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校本課程編寫(xiě)的再思考(參考版)

2025-07-02 02:26本頁(yè)面
  

【正文】 鏈接 延伸 發(fā)展——體驗(yàn)教育中的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的熏陶王 芬《社會(huì)》這門(mén)課程的基本理。而這些才應(yīng)該是我們最注重的,自己的教育太浮躁了。”我不禁啞然,耳邊陸奕君奶奶繼續(xù)絮絮叨叨:“那天,我看見(jiàn)邵奇的媽媽把她拉過(guò)來(lái)談了半天呢!……”說(shuō)什么我已聽(tīng)不清,只是不由自主想:哭了半天?這幾天都沒(méi)精神?作為班主任的我為什么不知道?作為班主任的我為什么沒(méi)注意?而其他人卻注意到了呢?能用一句簡(jiǎn)單的“工作太忙”為自己解釋嗎?反思:處于當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的大教育形勢(shì)下,作為一名教書(shū)育人的教師是否過(guò)于注重了所取得的成績(jī),即學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),而忽略了教育的本源在于學(xué)生這個(gè)人?!庇谑牵以陬^腦中細(xì)細(xì)搜索那一幕,可仍無(wú)一絲印象,又問(wèn)道:“我怎么不知道?”“當(dāng)時(shí)你在前邊改作業(yè),沒(méi)注意到。)對(duì)我說(shuō):“韓老師,你不知道,那天我就看見(jiàn)邵奇整個(gè)人都沒(méi)精神,下課時(shí)趴在桌上哭了半天呢!我把她拉過(guò)來(lái)一問(wèn)才知道她的父母吵架,準(zhǔn)備離婚了。一直以來(lái),我都認(rèn)為這名學(xué)生的生活非常幸福,父母關(guān)系也融洽,不曾想竟是這樣。心中感到很奇怪,走近詢問(wèn),方知她與老公不和,已長(zhǎng)達(dá)十年之久,想離婚,老公又不同意,還拿走了她所有的存款并揚(yáng)言報(bào)復(fù),不得已準(zhǔn)備逃離此地,臨走之前來(lái)看一看女兒。這樣吧,就由我自己來(lái)決定,抄一篇課文吧!”當(dāng)天下午我將抄寫(xiě)得工工整整的一篇課文給全班同學(xué)看的時(shí)候,我從每一位學(xué)生的眼神里看到了崇敬、愛(ài)戴、感動(dòng),而這些正是我所希望看到的?!庇械恼f(shuō):“下次不遲到就行了。我卻面色一正,嚴(yán)肅地說(shuō):“老師不是開(kāi)玩笑,作為老師,應(yīng)該作同學(xué)們的榜樣。但是遲到就是遲到,我要求你們7:10到校,自己應(yīng)該做到,所以在這里作自我批評(píng),并且愿受罰。同時(shí)也要批評(píng)一個(gè)人,那就是我自己,因?yàn)橐竽銈?:10到校,而我卻遲到了十分鐘。悄悄走進(jìn)教室,學(xué)生已開(kāi)始讀書(shū),心情稍定,心想:學(xué)生根本不會(huì)地意的??鬃釉疲骸捌渖碚涣疃?;其身不正,雖令不從。試行一周以來(lái),總的狀況良好,可仍有少數(shù)學(xué)生遲到。教師的一言一行,一舉一動(dòng)都對(duì)學(xué)生非常重要,教師要守信,教育來(lái)不得半點(diǎn)馬虎。這是什么?這是為自己的辯白?還是對(duì)一個(gè)老師不負(fù)責(zé)任的行為的諷刺?都不是,其實(shí)這只是一個(gè)學(xué)生單純而直白的話語(yǔ),卻讓我這個(gè)為人師者自感汗顏,真是童心可鑒。我先是一愣,繼而想起自己曾經(jīng)有那么一天,曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的那句話:抄襲之作不予批改,只打“閱”字。