【正文】 鏈接 延伸 發(fā)展——體驗(yàn)教育中的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的熏陶王 芬《社會(huì)》這門(mén)課程的基本理。而這些才應(yīng)該是我們最注重的，自己的教育太浮躁了?！蔽也唤麊∪?，耳邊陸奕君奶奶繼續(xù)絮絮叨叨：“那天，我看見(jiàn)邵奇的媽媽把她拉過(guò)來(lái)談了半天呢！……”說(shuō)什么我已聽(tīng)不清，只是不由自主想：哭了半天？這幾天都沒(méi)精神？作為班主任的我為什么不知道？作為班主任的我為什么沒(méi)注意？而其他人卻注意到了呢？能用一句簡(jiǎn)單的“工作太忙”為自己解釋嗎？反思：處于當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的大教育形勢(shì)下，作為一名教書(shū)育人的教師是否過(guò)于注重了所取得的成績(jī)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略了教育的本源在于學(xué)生這個(gè)人?！庇谑?，我在頭腦中細(xì)細(xì)搜索那一幕，可仍無(wú)一絲印象，又問(wèn)道：“我怎么不知道？”“當(dāng)時(shí)你在前邊改作業(yè)，沒(méi)注意到。）對(duì)我說(shuō)：“韓老師，你不知道，那天我就看見(jiàn)邵奇整個(gè)人都沒(méi)精神，下課時(shí)趴在桌上哭了半天呢！我把她拉過(guò)來(lái)一問(wèn)才知道她的父母吵架，準(zhǔn)備離婚了。一直以來(lái)，我都認(rèn)為這名學(xué)生的生活非常幸福，父母關(guān)系也融洽，不曾想竟是這樣。心中感到很奇怪，走近詢問(wèn)，方知她與老公不和，已長(zhǎng)達(dá)十年之久，想離婚，老公又不同意，還拿走了她所有的存款并揚(yáng)言報(bào)復(fù)，不得已準(zhǔn)備逃離此地，臨走之前來(lái)看一看女兒。這樣吧，就由我自己來(lái)決定，抄一篇課文吧！”當(dāng)天下午我將抄寫(xiě)得工工整整的一篇課文給全班同學(xué)看的時(shí)候，我從每一位學(xué)生的眼神里看到了崇敬、愛(ài)戴、感動(dòng)，而這些正是我所希望看到的。”有的說(shuō)：“下次不遲到就行了。我卻面色一正，嚴(yán)肅地說(shuō)：“老師不是開(kāi)玩笑，作為老師，應(yīng)該作同學(xué)們的榜樣。但是遲到就是遲到，我要求你們7:10到校，自己應(yīng)該做到，所以在這里作自我批評(píng)，并且愿受罰。同時(shí)也要批評(píng)一個(gè)人，那就是我自己，因?yàn)橐竽銈?:10到校，而我卻遲到了十分鐘。悄悄走進(jìn)教室，學(xué)生已開(kāi)始讀書(shū)，心情稍定，心想：學(xué)生根本不會(huì)地意的?？鬃釉疲骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。試行一周以來(lái)，總的狀況良好，可仍有少數(shù)學(xué)生遲到。教師的一言一行，一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生非常重要，教師要守信，教育來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。這是什么？這是為自己的辯白?還是對(duì)一個(gè)老師不負(fù)責(zé)任的行為的諷刺？都不是，其實(shí)這只是一個(gè)學(xué)生單純而直白的話語(yǔ)，卻讓我這個(gè)為人師者自感汗顏，真是童心可鑒。我先是一愣，繼而想起自己曾經(jīng)有那么一天，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那句話：抄襲之作不予批改，只打“閱”字。又一個(gè)周一，這次吸取教訓(xùn)，剛收上的周記我及時(shí)批改，當(dāng)翻到其中一本，發(fā)現(xiàn)，在上一片周記的后面，在醒目的“閱”字旁邊，赫然寫(xiě)著幾個(gè)字：老師，我沒(méi)抄。于是靈機(jī)一動(dòng)，自作聰明地在每一本周記后面寫(xiě)了一個(gè)“閱”字，全班62本，改完只用5分鐘，真是飛毛腿速度?？墒怯幸粋€(gè)星期，交上來(lái)的周記因大掃除放進(jìn)柜子，而我竟然也將之拋諸腦后，忘得一干二凈。直到有一天，那時(shí)三年級(jí)的下學(xué)期，本班繼續(xù)延續(xù)從前的慣例，每星期寫(xiě)一篇周記。三來(lái)，學(xué)生的閱讀量也越來(lái)越大，他們基本能找到題材可寫(xiě)。有一次在全班同學(xué)面前宣稱：今后再出現(xiàn)類(lèi)似情況，本人一律不予批改，只打“閱”字，因?yàn)檫@又不是你寫(xiě)得我為什么要花時(shí)間。還振振有辭的自認(rèn)為，只不過(guò)是借鑒了某篇作文很多的好此好句而已?？