小洞里，隨時(shí)面臨著生命危險(xiǎn)，所有的人都很想趕緊出去，因?yàn)樵缫徊匠鋈ゾ驮缫稽c(diǎn)脫離危險(xiǎn)，獲得安全?？墒谴藭r(shí)只剩一個(gè)僅容一人通過(guò)的小洞口，如果大家同時(shí)從這個(gè)洞口向外擁擠，你們想想結(jié)果會(huì)怎樣？”同學(xué)們聽(tīng)了先是一片沉默，緊接著紛紛舉手，有的說(shuō)：“可能會(huì)因?yàn)槿颂珦頂D，有的人就被推倒壓死了，甚至把這個(gè)唯一的洞口也堵住了，所有的人都得送命?！薄澳撬麄儜?yīng)該怎么辦呢？”我接著問(wèn)。“排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)出去，這樣比較快，說(shuō)不定所有的人都能得救呢！”“我們一年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文《山羊過(guò)橋》，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)黑山羊，讓別人先過(guò)去，這叫先人后己?！焙⒆觽兤咦彀松啵d致盎然。眼見(jiàn)他們被我一步步引入“圈套”，我突然面色一沉，嚴(yán)肅地說(shuō)：“對(duì)，如果他們一起朝外擁擠，可能這唯一的洞口都被擠塌了，結(jié)果一個(gè)也出不去。如果他們排隊(duì)，一個(gè)接一個(gè)走，卻能讓很多人得救，這說(shuō)明良好的秩序是多么重要，它體現(xiàn)了一個(gè)人的高素質(zhì)，體現(xiàn)了一個(gè)集體的團(tuán)隊(duì)精神，甚至體現(xiàn)了一個(gè)民族的優(yōu)秀品質(zhì)，我們?cè)谠S多場(chǎng)合都需要。那么現(xiàn)在請(qǐng)你們回想一下自己剛才的行為，是否是一個(gè)具備良好素質(zhì)的小學(xué)生該做的呢？”頓時(shí)，教室里變得鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都沉默了。有的低下了頭，有的臉微微發(fā)紅，還有的則托著下巴若有所思。兩三分鐘后，教室里豎起了一只小手，緊接著是兩只、三只……這個(gè)講： “我們不應(yīng)該一擁而上，你擠我、我擠你，沒(méi)有一點(diǎn)秩序?！蹦莻€(gè)說(shuō)：“我們不應(yīng)該把本子隨手亂放，將桌子上弄得一塌糊涂?！薄垡?jiàn)時(shí)機(jī)成熟，這時(shí)我要求同學(xué)們拿回作業(yè)本并重交。孩子們立刻行動(dòng)開(kāi)了，這次的景象可完全相反，人雖多，地方雖小，卻秩序井然?？粗麄円粋€(gè)個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的表情，我不禁在心中得意地笑了?？磥?lái)機(jī)智比怒火更能讓學(xué)生信服。童 心 可 鑒自從三年級(jí)開(kāi)始，我為了培養(yǎng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力，要求他們每星期寫(xiě)一篇周記。起初，學(xué)生的興致很濃，布置的周記大多能絞盡腦汁、挖空心思、搜腸刮肚地尋找好的題材，好的詞句，力求寫(xiě)好，受到我的贊賞?？墒亲魑漠吘故且患芰钊祟^疼的事情，學(xué)生有限的興頭一過(guò)，它就變成了一件極苦的差事。漸漸的，周記的質(zhì)量越來(lái)越差，再漸漸的，竟然出現(xiàn)了假冒偽劣產(chǎn)品——抄襲之作。還振振有辭的自認(rèn)為，只不過(guò)是借鑒了某篇作文很多的好此好句而已。我向來(lái)最痛恨這種行為，在屢禁不止后，甚為惱火。有一次在全班同學(xué)面前宣稱(chēng)：今后再出現(xiàn)類(lèi)似情況，本人一律不予批改，只打“閱”字，因?yàn)檫@又不是你寫(xiě)得我為什么要花時(shí)間。后來(lái)，情況有了好轉(zhuǎn)，一來(lái)，我經(jīng)常找題材讓學(xué)生寫(xiě)，二來(lái)，班級(jí)組織了一次討論，是關(guān)于周記題材的問(wèn)題。