又一個(gè)周一,這次吸取教訓(xùn),剛收上的周記我及時(shí)批改,當(dāng)翻到其中一本,發(fā)現(xiàn),在上一片周記的后面,在醒目的“閱”字旁邊,赫然寫(xiě)著幾個(gè)字:老師,我沒(méi)抄。于是靈機(jī)一動(dòng),自作聰明地在每一本周記后面寫(xiě)了一個(gè)“閱”字,全班62本,改完只用5分鐘,真是飛毛腿速度??墒怯幸粋€(gè)星期,交上來(lái)的周記因大掃除放進(jìn)柜子,而我竟然也將之拋諸腦后,忘得一干二凈。直到有一天,那時(shí)三年級(jí)的下學(xué)期,本班繼續(xù)延續(xù)從前的慣例,每星期寫(xiě)一篇周記。三來(lái),學(xué)生的閱讀量也越來(lái)越大,他們基本能找到題材可寫(xiě)。有一次在全班同學(xué)面前宣稱(chēng):今后再出現(xiàn)類(lèi)似情況,本人一律不予批改,只打“閱”字,因?yàn)檫@又不是你寫(xiě)得我為什么要花時(shí)間。還振振有辭的自認(rèn)為,只不過(guò)是借鑒了某篇作文很多的好此好句而已。可是作文畢竟是一件很令人頭疼的事情,學(xué)生有限的興頭一過(guò),它就變成了一件極苦的差事。童 心 可 鑒自從三年級(jí)開(kāi)始,我為了培養(yǎng)同學(xué)們的寫(xiě)作能力,要求他們每星期寫(xiě)一篇周記??粗麄円粋€(gè)個(gè)嚴(yán)肅認(rèn)真的表情,我不禁在心中得意地笑了?!薄垡?jiàn)時(shí)機(jī)成熟,這時(shí)我要求同學(xué)們拿回作業(yè)本并重交。兩三分鐘后,教室里豎起了一只小手,緊接著是兩只、三只……這個(gè)講: “我們不應(yīng)該一擁而上,你擠我、我擠你,沒(méi)有一點(diǎn)秩序。那么現(xiàn)在請(qǐng)你們回想一下自己剛才的行為,是否是一個(gè)具備良好素質(zhì)的小學(xué)生該做的呢?”頓時(shí),教室里變得鴉雀無(wú)聲,同學(xué)們都沉默了。眼見(jiàn)他們被我一步步引入“圈套”,我突然面色一沉,嚴(yán)肅地說(shuō):“對(duì),如果他們一起朝外擁擠,可能這唯一的洞口都被擠塌了,結(jié)果一個(gè)也出不去。“排隊(duì),一個(gè)接一個(gè)出去,這樣比較快,說(shuō)不定所有的人都能得救呢!”“我們一年級(jí)學(xué)過(guò)一篇課文《山羊過(guò)橋》,他們應(yīng)該學(xué)習(xí)黑山羊,讓別人先過(guò)去,這叫先人后己??墒谴藭r(shí)只剩一個(gè)僅容一人通過(guò)的小洞口,如果大家同時(shí)從這個(gè)洞口向外擁擠,你們想想結(jié)果會(huì)怎樣?”同學(xué)們聽(tīng)了先是一片沉默,緊接著紛紛舉手,有的說(shuō):“可能會(huì)因?yàn)槿颂珦頂D,有的人就被推倒壓死了,甚至把這個(gè)唯一的洞口也堵住了,所有的人都得送命。在一個(gè)偏遠(yuǎn)的山區(qū)有一處煤礦,一群礦工每天在地下辛苦的工作。經(jīng)過(guò)三次深呼吸,強(qiáng)壓住即將噴發(fā)的怒火,一邊靜靜地觀看全過(guò)程一邊思考對(duì)策。話音剛落,教室里頓時(shí)熱鬧得像跑馬場(chǎng),孩子們有的以百米沖刺的速度沖上講臺(tái)將自己的作業(yè)隨手一放,有的也不甘落后,三步并作兩步緊隨其后,結(jié)果與回頭的同學(xué)撞個(gè)滿懷,還有的見(jiàn)講臺(tái)周?chē)颂珦頂D,從遠(yuǎn)處做發(fā)射狀,一只離弦的“箭”疾馳而來(lái)。特以幾個(gè)小事例來(lái)說(shuō)明我的教育路上的得與失,并以此與大家共勉。有成功的自鳴得意,也有失敗的悵然若失。