【正文】 像我爸爸一樣不愛抽煙呢！”趙悅同學和所在的課題組組員們來到龍川風景點，暗中調查后說：“風景區(qū)環(huán)境那么美，可居然看見路過的和游覽的人雜物想扔就扔，太過份了！”體驗活動，還給學生一個真實的世界，讓學生正視這一真實的世界，發(fā)現(xiàn)社會的陰暗面，引起他們的思考，激發(fā)他們追求真善美的高尚情操。二、成敗得失，扣動心弦。在學生積極參加體驗活動，并扮演一種角色時，學生的感受隨著體驗在不斷地發(fā)生變化，從最初的膽怯到成功地采訪，從小心的體驗到世人的冷熱，無一不刻骨銘心。班中一名學生體驗的是當殘疾人，在他的體驗日記中寫道：“當我一瘸一拐地走在街上時，路過的人投來的鄙夷的目光，讓我抬不起頭來，恨不得找個地洞鉆進去……而那個小妹妹關心的話語則令我終身難忘，人間還是溫暖多??！”可見學生的心靈已真正地感受到震撼。還有的同學體驗到的是清潔工的辛苦，老師的操勞，家長的苦衷……在各種體驗中，孩子的心靈一次次受到了凈化，孩子在一次次的自我教育中成熟、長大。三、克服弱點，全面提高。在活動中，許多同學是首次與陌生人打交道。他們在活動中，逼著自己不再膽小自卑，大膽地與同學合作，與陌生人交流。課題組的徐葉露同學是個膽小內向的女孩，一與人說話就臉紅，在活動中她的任務是當調查員，必須調查20名成人“對給孩子加負的看法”，剛開始，她好不容易攔住一個過路人，卻緊張得什么也說不出來，人家對她瞪瞪眼，轉身就走了。后來在隊員們的幫助下，她才成功地采訪了第二位、第三位，到了最后，她已經能大方響亮地對陌生人進行采訪了。體驗教育活動使學生充滿自信，滿面陽光，許多同學像換了個人似的，綜合素質得到了提高。四、教師滿意，學生開心。體驗教育克服了教師口頭說服無力的德育現(xiàn)狀。學生通過自己的親身經歷，親眼所見，親耳所聞，觸動了靈魂，真正從內心對自己進行道德教育，學生主動、積極地參與體驗，培養(yǎng)了他們的自信，鍛煉了他們的膽量。許多課內表現(xiàn)平平的學生在課外的體驗活動中發(fā)揮了自己的特長，也促進了課內學習的效果。教師驚喜地發(fā)現(xiàn)了他們在思想和學習方面的變化，會有說不出的高興。而學生呢，一種長大感給他快樂，也使他更加積極上進。體驗教育中學生思想品德的診斷及矯正江都市花園小學 高嶸生活的德育觀認為，小學德育在價值取向上應該注重促成學生個性化與社會化的協(xié)同發(fā)展，為學生作為“人”的終身幸福奠定堅實的底子，也就是說，生活德育既要促成學生個性的自由發(fā)展，又要幫助學生形成一定的禮儀規(guī)范、道德修養(yǎng)和行為習慣，使學生與他人、與社會、與自然和諧的積極的共處。本著這一教育觀，我校為學生和上海市福利院少年宮學生架起了一座體驗教育的橋梁。體驗教育就是組織和引導少年兒童在親身實踐中，把做人做事的基本道理內化為健康的心理品格，轉化為良好的行為習慣的過程。體驗中，大都市的孩子走進農村，走進許曉軒故居，體驗農家樂，使都市教育輻射農村；而鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子則走向都市，感受都市的現(xiàn)代化氣息，開闊眼界，拓展知識，讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育走向都市。今年我校組織了部分學生邁向了大都市，然而在體驗教育中如何實現(xiàn)體驗教育的目標——學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生不斷獲得深刻的積極的正面的真實感受呢？如何對學生的思想品德進行及時診斷和矯正呢？我作了一些微不足道的探求。