三來(lái)，學(xué)生的閱讀量也越來(lái)越大，他們基本能找到題材可寫(xiě)。而我也漸漸地差不多忘了自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那句話。直到有一天，那時(shí)三年級(jí)的下學(xué)期，本班繼續(xù)延續(xù)從前的慣例，每星期寫(xiě)一篇周記。我一般習(xí)慣于周五布置，周一上交，然后在上半周改完后用早讀課讀優(yōu)秀作文，并稍作點(diǎn)評(píng)?？墒怯幸粋€(gè)星期，交上來(lái)的周記因大掃除放進(jìn)柜子，而我竟然也將之拋諸腦后，忘得一干二凈。到了周五要放學(xué)時(shí)，又要布置周記了，才猛然想起，為時(shí)已晚，可不批又不好。于是靈機(jī)一動(dòng)，自作聰明地在每一本周記后面寫(xiě)了一個(gè)“閱”字，全班62本，改完只用5分鐘，真是飛毛腿速度。之后心里不免有些沾沾自喜，這樣改的又快，又能讓學(xué)生認(rèn)為老師已經(jīng)看過(guò)了，真是“兩全其美”。又一個(gè)周一，這次吸取教訓(xùn)，剛收上的周記我及時(shí)批改，當(dāng)翻到其中一本，發(fā)現(xiàn)，在上一片周記的后面，在醒目的“閱”字旁邊，赫然寫(xiě)著幾個(gè)字：老師，我沒(méi)抄。字跡工整、認(rèn)真，后面還加了三個(gè)感嘆號(hào)。我先是一愣，繼而想起自己曾經(jīng)有那么一天，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那句話：抄襲之作不予批改，只打“閱”字。頓時(shí)感覺(jué)臉頰微微發(fā)紅。這是什么？這是為自己的辯白?還是對(duì)一個(gè)老師不負(fù)責(zé)任的行為的諷刺？都不是，其實(shí)這只是一個(gè)學(xué)生單純而直白的話語(yǔ)，卻讓我這個(gè)為人師者自感汗顏，真是童心可鑒。反思：“學(xué)高為師，身正為范”“教書(shū)育人”這些教育理論上師范時(shí)就已背得滾瓜爛熟，我真正領(lǐng)會(huì)到其中的內(nèi)涵豐富，含義深刻。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生非常重要，教師要守信，教育來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。 老 師 自 罰本學(xué)期本班制訂新班規(guī)，由于早讀課時(shí)間太短，因此將學(xué)生到校時(shí)間提前至7:10。試行一周以來(lái)，總的狀況良好，可仍有少數(shù)學(xué)生遲到。為了督促學(xué)生按時(shí)到校，我身先士卒?？鬃釉疲骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從?！薄安荒苷渖?，如正人何？”作為班主任，當(dāng)然要做好表率呀！又一個(gè)星期一的清晨，剛從美夢(mèng)中醒來(lái)，用惺松的雙眼余光瞄了瞄時(shí)鐘，不禁大叫一聲：“什么？七點(diǎn)了！”隨即旋風(fēng)般做好準(zhǔn)備工作，風(fēng)馳電掣地騎著摩托車(chē)來(lái)到學(xué)校，早已7:20。悄悄走進(jìn)教室，學(xué)生已開(kāi)始讀書(shū)，心情稍定，心想：學(xué)生根本不會(huì)地意的?？赊D(zhuǎn)念一想：這不正是一個(gè)教育良機(jī)嗎？于是在心中蘊(yùn)釀了片刻，清清喉嚨，示意大家暫停一會(huì)兒，說(shuō)：“今天韓老師首先要表?yè)P(yáng)大家在老師不在時(shí)能抓緊時(shí)間認(rèn)真讀書(shū)，這是同學(xué)們學(xué)習(xí)自覺(jué)性的表現(xiàn)，老師感到很欣慰。同時(shí)也要批評(píng)一個(gè)人，那就是我自己，因?yàn)橐竽銈?:10到校，而我卻遲到了十分鐘。原因是本周六老師即將考試，這段時(shí)間每天晚上因復(fù)習(xí)要很晚才能睡覺(jué)，昨天夜里只睡了三個(gè)小時(shí)，因此早晨遲到了。但是遲到就是遲到，我要求你們7:10到校，自己應(yīng)該做到，所以在這里作自我批評(píng)，并且愿受罰?！