在寫(xiě)日記中,他們學(xué)會(huì)了觀察,學(xué)會(huì)了思考,他們感受到了關(guān)懷,感受到了期望,感受到了自己的價(jià)值,學(xué)會(huì)了生活,學(xué)會(huì)了做人。堅(jiān)持寫(xiě)日記,不僅培養(yǎng)了他們的毅力,而且養(yǎng)成了他們留心生活,熱愛(ài)生活的品質(zhì)?!皩W(xué)貴有恒”,寫(xiě)日記需要堅(jiān)持。比如:在持之以恒寫(xiě)日記的學(xué)生的日記本中夾上一枚火紅的楓葉,給獲得好成績(jī)的同學(xué)照上一張合影,給取得飛速進(jìn)步的同學(xué)發(fā)張獎(jiǎng)狀,給有突出表現(xiàn)的同學(xué)寫(xiě)張喜報(bào)……文章想像豐富畫(huà)對(duì)飛翔的翅膀,擬人手法用得好給他畫(huà)個(gè)卡通人物,畫(huà)張笑臉以示對(duì)他的鼓勵(lì)……意外驚喜,應(yīng)是教師創(chuàng)造的杰作,我們應(yīng)有創(chuàng)造的思維,努力用新奇的方式去激勵(lì)。評(píng)語(yǔ)可以是:(1)回應(yīng)學(xué)生提出的某些問(wèn)題;(2)和學(xué)生一起探討他們感興趣的話題;(3)贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn);(4)暗示日記中的某些不足;(5)傾吐煩惱,讓學(xué)生感到你很信任他,進(jìn)而親近你。談心式評(píng)語(yǔ)采用第二人稱(chēng)的方式和情感化、個(gè)性化、美化的語(yǔ)言和學(xué)生交流,既培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)日記的興趣,又起了有效的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和強(qiáng)化作用。五、用心批改,誨人不倦批改學(xué)生日記寫(xiě)評(píng)語(yǔ)師生情感交流的常見(jiàn)方式之一,但是用過(guò)于審視的眼光、客觀冷靜的態(tài)度寫(xiě)出的評(píng)語(yǔ)學(xué)生確實(shí)不大愛(ài)看,自然,它本因具有的評(píng)價(jià)、診斷、導(dǎo)向功能似乎起不了多少作用。對(duì)于日記寫(xiě)得優(yōu)秀的孩子,可以展示他們的聰明才干,可以促使他們向更高層次發(fā)展,對(duì)于日記寫(xiě)得一般和暫時(shí)還可能有寫(xiě)困難的孩子,可以模仿起步,可以明白努力方向。值得注意的是,我們不要強(qiáng)迫孩子把自己不想公布的隱私告訴給大家,交流也是有范圍的,有限制的,日記交流是建立在孩子自覺(jué)自愿基礎(chǔ)上的。日記不僅忠實(shí)地記載生活,它更是孩子生活的一部分。時(shí)間一長(zhǎng),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得實(shí)事求是,說(shuō)老實(shí)話,記真實(shí)事,日記不是負(fù)擔(dān),而是一種情感的傾吐,一種心靈的釋放。有些同學(xué)為寫(xiě)日記而寫(xiě),就通過(guò)自己的想象來(lái)編造,這樣往往會(huì)脫離現(xiàn)實(shí)生活,不合情理,漏洞百出;還有些同學(xué)在日記中按照模式,生搬硬套,寫(xiě)出來(lái)的作品枯燥無(wú)味;更有些同學(xué)寫(xiě)日記是為了給他人看,都是一些空話、大話,這樣也失去了寫(xiě)日記的真正意義。抒發(fā)真情實(shí)感。具體生動(dòng)是學(xué)生作文的基本要求之一,是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵所在,也是學(xué)生日記中常見(jiàn)的問(wèn)題。