墒亲魑漠吘故且患芰钊祟^疼的事情，學(xué)生有限的興頭一過(guò)，它就變成了一件極苦的差事。童 心 可 鑒自從三年級(jí)開(kāi)始，我為了培養(yǎng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力，要求他們每星期寫(xiě)一篇周記。看著他們一個(gè)個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的表情，我不禁在心中得意地笑了。”……眼見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，這時(shí)我要求同學(xué)們拿回作業(yè)本并重交。兩三分鐘后，教室里豎起了一只小手，緊接著是兩只、三只……這個(gè)講： “我們不應(yīng)該一擁而上，你擠我、我擠你，沒(méi)有一點(diǎn)秩序。那么現(xiàn)在請(qǐng)你們回想一下自己剛才的行為，是否是一個(gè)具備良好素質(zhì)的小學(xué)生該做的呢？”頓時(shí)，教室里變得鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都沉默了。眼見(jiàn)他們被我一步步引入“圈套”，我突然面色一沉，嚴(yán)肅地說(shuō)：“對(duì)，如果他們一起朝外擁擠，可能這唯一的洞口都被擠塌了，結(jié)果一個(gè)也出不去?！芭抨?duì)，一個(gè)接一個(gè)出去，這樣比較快，說(shuō)不定所有的人都能得救呢！”“我們一年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文《山羊過(guò)橋》，他們應(yīng)該學(xué)習(xí)黑山羊，讓別人先過(guò)去，這叫先人后己。可是此時(shí)只剩一個(gè)僅容一人通過(guò)的小洞口，如果大家同時(shí)從這個(gè)洞口向外擁擠，你們想想結(jié)果會(huì)怎樣？”同學(xué)們聽(tīng)了先是一片沉默，緊接著紛紛舉手，有的說(shuō)：“可能會(huì)因?yàn)槿颂珦頂D，有的人就被推倒壓死了，甚至把這個(gè)唯一的洞口也堵住了，所有的人都得送命。在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)有一處煤礦，一群礦工每天在地下辛苦的工作。經(jīng)過(guò)三次深呼吸，強(qiáng)壓住即將噴發(fā)的怒火，一邊靜靜地觀看全過(guò)程一邊思考對(duì)策。話音剛落，教室里頓時(shí)熱鬧得像跑馬場(chǎng)，孩子們有的以百米沖刺的速度沖上講臺(tái)將自己的作業(yè)隨手一放，有的也不甘落后，三步并作兩步緊隨其后，結(jié)果與回頭的同學(xué)撞個(gè)滿懷，還有的見(jiàn)講臺(tái)周?chē)颂珦頂D，從遠(yuǎn)處做發(fā)射狀，一只離弦的“箭”疾馳而來(lái)。特以幾個(gè)小事例來(lái)說(shuō)明我的教育路上的得與失,并以此與大家共勉。有成功的自鳴得意，也有失敗的悵然若失。在寫(xiě)日記中，他們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了思考，他們感受到了關(guān)懷，感受到了期望，感受到了自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)會(huì)了做人。堅(jiān)持寫(xiě)日記，不僅培養(yǎng)了他們的毅力，而且養(yǎng)成了他們留心生活，熱愛(ài)生活的品質(zhì)?！皩W(xué)貴有恒”，寫(xiě)日記需要堅(jiān)持。比如：在持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉，給獲得好成績(jī)的同學(xué)照上一張合影，給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀，給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫(xiě)張喜報(bào)……文章想像豐富畫(huà)對(duì)飛翔的翅膀，擬人手法用得好給他畫(huà)個(gè)卡通人物，畫(huà)張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)……意外驚喜，應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作，我們應(yīng)有創(chuàng)造的思維，努力用新奇的方式去激勵(lì)。評(píng)語(yǔ)可以是：（1）回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題；（2）和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題；（3）贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)；（4）暗示日記中的某些不足；（5）傾吐煩惱，讓學(xué)生感到你很信任他，進(jìn)而親近你。