【正文】 好個(gè)國(guó)民黨的友邦人士！是些什么東西！ (3)收獲和體會(huì) 用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)談?wù)勛约含F(xiàn)在的體會(huì)，現(xiàn)在你想 為同學(xué)們表演一段精彩的朗誦嗎 ？ 鄭州市二七區(qū)侯寨小學(xué)“愉 ● 越”教育 幸福著 ● 快樂著 (4)課堂評(píng)價(jià) 說(shuō)說(shuō)哪 位同學(xué) 表現(xiàn)最好？ (5)總結(jié)延伸 激勵(lì)同學(xué)們帶著新的 作品和同學(xué)們一起分享自己的成果和經(jīng)驗(yàn) 。一般用來(lái)表示夸張、諷刺、幽默等 。 毛主席永遠(yuǎn)活在我們心中。一般用于陳述、說(shuō)明、解釋，表示嚴(yán)肅、莊重、平靜、冷漠、悼念等。 請(qǐng)你幫我解決這個(gè)問題吧。一般表示肯定、感嘆、懇求、 自信、祝愿等 。一般表示驚訝、疑問、反詰、呼喚、號(hào)召等 。語(yǔ)調(diào)可分為四種：高升調(diào)，降抑調(diào)，平直調(diào)，曲折調(diào)。如： 這是一百萬(wàn)元。 （ 2）語(yǔ)調(diào)升降技巧 語(yǔ)調(diào)的升降，是指語(yǔ)調(diào)的高低抑揚(yáng)變化。 重音的處理關(guān)鍵在在于選擇好重音詞，一般是選在朗誦者著意強(qiáng)調(diào)，以示區(qū)別之處。同一句話， 重音不同，意思也就有所不同。比如：謂語(yǔ)一般要比主語(yǔ)讀的重些，如：“同志們辛苦了！“中華人民共和國(guó)成立了！”“讓我們一起干一杯！” 此外還有邏輯重音，又稱作強(qiáng)調(diào)重音，是根據(jù)說(shuō)話的目的和重點(diǎn)，有意將某些詞或詞組讀的重些。 語(yǔ)句重音，常用的是語(yǔ)法重音。兩個(gè)字的詞語(yǔ)有“重輕”格式，如中國(guó)，安徽，玻璃，白 鄭州市二七區(qū)侯寨小學(xué)“愉 ● 越”教育 幸福著 ● 快樂著 菜。 詞語(yǔ)重音是比較固定的、有規(guī)律的。人們說(shuō)話時(shí)，往往把主要的意思加語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)，以引起聽眾的注意力，重讀的部分就是一句話里中心和主體。 （ 1）重音技巧。 （ 2）語(yǔ)調(diào)升降技巧 活動(dòng)課時(shí)： 課下 1 周， 課內(nèi) 1 課時(shí) 活動(dòng)過(guò)程： 語(yǔ)調(diào)，是語(yǔ)音、語(yǔ)氣、速度、節(jié)奏的和諧統(tǒng)一，它好比樂曲的旋律一樣，體現(xiàn)出語(yǔ)言的完美性。 活動(dòng)目標(biāo)： 把握語(yǔ)調(diào)的技巧。 并有感情的朗誦出來(lái)。 （ 5） 談收獲和體會(huì) 大家的什么做法對(duì)你有啟發(fā)？你想對(duì)同學(xué)或者自己說(shuō)點(diǎn)什么？ （ 6） 課堂評(píng)價(jià) 說(shuō)說(shuō)哪個(gè)人表現(xiàn)最好？ 請(qǐng)他為大家表演一下吧。 （ 第四， ） 話題轉(zhuǎn)移或告一段落之際需作停頓。 （ 第三 ） ， 感嘆或感嘆之余需作停頓。 （ 第二 ） ， 設(shè)問之后回答之前需作停頓。 心理停頓主要用于以下場(chǎng)合： （ 第一 ） ， 論理之后擬舉例說(shuō)明，需作停頓，舉例結(jié)束亦作停頓。前幾種停頓，停頓的時(shí)間都較短，通常最長(zhǎng)都只能是幾秒鐘。 （ 4）心理停頓。 邏輯停頓，是指在朗誦過(guò)程中，有時(shí)為了表達(dá)某種感情，強(qiáng)調(diào)某一觀點(diǎn)或概念，突出某一事物或現(xiàn)象，在句中沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方作適當(dāng)?shù)耐ｎD，它不同于前兩種停頓，邏輯停頓是最小單位常常是一個(gè)詞。另外，章節(jié)停頓段落 停頓句群停頓句子停頓。