我們教育學(xué)生要當(dāng)生活的有心人,要耐心觀察,注意在生活中去發(fā)現(xiàn)和尋找新穎的材料,在表達(dá)時(shí)要寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。我們平時(shí)選擇材料要選擇自己熟悉的或比較了解的題材,最好是選擇自己親身經(jīng)歷的、耳聞目睹的有真實(shí)感的材料。圍繞自己需要表達(dá)的思想感情來(lái)選材,那些與表達(dá)的情感關(guān)系密切的,對(duì)表現(xiàn)自己思想有力的材料就選用到日記中去,否則就舍棄;要選擇真實(shí)的材料,日記的材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)可靠可信,合情合理。學(xué)會(huì)取舍,正確選材。仿寫(xiě)時(shí),同時(shí)告訴學(xué)生這種片斷在寫(xiě)法上的規(guī)律,使學(xué)生有規(guī)可循,有法可借,有例可仿。哪些不該仿,模仿哪些“特點(diǎn)”,怎樣模仿等,都需要我們細(xì)細(xì)指點(diǎn)。因?yàn)橐黄恼禄蛞欢卧?,可仿之“點(diǎn)”很多,需要研究的問(wèn)題也很多。主要包括句式表達(dá)、段落構(gòu)成、開(kāi)頭結(jié)尾、過(guò)渡照應(yīng)、抒情聯(lián)想、描寫(xiě)議論等。日記中我們常采用的是點(diǎn)仿。從仿寫(xiě)起步。四、循序漸進(jìn),夯實(shí)基本功。有了一定的生活素材,不一定就能寫(xiě)出好日記,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考,邊觀察邊體驗(yàn),邊觀察邊感悟,把觀察和思想認(rèn)識(shí)結(jié)合起來(lái),把具體的生活現(xiàn)象和包括的意義同時(shí)抓住。但是學(xué)生感知的無(wú)意性、情緒性比較明顯,常常容易被外來(lái)的刺激吸引,注意力容易分散,所以我們首先要引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目的來(lái)觀察,幫助學(xué)生把觀察的對(duì)象、范圍弄清楚,按照一定的方法和順序,盡自己所能將觀察的事物最大化的了解。信任學(xué)生并不等于我們可以自由放任學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、體驗(yàn)、感悟都必須必須一步一步地扎實(shí)訓(xùn)練。我們不必強(qiáng)求同一種聲音、同一種色彩,真實(shí)是生活永恒的追求。生活是日記的源泉,每個(gè)人對(duì)生活的認(rèn)識(shí)是不相同的,所以生活才如此豐富多彩。只有這樣,孩子們才會(huì)告別流水帳,日記水平才能有質(zhì)的飛躍,進(jìn)入一個(gè)新境界。只要他們的日記是生活的寫(xiě)照,我們就不要吝惜掌聲。由于學(xué)生受年齡、認(rèn)知水平、運(yùn)用語(yǔ)言文字能力等因素的限制,相當(dāng)一部分學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的日記像流水帳,這是個(gè)正常的現(xiàn)象。只有這樣,日記神秘、日記難寫(xiě)的心理障礙才能得到盡快消除,才能使寫(xiě)日記真正變得輕松起來(lái),才能使日記真正成為孩子生活中的一部分,進(jìn)而使學(xué)生品嘗到日記帶給他們的快樂(lè),逐漸愛(ài)上日記,孩子才能成為日記的主人,成為生活的主人。只要把自己平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)出來(lái),就是一篇真實(shí)的日記,就是一篇有價(jià)值的日記。那么,如何引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好日記,使得日記真正走進(jìn)學(xué)生生活呢?