談心式評(píng)語(yǔ)采用第二人稱的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流，既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣，又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。五、用心批改，誨人不倦批改學(xué)生日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)師生情感交流的常見(jiàn)方式之一，但是用過(guò)于審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看，自然，它本因具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。對(duì)于日記寫(xiě)得優(yōu)秀的孩子，可以展示他們的聰明才干，可以促使他們向更高層次發(fā)展，對(duì)于日記寫(xiě)得一般和暫時(shí)還可能有寫(xiě)困難的孩子，可以模仿起步，可以明白努力方向。值得注意的是，我們不要強(qiáng)迫孩子把自己不想公布的隱私告訴給大家，交流也是有范圍的，有限制的，日記交流是建立在孩子自覺(jué)自愿基礎(chǔ)上的。日記不僅忠實(shí)地記載生活，它更是孩子生活的一部分。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得實(shí)事求是，說(shuō)老實(shí)話，記真實(shí)事，日記不是負(fù)擔(dān)，而是一種情感的傾吐，一種心靈的釋放。有些同學(xué)為寫(xiě)日記而寫(xiě)，就通過(guò)自己的想象來(lái)編造，這樣往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活，不合情理，漏洞百出；還有些同學(xué)在日記中按照模式，生搬硬套，寫(xiě)出來(lái)的作品枯燥無(wú)味；更有些同學(xué)寫(xiě)日記是為了給他人看，都是一些空話、大話，這樣也失去了寫(xiě)日記的真正意義。抒發(fā)真情實(shí)感。具體生動(dòng)是學(xué)生作文的基本要求之一，是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生日記中常見(jiàn)的問(wèn)題。我們教育學(xué)生要當(dāng)生活的有心人，要耐心觀察，注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料，在表達(dá)時(shí)要寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。我們平時(shí)選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材，最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實(shí)感的材料。圍繞自己需要表達(dá)的思想感情來(lái)選材，那些與表達(dá)的情感關(guān)系密切的，對(duì)表現(xiàn)自己思想有力的材料就選用到日記中去，否則就舍棄；要選擇真實(shí)的材料，日記的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)可靠可信，合情合理。學(xué)會(huì)取舍，正確選材。仿寫(xiě)時(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫(xiě)法上的規(guī)律，使學(xué)生有規(guī)可循，有法可借，有例可仿。哪些不該仿，模仿哪些“特點(diǎn)”，怎樣模仿等，都需要我們細(xì)細(xì)指點(diǎn)。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧挘煞轮包c(diǎn)”很多，需要研究的問(wèn)題也很多。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。日記中我們常采用的是點(diǎn)仿。從仿寫(xiě)起步。四、循序漸進(jìn)，夯實(shí)基本功。有了一定的生活素材，不一定就能寫(xiě)出好日記，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考，邊觀察邊體驗(yàn)，邊觀察邊感悟，把觀察和思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái)，把具體的生活現(xiàn)象和包括的意義同時(shí)抓住。