【正文】 他們學(xué)會(huì)去關(guān)心自身以外的東西呢？這是擺在每一位德育工作者面前的一個(gè)課題。經(jīng)研究決定：以三⑶中隊(duì)為重點(diǎn)，接好他們的這一棒，并將此棒永遠(yuǎn)傳下去。新課程改革的春風(fēng)正勁刮中國大地，在此次活動(dòng)中學(xué)生自主、合作的精神得到了發(fā)揚(yáng)，動(dòng)手能力得到了提高，小小的“牛皮癬”的鏟除，功在當(dāng)時(shí)，可利在千秋，學(xué)生所受的潛移默化的教育，將影響他的一生。一份由市少工委提出的向花園小學(xué)五⑶中隊(duì)學(xué)習(xí)的倡議書發(fā)向全市的四面八方?！八幏健敝濉八帯钡健安　背覀兊幕顒?dòng)受到少先隊(duì)教育專家、全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員徐國英奶奶的關(guān)心和指導(dǎo)。未成年人道德教育作為眼下最為迫切的思想工作之一，需要教師在平時(shí)的德育工作中多留心，多用心。同時(shí)，我們的心中懂得了做什么事，都應(yīng)按章辦事，不能做違法的事的道理。終于將那本地人說通了，并要求此人不得在公共欄以外的地方張貼廣告，如再發(fā)現(xiàn)亂貼廣告，責(zé)任自負(fù)。吳主任親自帶領(lǐng)有關(guān)人員和我們到惠民巷中介處了解并解決了老大難。有的當(dāng)面說好不再亂貼廣告，按市政府的規(guī)定，將廣告貼在規(guī)定的廣告欄內(nèi)，有的推說不是他們自己張貼的，而是請人代勞的。根據(jù)我們提供的地址，分片定點(diǎn)，帶上我們逐一落實(shí)。晚上我們一行四人來到了吳主任的家里，隊(duì)員們說明來意，得到吳主任的大力支持。媛媛講她姑父是市綜合治理辦公室主任，我們?nèi)フ宜蛟S有辦法。“藥方”之四——尋找“秘”方我們并沒有被他這種野蠻嚇倒，相反，我們變得更加聰明了。上無營業(yè)執(zhí)照，下無任何合法手續(xù)，有恃無恐，一副天不怕地不怕的樣子。其中一位是本鎮(zhèn)人，其人無正當(dāng)職業(yè)，在惠民巷租了一間房子，一張辦公桌，兩把破椅子，竟做起中介來。于是各小組注意收集“牛皮癬”上的地址，然后根據(jù)分片進(jìn)行調(diào)查?！边€是第三小組的干部榮榮想出了一個(gè)好辦法：“為了使我們的勞動(dòng)成果不受到侵略，只有根據(jù)‘牛皮癬’上的地址，找到窩點(diǎn)，說清道理，讓他們不再出來亂貼，那樣才行?！庇械恼f：“把我們的區(qū)域縮小一點(diǎn)，能完成任務(wù)?？蓭滋旌?，“牛皮癬”如雨后春筍，看來不是你貼我鏟的事了。經(jīng)過一天半的艱苦奮戰(zhàn)，終于治好了“頑癥”——“牛皮癬”，我們臉上都露出了笑容。在聽完第三小組隊(duì)員的匯報(bào)后，中隊(duì)長馬上決定打一場“攻堅(jiān)戰(zhàn)”。隊(duì)員們苦干了兩天，卻只完成了任務(wù)的三分之一?？捎械膮^(qū)域“病”特別多，一時(shí)半會(huì)兒無法治好，我們心里非常著急，有的把別的小組的隊(duì)員調(diào)來幫忙；有的請來了其他中隊(duì)的隊(duì)員；還有的把家長也請來了。利用雙休日，自行組織，自帶工具，開始了公益勞動(dòng)。我們中隊(duì)共有60名隊(duì)員，根據(jù)實(shí)際情況，把所屬的近五平方公里的區(qū)域，劃成10塊，由60名隊(duì)員自由組合（主要是根據(jù)家庭住址），分成10個(gè)小組，隊(duì)員多少不等。就在這種情況下，我們五⑶中隊(duì)的全體隊(duì)員對之十分氣憤，決心和“牛皮癬”決戰(zhàn)到底，還我一個(gè)文明衛(wèi)生的城市。然而，好景不長，評為文明衛(wèi)生城后不久，街頭巷尾又開始有了星星點(diǎn)點(diǎn)的張貼廣告。確實(shí)，經(jīng)過幾天的突擊整治，大街小巷煥然一新，給人以從未有過的文明衛(wèi)生的感覺。