睂W(xué)生一聽(tīng)老師要罰自己，不禁笑了。我卻面色一正，嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師不是開(kāi)玩笑，作為老師，應(yīng)該作同學(xué)們的榜樣。你們說(shuō)，怎么罰？”有的說(shuō)：“老師已經(jīng)很辛苦了，不用罰了?！庇械恼f(shuō)：“下次不遲到就行了。”還有的說(shuō)：“就罰讀一篇課文吧！”……我聽(tīng)了非常感動(dòng)，對(duì)大家說(shuō)：“你們這樣關(guān)心、體諒老師，老師感到很欣慰。這樣吧，就由我自己來(lái)決定，抄一篇課文吧！”當(dāng)天下午我將抄寫(xiě)得工工整整的一篇課文給全班同學(xué)看的時(shí)候，我從每一位學(xué)生的眼神里看到了崇敬、愛(ài)戴、感動(dòng)，而這些正是我所希望看到的。邵 奇 的 故 事一日清晨，走進(jìn)教室，只見(jiàn)本班同學(xué)邵奇的媽媽正站在教室門(mén)口與數(shù)學(xué)老師談話，雙眼紅腫，面露愁苦，還不時(shí)低下頭擦眼淚。心中感到很奇怪，走近詢問(wèn)，方知她與老公不和，已長(zhǎng)達(dá)十年之久，想離婚，老公又不同意，還拿走了她所有的存款并揚(yáng)言報(bào)復(fù)，不得已準(zhǔn)備逃離此地，臨走之前來(lái)看一看女兒。聽(tīng)罷，我感到非常驚訝，邵奇是一名活潑的學(xué)生，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑、愛(ài)撒嬌，父母都很寵愛(ài)她。一直以來(lái)，我都認(rèn)為這名學(xué)生的生活非常幸福，父母關(guān)系也融洽，不曾想竟是這樣。此時(shí)旁邊陸奕君同學(xué)的奶奶（陸奕君是一名殘疾兒童，無(wú)法獨(dú)立行走，奶奶長(zhǎng)期陪在身旁照料。）對(duì)我說(shuō)：“韓老師，你不知道，那天我就看見(jiàn)邵奇整個(gè)人都沒(méi)精神，下課時(shí)趴在桌上哭了半天呢！我把她拉過(guò)來(lái)一問(wèn)才知道她的父母吵架，準(zhǔn)備離婚了?！蔽腋鼮轶@訝，接著問(wèn)：“哪天？”“前天語(yǔ)文課下?！庇谑?，我在頭腦中細(xì)細(xì)搜索那一幕，可仍無(wú)一絲印象，又問(wèn)道：“我怎么不知道？”“當(dāng)時(shí)你在前邊改作業(yè)，沒(méi)注意到。我注意到了，邵奇這兩天都不神氣了?！蔽也唤麊∪唬呹戅染棠汤^續(xù)絮絮叨叨：“那天，我看見(jiàn)邵奇的媽媽把她拉過(guò)來(lái)談了半天呢！……”說(shuō)什么我已聽(tīng)不清，只是不由自主想：哭了半天？這幾天都沒(méi)精神？作為班主任的我為什么不知道？作為班主任的我為什么沒(méi)注意？而其他人卻注意到了呢？能用一句簡(jiǎn)單的“工作太忙”為自己解釋嗎？反思：處于當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的大教育形勢(shì)下，作為一名教書(shū)育人的教師是否過(guò)于注重了所取得的成績(jī)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了教育的本源在于學(xué)生這個(gè)人。學(xué)生的成績(jī)只是外在表現(xiàn)，學(xué)生的心理、情緒、習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀態(tài)甚至是生活狀態(tài)才是決定他們成績(jī)的取得甚至今后一生的內(nèi)在因素。而這些才應(yīng)該是我們最注重的，自己的教育太浮躁了?！皭?ài)生如子”這個(gè)平時(shí)常掛在嘴邊的詞語(yǔ)，要真正做到一定要放下“功利心”，以“平常心”踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。鏈接 延伸 發(fā)展——體驗(yàn)教育中的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的熏陶王 芬《社會(huì)》這門(mén)課程的基