筆者做了以下幾點(diǎn)嘗試:一、還原日記本來(lái)面目,消除孩子畏難心理。長(zhǎng)期以往,孩子寫(xiě)日記的熱情和信心很可能消失殆盡,自然也就怕寫(xiě)日記,寫(xiě)不出好的日記來(lái)也在情理之中了。造成孩子日記寫(xiě)不出和寫(xiě)不好的主要原因是他們的生活、語(yǔ)言積累太少,日記素材匱乏,同時(shí)缺乏一定的寫(xiě)作方法和技巧。為了應(yīng)付,于是,東拉西扯,胡編亂造,有些風(fēng)馬牛不相及的材料竟然在一起相聚,整篇文章簡(jiǎn)直成了一個(gè)大雜燴;二是日記像流水帳,寫(xiě)到哪兒,就算哪兒,事先沒(méi)有一個(gè)比較周密的完整的打算,或者不加取舍,只是一味一古腦兒全部寫(xiě)下來(lái),結(jié)果重點(diǎn)不突出,當(dāng)然更談不上根據(jù)自己所要表達(dá)的思想情感來(lái)確定詳略,從而進(jìn)行選擇性地寫(xiě)具體。讓體驗(yàn)日記走進(jìn)學(xué)生的生活江都市花園小學(xué) 殷東現(xiàn)在,有不少孩子覺(jué)得日記時(shí)難關(guān)重重,往往提起筆來(lái),不知所云。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境,練習(xí)正步走,讓學(xué)生以小組合作的方式,互相幫助,共同合作。(三)小組合作,解決困難。身邊的榜樣⑴介紹陸奕君的情況⑵感受她所遇到的困難⑶陸奕君以一個(gè)小事例來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是如何克服困難的。三、班本課程的綜合實(shí)踐特以“困難我不怕”一課為例(一)從生活出發(fā),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而我們班也有一位小女孩,名叫陸奕君,從小患有“神經(jīng)源性肌肉無(wú)力”,俗稱(chēng)“軟骨癥”,全身無(wú)力,無(wú)法行走,但能以驚人的毅力,以鄒飛大哥哥作為學(xué)習(xí)的榜樣,克服了一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)、生活中的困難,兩個(gè)人的遭遇驚人的相似,我們就以此為實(shí)例編寫(xiě)了班本課程?!袄щy我不怕”的素材來(lái)源于我校,在我校曾有一位患有小兒麻痹癥,自幼半身不遂的同學(xué),名叫鄒飛,他靠著頑強(qiáng)的毅力,艱苦地學(xué)習(xí),最終考取南京大學(xué),現(xiàn)已是一名研究生。教材的主人公就是同班同學(xué),實(shí)踐內(nèi)容從日常班級(jí)生活中選取,在學(xué)校、班級(jí)、生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后運(yùn)用所掌握的知識(shí),形成的能力加以探索,直到解決問(wèn)題,就以班級(jí)課程“困難我不怕”談?wù)勎业淖龇ā>C合實(shí)踐活動(dòng)的“班本化”初探韓 云我校于2003年編寫(xiě)了全市首家校本課程,取得豐碩成果。別人說(shuō)上千萬(wàn)遍,也抵不上自己親自做一遍。俗話說(shuō):水滴石穿。由此可見(jiàn),孩子們已經(jīng)從被動(dòng)的體驗(yàn)者,轉(zhuǎn)向主動(dòng)的實(shí)踐者,從而表現(xiàn)出了高度的參與熱情,積極主動(dòng)的實(shí)踐態(tài)度,實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)體驗(yàn)向主動(dòng)體驗(yàn)的過(guò)渡。有的孩子提出:我們不但可以為媽媽洗腳,也可以為爸爸洗腳,為爺爺、奶奶、外公、外婆洗腳。