但是學(xué)生感知的無(wú)意性、情緒性比較明顯，常常容易被外來(lái)的刺激吸引，注意力容易分散，所以我們首先要引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的來(lái)觀察，幫助學(xué)生把觀察的對(duì)象、范圍弄清楚，按照一定的方法和順序，盡自己所能將觀察的事物最大化的了解。信任學(xué)生并不等于我們可以自由放任學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、感悟都必須必須一步一步地扎實(shí)訓(xùn)練。我們不必強(qiáng)求同一種聲音、同一種色彩，真實(shí)是生活永恒的追求。生活是日記的源泉，每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是不相同的，所以生活才如此豐富多彩。只有這樣，孩子們才會(huì)告別流水帳，日記水平才能有質(zhì)的飛躍，進(jìn)入一個(gè)新境界。只要他們的日記是生活的寫(xiě)照，我們就不要吝惜掌聲。由于學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平、運(yùn)用語(yǔ)言文字能力等因素的限制，相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的日記像流水帳，這是個(gè)正常的現(xiàn)象。只有這樣,日記神秘、日記難寫(xiě)的心理障礙才能得到盡快消除，才能使寫(xiě)日記真正變得輕松起來(lái)，才能使日記真正成為孩子生活中的一部分，進(jìn)而使學(xué)生品嘗到日記帶給他們的快樂(lè)，逐漸愛(ài)上日記，孩子才能成為日記的主人，成為生活的主人。只要把自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，就是一篇真實(shí)的日記，就是一篇有價(jià)值的日記。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記，使得日記真正走進(jìn)學(xué)生生活呢？筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、還原日記本來(lái)面目，消除孩子畏難心理。長(zhǎng)期以往，孩子寫(xiě)日記的熱情和信心很可能消失殆盡，自然也就怕寫(xiě)日記，寫(xiě)不出好的日記來(lái)也在情理之中了。造成孩子日記寫(xiě)不出和寫(xiě)不好的主要原因是他們的生活、語(yǔ)言積累太少，日記素材匱乏，同時(shí)缺乏一定的寫(xiě)作方法和技巧。為了應(yīng)付，于是，東拉西扯，胡編亂造，有些風(fēng)馬牛不相及的材料竟然在一起相聚,整篇文章簡(jiǎn)直成了一個(gè)大雜燴；二是日記像流水帳，寫(xiě)到哪兒，就算哪兒，事先沒(méi)有一個(gè)比較周密的完整的打算，或者不加取舍，只是一味一古腦兒全部寫(xiě)下來(lái)，結(jié)果重點(diǎn)不突出，當(dāng)然更談不上根據(jù)自己所要表達(dá)的思想情感來(lái)確定詳略，從而進(jìn)行選擇性地寫(xiě)具體。讓體驗(yàn)日記走進(jìn)學(xué)生的生活江都市花園小學(xué) 殷東現(xiàn)在，有不少孩子覺(jué)得日記時(shí)難關(guān)重重，往往提起筆來(lái)，不知所云。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，練習(xí)正步走，讓學(xué)生以小組合作的方式，互相幫助，共同合作。（三）小組合作，解決困難。身邊的榜樣⑴介紹陸奕君的情況⑵感受她所遇到的困難⑶陸奕君以一個(gè)小事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是如何克服困難的。三、班本課程的綜合實(shí)踐特以“困難我不怕”一課為例（一）從生活出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而我們班也有一位小女孩，名叫陸奕君，從小患有“神經(jīng)源性肌肉無(wú)力”，俗稱“軟骨癥”，全身無(wú)力，無(wú)法行走，但能以驚人的毅力，以鄒飛大哥哥作為學(xué)習(xí)的榜樣，克服了一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)、生活中的困難，兩個(gè)人的遭遇驚人的相似，我們就以此為實(shí)例編寫(xiě)了班本課程?！袄щy我不怕”的素材來(lái)源于我校，在我校曾有一位患有小兒麻痹癥，自幼半身不遂的同學(xué)，名叫鄒飛，他靠著頑強(qiáng)的毅力，艱苦地學(xué)習(xí)，最終考取南京大學(xué)，現(xiàn)已是一名研究生。