“藥方”之一——“投石問路”2004年3月，我市為了創(chuàng)建國家級衛(wèi)生城市，全市人民在市政府的號召下，全員動(dòng)員，齊心協(xié)力，大搞文明衛(wèi)生。我中隊(duì)決心向“牛皮癬”宣戰(zhàn)。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，?huì)遇到許許多多的事，有些事情不是我們現(xiàn)在能辦到的，有些事情雖然不是那么容易辦到，但通過努力能辦得到。如果你是一位有幽默感的教師，讓你的表揚(yáng)用語也帶上幾分幽默味：如果你是一位喜愛哲學(xué)的教師，讓你的表揚(yáng)用語也多一點(diǎn)哲理味；如果你是一位美術(shù)教師，讓你的表揚(yáng)用語也多一些形象性；如果你是一位音樂教師，讓你的表揚(yáng)用語也帶點(diǎn)音樂感……，他山之石可以攻玉，如果老師們都善于在教學(xué)研討活動(dòng)中互相觀摩、交流、啟發(fā)，相信大家的表揚(yáng)用語都會(huì)生動(dòng)豐富起來。班委會(huì)上，某個(gè)小干部給班集體提了一個(gè)好建議，此時(shí)，老師凝視著他并點(diǎn)點(diǎn)頭，相信他會(huì)很快領(lǐng)會(huì)這體態(tài)語的含義，說不定等會(huì)兒他還會(huì)再獻(xiàn)出幾條好建議?！?贊揚(yáng)其構(gòu)思的合理性)第三：學(xué)會(huì)用體態(tài)語輔助口語。那么，怎樣才能使表揚(yáng)用語生動(dòng)多樣一些呢?芽筆者通過總結(jié)幾年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為有如下四條可行途徑：第一：根據(jù)受表揚(yáng)者及其受表揚(yáng)行為的不同特點(diǎn)，加強(qiáng)表揚(yáng)用語的針對性，比如甲、乙、丙是三個(gè)畫畫畫得好的學(xué)生，甲善于用色，乙善于用線，丙善于想象，教師在表揚(yáng)他們時(shí)就可以對甲說：“你圖畫上的色彩搭配可真美?選”可以對乙說：“你圖畫上的線條給人非常生動(dòng)的感覺?選”，可以對丙說：“你的奇特想象把我們帶進(jìn)了一個(gè)美妙的世界?選”第二，時(shí)刻強(qiáng)化自己靈活應(yīng)用表揚(yáng)用語的意識，在實(shí)踐中經(jīng)常訓(xùn)練自己對同一學(xué)生、同一表現(xiàn)要能準(zhǔn)備兩套以上的表揚(yáng)用語，如此持之以恒，定能“得心應(yīng)口”。最后，教師的表揚(yáng)用語要具備生動(dòng)多樣性。隨著年級的升高，失敗的次數(shù)增多，這些孩子可能會(huì)認(rèn)為自己變得“不聰明”了，就會(huì)漸漸形成自卑心理，失掉最可貴的進(jìn)取心和自信心。例如有的低年級孩子智商確實(shí)較好，我們經(jīng)常表揚(yáng)他們“你真聰明，你真行”，孩子們將這些“聰明”的觀念固化后。第二，表揚(yáng)用詞要準(zhǔn)確，如果用詞不當(dāng)。從受表揚(yáng)者的特點(diǎn)來看，針對個(gè)體和群體應(yīng)該使用不同的表揚(yáng)用語；針對先進(jìn)生和后進(jìn)生應(yīng)該使用不同的表揚(yáng)用語；針對性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)該使用不同的表揚(yáng)用語……，也就是說，表揚(yáng)用語要因人而異。另外，使用表揚(yáng)用語還要注意確切一點(diǎn)。二是省時(shí)間。我認(rèn)為表揚(yáng)用語的簡明至少有兩條好處：一是明了?？偲饋砜?，在什么樣的時(shí)間和場合對學(xué)生使用表揚(yáng)用語，要看這一時(shí)間這一場合是不是最有利于激發(fā)學(xué)生的自信心和潛質(zhì)，是不是最有利于保護(hù)學(xué)生的自尊心。