這種停頓，一般根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行時(shí)間長(zhǎng)短不一的停頓，凡有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方都應(yīng)有適當(dāng)?shù)耐ｎD，停頓時(shí)間大體是：句號(hào)分號(hào)冒號(hào)逗號(hào)頓號(hào)。 （ 2）語(yǔ)法停頓。 并且，有些句子如果在不同的地方停頓，意義不同，甚至?xí)耆喾础? 換氣停頓要恰當(dāng)，必須服從內(nèi)容和思想感情表達(dá)的需要，盡管換氣停頓的具體方法個(gè)人不盡相同，但是，卻不能隨心所欲，想在哪里停頓就在哪里停頓。事實(shí)上，這里的停頓，還不僅是為了換氣，而且是為了加強(qiáng)語(yǔ)言的清晰度和表現(xiàn)力。特別是有些長(zhǎng)句，中間沒有也不應(yīng)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而一口氣卻無(wú)法說(shuō)完，必須酌情進(jìn)行換氣停頓。常見，常用的停頓有以下幾種： （ 1）換氣停頓。停頓，既可以用來(lái)?yè)Q氣， 鄭州市二七區(qū)侯寨小學(xué)“愉 ● 越”教育 幸福著 ● 快樂著 又可以用來(lái)表示意義的區(qū)分、轉(zhuǎn)折、呼應(yīng)，還可以傳達(dá)引起聽眾注意的信息，相反，當(dāng)表述某種連貫是情節(jié)、景況，或當(dāng)表達(dá)者感情奔放，如行云流水，不可遏制之時(shí)，則需要一氣呵成，需要語(yǔ)句的連續(xù)不斷，以下著重介紹一下有停頓的知識(shí)。根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落等區(qū)分停頓間隙的長(zhǎng)與短。 這些要素有的前面已經(jīng)講過(guò)了，這里著重介紹一下語(yǔ)流的行止技巧，亦即通常所說(shuō)的朗誦中的停頓與連續(xù)的技巧。 在朗誦過(guò)程中，節(jié)奏包括哪些要素呢？大體有以下這些：結(jié)構(gòu)的疏與密，內(nèi)容的詳與略，情節(jié)的起與伏，情感的激與緩，聲調(diào)的抑與揚(yáng)，音量的大與小，態(tài)勢(shì)的動(dòng)與靜，速度的快與慢，語(yǔ)流的行與止，過(guò)程的長(zhǎng)與短等等。節(jié)奏不單是一個(gè)速度問題。 變換節(jié)奏的技巧。 快于慢都是相對(duì)的。 三是取決于聽眾的年齡和接受能力。 鄭州市二七區(qū)侯寨小學(xué)“愉 ● 越”教育 幸福著 ● 快樂著 二是取決于表達(dá)者的年齡。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，朗誦中一般既有快速，又有中速、慢速，有張有弛，起伏跌宕；從內(nèi)容和情節(jié)來(lái)看，陳訴速度慢于抒情速度，抒情速度慢于議論速 度；情調(diào)低沉的敘述、人物對(duì)話應(yīng)該慢些；急切的呼吁、憤怒的譴責(zé)、熱烈的爭(zhēng)辯、激昂的陳述、緊張的場(chǎng)景描述應(yīng)該快些。一句話，就是快慢要得體。 不論快速、中速、慢速，都有一個(gè)：“度”。 慢速。一般用用于表示緊張、激動(dòng)、驚奇、恐懼、憤怒、急切、歡暢、興奮的心情，或者用于敘述急劇變化的事物與驚險(xiǎn)的場(chǎng)景，或者用于刻畫人物的機(jī)警、活潑、熱情的性格等 中速。大體分快速、中速、慢速三種情形。 調(diào)控速度的技巧。與此同時(shí)，又要適時(shí)根據(jù)內(nèi)容、感情、對(duì)象等的變化，選擇調(diào)控自己的聲氣，使之恰如其分。不過(guò)，在綜合運(yùn)用多種語(yǔ)氣的過(guò)程中，還是有主次之分的，主要的感情色彩造成主要的語(yǔ)氣色彩，即語(yǔ)氣的基調(diào)。 聲氣是多種多樣的，無(wú)論從表達(dá)主體和聽眾的關(guān)系來(lái)看，還是從表達(dá)主體的心境和思想感情來(lái)看，或者從表述內(nèi)容和方式來(lái)看，它都是豐富多彩的，因人、因事、因時(shí)、因地而不同，變化多端，氣象萬(wàn)千。請(qǐng)看下表： 氣息 聲音 給聽眾的感覺 表達(dá)的思想感情