鏡頭一：一個學生因帶的東西過多，弓著腰走在人群中，漸漸的，他感到力不從心，一邊呼哧呼哧地喘著粗氣，一邊眼巴巴地看著別人往前走，此時其他同學卻邊說邊笑，輕松自如地往前走，這位同學完全不在他們的視線內。診斷：蘇霍姆林斯說過：“人不可能單獨一個人生活，一個人最大的幸福和歡樂就在于與人交往，你的每一步，每一句話，你的每一個眼神甚至你目光一閃，一抬手，這一切都在別人心目中留下反響?！边@話就告訴我們人們生活在同一個社會中，總是要相互交往、相互聯(lián)系、相互影響的，這就要求我們的學生要富有愛心，誠實守信，善于合作。學生為何沒有愛心？這主要是因為現(xiàn)在的孩子在家里大都是獨生子女，只知道接受別人的給予，不知道為別人著想，習慣于以“我”為中心，認為別人為自己服務是理所當然的。造成這樣的原因有很多，其中一個重要的因素是孩子對于別人的愛缺乏感受能力，也就是說別人的愛心沒有真正打動他們的心靈，引發(fā)他們的感想和體會，既而表現(xiàn)在外在的行為習慣上——對別人所作所為無動于衷、漠不關心。矯正：“同學們，你們是不是和x x同學進行龜兔賽跑？”同學們一聽這話哈哈大笑起來。接著我趁熱打鐵：“x x同學，為何這么慢？” 學生七嘴八舌地議論起來：“他帶的東西太多了?！薄八焯挘偷觅M力七。”……“誰借他輛滑板車，讓他快起來?！痹捯魟偮洌瑢W生們有的幫他拿東西，有的在后面推著他。那位同學一邊高興的卸著身上的東西，一邊忙不迭的說道：“謝謝！”“別忘了到時候和大伙分享你的東西?！蔽以谂赃吿嵝训?。學生在這樣寬松、愉快的氛圍中邁開了關心他人的腳步，體驗到了幫助別人的快樂和受別人關心的快樂。讓學生體驗與人交往、相處的基本能力時要按照循序漸進、分層遞進的原則，從學會與身邊熟悉的人相處的能力到與社會不相識的人接觸的能力，在培養(yǎng)這些能力時，要注意選擇讓少年兒童在自己喜愛的情境氛圍中進行。體驗是全程性、反復性的過程，在體驗中要為不同年齡學生設計不同的活動，讓他們在活動中體會，明白人人為我、我為人人的道理，激發(fā)對美好人際關系的向往和追求，最終形成良好的行為習慣。鏡頭二：在參觀東方綠洲的過程中，學生雖然經過了不許亂扔紙屑，要注意衛(wèi)生的教育，但在實際過程中，學生仍時有扔下雜物的現(xiàn)象。診斷：孔子曾十分欣賞弟子這種獨特的學習方式“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人。浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”從莊子的坐忘、屈原的“天問”到李白的“對影成三人”，杜甫的“感時花濺淚”無不顯示出人與自然情感共鳴的無限魅力，所以人與自然要和諧相處。學生有為何不懂得保護環(huán)境呢？學校教師雖然對學生進行愛護環(huán)境的教育，然而這種教育與學生的實際脫離，是一種自上而下的告訴、聲色俱厲的說教和簡單機械的灌輸，這是不能真正觸動學生心靈的，更不能轉化為學生的道德行為，顧其實效性很低，會出現(xiàn)“道理樣樣都知道，就是行動做不到”；“聽聽很感動，看看好激動，就是沒行動”。矯正：榜樣的力量是無窮的。上海市的學生在這方面道德修養(yǎng)較高，他們能做到不亂扔雜物，卻沒有做到主動撿起雜物，何不讓他們真正互相教育自己呢？于是，我悄悄的走到與該同學手拉手的上海市學生面前，與其耳語一番。他立即上前撿起雜物，我校學生看見后立刻臉紅了，此時真是無聲勝有聲，不光扔雜物的學生害羞，同時也給其他同學敲響了警鐘——要愛護環(huán)境，不要亂扔雜物。