例如在一次班會(huì)上，某學(xué)生在關(guān)鍵時(shí)刻勇敢地走上講臺(tái)悄悄向老師揭發(fā)了自己和小伙伴們的“不軌”行為，這時(shí)老師就立即表揚(yáng)，可能這位學(xué)生心里還會(huì)埋怨老師當(dāng)眾“告密”。再比如在一次班隊(duì)活動(dòng)中，甲小組首先在Ａ活動(dòng)中獲得優(yōu)勝，教師沒有表揚(yáng)，乙小組接著在Ｂ活動(dòng)中獲得優(yōu)勝，教師卻好好表揚(yáng)了一番，這極有可能招致甲小組學(xué)生的埋怨——老師“不公”(或老師“遲鈍”)。比如課堂上某學(xué)生在自主參與學(xué)習(xí)的過程中有出色的表現(xiàn)，教師沒有立即表揚(yáng)他，而是等下課后這位學(xué)生走出了教室，才在其他學(xué)生面前夸獎(jiǎng)道：“某某某今天真是說得條理清晰，頭頭是道。其次，教師使用的表揚(yáng)用語要具有時(shí)空雙適性。那么“表揚(yáng)”這一手段非但發(fā)　師的言行對孩子潛移默化的影響作用，如果我們不想讓孩子變得虛假，我們的言行也應(yīng)做到真誠。使用表揚(yáng)用語一定要情真意切，切忌輕描淡寫、言不由衷或言過其實(shí)。“過”與“不及”都是失“真”的，從這一層面來講，真誠與適度是統(tǒng)一的。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識到，表揚(yáng)的作用如果要真正發(fā)揮好，還是要遵循一定的科學(xué)原則和方法的，比如課堂教學(xué)和班隊(duì)活動(dòng)中最常用的語言(口語、體態(tài)語)表揚(yáng)、就應(yīng)該講求用語的真誠適度性，時(shí)空雙適性、簡明確切性和生動(dòng)多樣性。 如果效果不理想，就聯(lián)系有關(guān)管理部門協(xié)助解決。提出什么主意（具體的體驗(yàn)方案可另附紙）為了解決這個(gè)問題，我打算這樣去做： 勸阻媽媽購買小魚。 如果效果不理想，就聯(lián)系有關(guān)管理部門協(xié)助解決。我的主意（請?zhí)峁┚唧w的體驗(yàn)方案）為了解決這個(gè)問題，我打算這樣去做： 勸阻媽媽購買小魚。如果我一次喝掉二三十條小魚做的魚湯，一年就是一千多條！啊，太殘酷了！第二學(xué)放學(xué)時(shí)，我拐到河邊賣魚的漁家攤點(diǎn)前，默默地算了算，這兩戶漁家一個(gè)月大約能賣掉至少五六千條小魚！這個(gè)數(shù)字太驚人了。我美美地捧著碗喝完了湯，可碗底那已被煮碎的小魚卻讓我陷入了無盡的煩惱。我的問題（煩惱）平時(shí)我最愛喝魚湯了，媽媽也常常做味道鮮美的魚湯給我喝，可我現(xiàn)在卻再也不愿喝了。在這次活動(dòng)中，我們的環(huán)保意識增強(qiáng)了，活動(dòng)能力也得到了進(jìn)一步的鍛煉。可我們知道，像這樣的事也許其他地方還有。就這樣，一次、兩次……買小魚的越來越少，漁民們捕的小魚也越來越少，有時(shí)，漁民們的魚攤會(huì)隔幾天再擺，但生意是越來越清淡了。我們體驗(yàn)小組成員經(jīng)過充分準(zhǔn)備，來到了芒稻河邊。我們還專為這次的體驗(yàn)舉行了一次中隊(duì)活動(dòng)，了解了有關(guān)買過小魚兒的家長，并首先向他們作了宣傳，征得他們的同意與支持。為了使活動(dòng)順利開展，我們請來了班主任老師和大隊(duì)輔導(dǎo)員趙老師指導(dǎo)我們制作宣傳材料?！靶◆~兒的呼喚”陳 敏我們十個(gè)人的體驗(yàn)小組首先利用課余時(shí)間實(shí)地去考察，確定了漁民們捕魚及賣魚的時(shí)間、數(shù)量。等到他們走到人群中，我請他們算了一筆帳：一位學(xué)生節(jié)約3分鐘，50為學(xué)生節(jié)約多少分鐘？在這150分鐘內(nèi)，我們可以做多少事？