但是,通過(guò)他們自身的體驗(yàn),感受到了父母工作的辛勞,感受到了平日對(duì)父母不夠體貼,感受到了:被人愛(ài)是幸福的,愛(ài)別人是快樂(lè)的。在活動(dòng)過(guò)程中,孩子們的主體意識(shí)愈強(qiáng),他們的熱情和自我表現(xiàn)的欲望就愈高,從而也就愈能在活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性,向著更高的目標(biāo)努力。三、 培養(yǎng)兒童的主體意識(shí),在體驗(yàn)中升華情感。這比天天嘮叨要孝敬父母、學(xué)會(huì)生活自理要有效得多。讓我為母親洗腳,并非僅僅是表達(dá)孝心,而是要使我體味母親的艱辛,真正從靈魂深處感激母親。我知道以前我對(duì)媽媽不夠孝敬,今后,一定對(duì)媽媽好,做一個(gè)乖女孩。我要愛(ài)媽媽?zhuān)湎寢尩膭趧?dòng)成果,不但幫媽媽洗腳,還要幫媽媽按摩,讓媽媽開(kāi)開(kāi)心心地工作。只有長(zhǎng)期地、反復(fù)地、不斷地在實(shí)踐中體驗(yàn),情感的培養(yǎng)才能有深度和效度。盡管他們有的做法是幼稚的、不成熟的,甚至是一知半解的,不完全正確的,但讓他們自己去磨練,自己去體會(huì),他們是樂(lè)意的,是可以成功的。與封閉的學(xué)校教育不同,體驗(yàn)教育是開(kāi)放的。透過(guò)這些質(zhì)樸,甚至是略帶語(yǔ)病的話語(yǔ),我們欣喜地看到,孩子們?cè)诙潭處追昼姷捏w驗(yàn)活動(dòng)中萌生出的愛(ài)的情感,是諸多說(shuō)教所無(wú)法比擬的,真可謂:紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行。一位三年級(jí)的學(xué)生是這樣表述他的感受的:我才知道,媽媽以前為我洗腳、洗澡的時(shí)候是多么辛苦呀!一位五年級(jí)的學(xué)生是這樣為媽媽洗腳的:媽媽的腳實(shí)在太臭了,洗完腳我?guī)蛬寢寚娤闼?,噴完好香好香,真的感覺(jué)非常好!一位六年級(jí)的學(xué)生這樣感嘆道:媽媽的腳已經(jīng)脫皮,變得十分粗糙。體驗(yàn)結(jié)果表明,孩子們很好地完成了這一任務(wù):全校有788人為媽媽?zhuān)ɑ虬职郑┫戳四_,﹪,沒(méi)能為父母洗腳的原因是:有的學(xué)生父母不在身邊,寄養(yǎng)在親戚家;有的父母怕將自己腳上的病菌傳染給孩子,不讓孩子為自己洗腳。其三,腳在一定程度上是一個(gè)人辛勞程度的一個(gè)反映,因而通過(guò)洗腳能讓孩子們體會(huì)到媽媽工作的辛苦。為何選擇以洗腳為切入點(diǎn)呢?其原因有四:其一,洗腳簡(jiǎn)單易行,學(xué)生無(wú)需學(xué)習(xí),人人都能做到。正是由于兒童認(rèn)知的這一特點(diǎn),決定了我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育時(shí),不能光憑口頭說(shuō)教,而應(yīng)該設(shè)計(jì)一些活動(dòng),讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)齡兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)是:根據(jù)具體事例進(jìn)行推理思考,即所謂具體形象思維。那么,體驗(yàn)教育中的情感內(nèi)化是如何實(shí)現(xiàn)的呢?我認(rèn)為:一、遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,在體驗(yàn)中萌生情感。如何讓
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