學生“手拉手”的實效性非常顯著，兩地學生親密集合在一起，互相學習、互相教育，在與他們交往的過程中，我校學生漸漸養(yǎng)成愛護生態(tài)環(huán)境等行為習慣為外在標志和落腳點，逐步形成對自然的美好印象，力所能及的參與愛護環(huán)境、保護生態(tài)的活動。回校后我們還應該注意學校、家庭、社會相集合，每位學生尋找一個崗位，愛護身邊的一草一木，以上海市學生為榜樣，持之以恒地實踐，在反復實踐中體驗，感悟出我們應該用自己的雙手凈化和美化家園。鏡頭三：在兩地小朋友初次見面的晚會上，上海小朋友為我們表演了很多節(jié)目，節(jié)目精彩紛呈，他們表演完邀請我校學生也來表演表演，可我們學生卻不敢上臺表演。診斷：勇敢是一個人應當具備的重要心理品質，孔子說過勇者不懼，一個勇敢的人，敢于主持正義，心胸昭然坦蕩，人生就沒有什么可以懼怕的。一個具有了勇敢精神，才能夠面對困難、不屈不撓；面對挫折、樂觀向上；面對競爭，敢于勝利；面對危險，迎難而上。我校學生知道出于禮貌，也應該上場獻上一曲，可是他們在行動上卻遲遲未動，為什么他們身上沒有知行合一的完美品格呢？歸根到底他們缺乏勇敢。矯正：“去，x x，作為大隊長，你應該帶頭給他們表演節(jié)目，讓他們了解你，了解我們江都?！眲傞_始，大隊長忸怩不堪，我信任的目光告訴他“你一定能行，要勇敢?！痹谖覀兊囊辉俟奈柘拢K于邁開了第一步，雖然是艱難的，但可喜的是他勇敢的跨了出去，贏得了令人難忘的掌聲，這里面包含著喜與樂，他一定能品嘗。在教育的過程中，我們每一位教師和家長都要蹲下來看學生，尊重學生的人格，善于運用換位思考，利用任何一次微小的成功鼓勵學生，讓學生積累一分一分的自信和勇敢。對于做事缺乏信心的孩子，特別是自卑感強的孩子，在不斷肯定他們的微小進步、指出他們閃光點的同時，要教育他們在面臨困難和挫折時，進行積極的自我暗示：“我能行?！?、“我在努力些，事情就會做好了。”、“我不會被困難嚇倒的?！辩R頭四：時間到了，老師們又要帶領學生到下一站參觀學習了，可是就有幾個學生姍姍來遲，急得老師滿頭大汗，不停的嘟囔著：“說好的2：30集合，他們跑哪去了？剛才還看見他們的?！逼渌麑W生也跟著張望著。診斷：人在社會生活中，不但不能離開群體而生存，而且應當積極地為群體的發(fā)展與和諧而獻身，沒有群體的幫助和支持，一個人就不能在社會中生存，更不用說什么發(fā)展和成才。隨著新世紀社會科學和自然科學的迅猛發(fā)展，任何重大的發(fā)明創(chuàng)造僅靠個人的力量已不可能，所以應該人皆盡力、團結合作、確保成功的精神理念。如今，隨著社會經濟的發(fā)展，在現(xiàn)實的企業(yè)競爭環(huán)境中，根本不可能只憑個人的力量來大幅度地提升企業(yè)的競爭力。個體的力量越來越小，團隊精神開始顯得越來越重要。一個沒有群體意識的人在社會上是難以立足的。矯正：“來了，來了！”學生看見那些終露面的學生叫了起來，“終于來了，把我們的腿都站酸了?！甭牭酱蠹业脑孤曒d道，他們知錯似的低下了頭。等到他們走到人群中，我請他們算了一筆帳：一位學生節(jié)約3分鐘，50為學生節(jié)約多少分鐘？在這150分鐘內，我們可以做多少事？并讓他們想想離群小雞為了一時快樂、一時自由，差點喪命的故事，接著引導學生我們每個人都應該有群體意識、對別人要有責任感，個人要服從集體，不能脫離集體而應努力為集體的公共利益的觀念為核心，集體的事情要負責任地去完成?；匦：?，除了讓學生知道有關的群體意識和責任感的故事外，還應該讓學生充分參與集體活動，感知自己是學校中的一員，對集體的每個活動應該有責任感?！靶◆~兒的呼喚”陳 敏我們十個人的體驗小組首先利用課余時間實地去考察，確定了漁民們捕魚及賣魚的時間、數量。掌握了第一手資料后，我們便開展了熱烈的討論，各抒已見，提出了許多具體的實施意見。