教材的主人公就是同班同學(xué)，實(shí)踐內(nèi)容從日常班級(jí)生活中選取，在學(xué)校、班級(jí)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后運(yùn)用所掌握的知識(shí)，形成的能力加以探索，直到解決問(wèn)題，就以班級(jí)課程“困難我不怕”談?wù)勎业淖龇ā＞C合實(shí)踐活動(dòng)的“班本化”初探韓 云我校于2003年編寫(xiě)了全市首家校本課程，取得豐碩成果。別人說(shuō)上千萬(wàn)遍，也抵不上自己親自做一遍。俗話說(shuō)：水滴石穿。由此可見(jiàn)，孩子們已經(jīng)從被動(dòng)的體驗(yàn)者,轉(zhuǎn)向主動(dòng)的實(shí)踐者，從而表現(xiàn)出了高度的參與熱情，積極主動(dòng)的實(shí)踐態(tài)度，實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)體驗(yàn)向主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)渡。有的孩子提出：我們不但可以為媽媽洗腳，也可以為爸爸洗腳，為爺爺、奶奶、外公、外婆洗腳。但是，通過(guò)他們自身的體驗(yàn)，感受到了父母工作的辛勞，感受到了平日對(duì)父母不夠體貼，感受到了：被人愛(ài)是幸福的，愛(ài)別人是快樂(lè)的。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們的主體意識(shí)愈強(qiáng)，他們的熱情和自我表現(xiàn)的欲望就愈高，從而也就愈能在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，向著更高的目標(biāo)努力。三、 培養(yǎng)兒童的主體意識(shí)，在體驗(yàn)中升華情感。這比天天嘮叨要孝敬父母、學(xué)會(huì)生活自理要有效得多。讓我為母親洗腳，并非僅僅是表達(dá)孝心，而是要使我體味母親的艱辛，真正從靈魂深處感激母親。我知道以前我對(duì)媽媽不夠孝敬，今后，一定對(duì)媽媽好，做一個(gè)乖女孩。我要愛(ài)媽媽，珍惜媽媽的勞動(dòng)成果，不但幫媽媽洗腳，還要幫媽媽按摩，讓媽媽開(kāi)開(kāi)心心地工作。只有長(zhǎng)期地、反復(fù)地、不斷地在實(shí)踐中體驗(yàn)，情感的培養(yǎng)才能有深度和效度。盡管他們有的做法是幼稚的、不成熟的，甚至是一知半解的，不完全正確的，但讓他們自己去磨練，自己去體會(huì)，他們是樂(lè)意的，是可以成功的。與封閉的學(xué)校教育不同，體驗(yàn)教育是開(kāi)放的。透過(guò)這些質(zhì)樸，甚至是略帶語(yǔ)病的話語(yǔ)，我們欣喜地看到，孩子們?cè)诙潭處追昼姷捏w驗(yàn)活動(dòng)中萌生出的愛(ài)的情感，是諸多說(shuō)教所無(wú)法比擬的，真可謂：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。一位三年級(jí)的學(xué)生是這樣表述他的感受的：我才知道，媽媽以前為我洗腳、洗澡的時(shí)候是多么辛苦呀?。牐犚晃晃迥昙?jí)的學(xué)生是這樣為媽媽洗腳的：媽媽的腳實(shí)在太臭了，洗完腳我?guī)蛬寢寚娤闼瑖娡旰孟愫孟?，真的感覺(jué)非常好！一位六年級(jí)的學(xué)生這樣感嘆道：媽媽的腳已經(jīng)脫皮，變得十分粗糙。體驗(yàn)結(jié)果表明，孩子們很好地完成了這一任務(wù)：全校有788人為媽媽（或爸爸）洗了腳，﹪，沒(méi)能為父母洗腳的原因是：有的學(xué)生父母不在身邊，寄養(yǎng)在親戚家；有的父母怕將自己腳上的病菌傳染給孩子，不讓孩子為自己洗腳。其三，腳在一定程度上是一個(gè)人辛勞程度的一個(gè)反映，因而通過(guò)洗腳能讓孩子們體會(huì)到媽媽工作的辛苦。為何選擇以洗腳為切入點(diǎn)呢？其原因有四：其一，洗腳簡(jiǎn)單易行，學(xué)生無(wú)需學(xué)習(xí)，人人都能做到。正是由于兒童認(rèn)知的這一特點(diǎn)，決定了我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí)，不能光憑口頭說(shuō)教，而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)齡兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是：根據(jù)具體事例進(jìn)行推理思考，即所謂具體形象思維。那么，體驗(yàn)教育中的情感內(nèi)化是如何實(shí)現(xiàn)的呢？我認(rèn)為：一、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，在體驗(yàn)中萌生情感。如何讓