為了使活動順利開展，我們請來了班主任老師和大隊輔導員趙老師指導我們制作宣傳材料。小畫家陳鎬、朱濤等同學在美術老師的幫助下創(chuàng)作了一幅公益宣傳畫《小魚兒的呼喚》及一幅宣傳標語：請把小魚兒還給他們的媽媽，還給我們的母親河。我們還專為這次的體驗舉行了一次中隊活動，了解了有關買過小魚兒的家長，并首先向他們作了宣傳，征得他們的同意與支持。接著，最困難的宣傳工作開始了。我們體驗小組成員經過充分準備，來到了芒稻河邊。組長陳婷婷等同學便開始向漁民宣傳，把我們計算的結果一一陳述給他們聽，并把宣傳畫豎在一邊，圍觀的人越來越多了，對我們的稱贊聲，對漁民的責怪聲此起彼伏，可漁民中卻有一人對我們惡語相向，我們沒有害怕，也沒有灰心，輪流繼續(xù)向他們講述保護母親河的道理。就這樣，一次、兩次……買小魚的越來越少，漁民們捕的小魚也越來越少，有時，漁民們的魚攤會隔幾天再擺，但生意是越來越清淡了。終于，他們的魚盆中不再有小魚出售了，取而代之的是大魚、大蝦……在這次體驗活動中，我們沒有向困難低頭，在老師的幫助和指導下，我們用耐心、愛心和我們的環(huán)保意識，最終取得了成功?？晌覀冎?，像這樣的事也許其他地方還有。于是，我們還向附近幾所兄弟學校的同學們發(fā)出了倡議，呼吁他們與我們聯(lián)合起來，“愛我母親河”。在這次活動中，我們的環(huán)保意識增強了，活動能力也得到了進一步的鍛煉?！敖鉀Q煩惱我能行”體驗活動《遇到煩惱我來說》表江蘇省江都市你所愿意填寫個人情況（既然可以署名，也可以是不署名的自我描述）年級三⑶性別女民族漢我叫陳婷婷，活潑大方，學習很認真，熱愛生活，熱愛學校，熱愛老師和同學，熱愛大自然中一切美好的東西。我的問題（煩惱）平時我最愛喝魚湯了，媽媽也常常做味道鮮美的魚湯給我喝，可我現(xiàn)在卻再也不愿喝了。煩惱的由來(地點、人物、事情的具體情景)有一次，媽媽從我們江都的母親河——芒稻河邊買回幾十條小拇指長的小魚，煮了碗香濃美味的魚湯，告訴我這些小魚煮出來的湯更有營養(yǎng)，更健腦。我美美地捧著碗喝完了湯，可碗底那已被煮碎的小魚卻讓我陷入了無盡的煩惱。這些小生命在河水中還沒長大，就已成我的腹中美味。如果我一次喝掉二三十條小魚做的魚湯，一年就是一千多條！啊，太殘酷了！第二學放學時，我拐到河邊賣魚的漁家攤點前，默默地算了算，這兩戶漁家一個月大約能賣掉至少五六千條小魚！這個數字太驚人了。我就此最想表達的如果再這樣下去，其他漁民也如此效仿的話，芒稻河里的魚會越來越少，總有一天，我們的母親河就會變成一條死氣沉沉的河！“解決煩惱我能行”體驗活動《解決煩惱出主意》表江蘇省江都市姓名陳婷婷年級三⑶性別女民族漢學校名稱江蘇省江都市花園小學郵編225200針對什么問題（煩惱）漁民們?yōu)E捕小魚，致使每天有幾百條無辜的小生命慘遭“毒手”。我的主意（請?zhí)峁┚唧w的體驗方案）為了解決這個問題，我打算這樣去做： 勸阻媽媽購買小魚。 與同學們共商對策，成立一個體驗活動小組，請老師幫助，制作“愛我母親河”宣傳材料，向購買者和漁家作宣傳。 如果效果不理想，就聯(lián)系有關管理部門協(xié)助解決。這個體驗方案的依據這些都是我們自己能解決的，作為即將升入高一年級的小學生來說，我們更應該鍛煉自己的能力，解決煩惱，我們一定能行！“解決煩惱我能行”體驗活動《養(yǎng)成良好習慣我能行》表江蘇省江都市學校及地址江蘇省江都市花園小學郵編225200小隊或課題小組情況名稱“愛我母親河”成員情況：（包括姓名、性別、年級、分工情況）組長：陳婷婷 女 三⑶組員：劉旺秋 女 三⑶ （制作宣傳材料）陳 鎬 女 三⑶ （宣傳畫）朱 濤 男 三⑶