并讓他們想想離群小雞為了一時(shí)快樂、一時(shí)自由，差點(diǎn)喪命的故事，接著引導(dǎo)學(xué)生我們每個(gè)人都應(yīng)該有群體意識、對別人要有責(zé)任感，個(gè)人要服從集體，不能脫離集體而應(yīng)努力為集體的公共利益的觀念為核心，集體的事情要負(fù)責(zé)任地去完成。矯正：“來了，來了！”學(xué)生看見那些終露面的學(xué)生叫了起來，“終于來了，把我們的腿都站酸了。個(gè)體的力量越來越小，團(tuán)隊(duì)精神開始顯得越來越重要。隨著新世紀(jì)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的迅猛發(fā)展，任何重大的發(fā)明創(chuàng)造僅靠個(gè)人的力量已不可能，所以應(yīng)該人皆盡力、團(tuán)結(jié)合作、確保成功的精神理念?！逼渌麑W(xué)生也跟著張望著?！?、“我不會(huì)被困難嚇倒的。對于做事缺乏信心的孩子，特別是自卑感強(qiáng)的孩子，在不斷肯定他們的微小進(jìn)步、指出他們閃光點(diǎn)的同時(shí)，要教育他們在面臨困難和挫折時(shí)，進(jìn)行積極的自我暗示：“我能行?！痹谖覀兊囊辉俟奈柘?，他終于邁開了第一步，雖然是艱難的，但可喜的是他勇敢的跨了出去，贏得了令人難忘的掌聲，這里面包含著喜與樂，他一定能品嘗。矯正：“去，x x，作為大隊(duì)長，你應(yīng)該帶頭給他們表演節(jié)目，讓他們了解你，了解我們江都。一個(gè)具有了勇敢精神，才能夠面對困難、不屈不撓；面對挫折、樂觀向上；面對競爭，敢于勝利；面對危險(xiǎn)，迎難而上。鏡頭三：在兩地小朋友初次見面的晚會(huì)上，上海小朋友為我們表演了很多節(jié)目，節(jié)目精彩紛呈，他們表演完邀請我校學(xué)生也來表演表演，可我們學(xué)生卻不敢上臺(tái)表演。學(xué)生“手拉手”的實(shí)效性非常顯著，兩地學(xué)生親密集合在一起，互相學(xué)習(xí)、互相教育，在與他們交往的過程中，我校學(xué)生漸漸養(yǎng)成愛護(hù)生態(tài)環(huán)境等行為習(xí)慣為外在標(biāo)志和落腳點(diǎn)，逐步形成對自然的美好印象，力所能及的參與愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)生態(tài)的活動(dòng)。上海市的學(xué)生在這方面道德修養(yǎng)較高，他們能做到不亂扔雜物，卻沒有做到主動(dòng)撿起雜物，何不讓他們真正互相教育自己呢？于是，我悄悄的走到與該同學(xué)手拉手的上海市學(xué)生面前，與其耳語一番。學(xué)生有為何不懂得保護(hù)環(huán)境呢？學(xué)校教師雖然對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育，然而這種教育與學(xué)生的實(shí)際脫離，是一種自上而下的告訴、聲色俱厲的說教和簡單機(jī)械的灌輸，這是不能真正觸動(dòng)學(xué)生心靈的，更不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的道德行為，顧其實(shí)效性很低，會(huì)出現(xiàn)“道理樣樣都知道，就是行動(dòng)做不到”；“聽聽很感動(dòng)，看看好激動(dòng)，就是沒行動(dòng)”。浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。鏡頭二：在參觀東方綠洲的過程中，學(xué)生雖然經(jīng)過了不許亂扔紙屑，要注意衛(wèi)生的教育，但在實(shí)際過程中，學(xué)生仍時(shí)有扔下雜物的現(xiàn)象。讓學(xué)生體驗(yàn)與人交往、相處的基本能力時(shí)要按照循序漸進(jìn)、分層遞進(jìn)的原則，從學(xué)會(huì)與身邊熟悉的人相處的能力到與社會(huì)不相識的人接觸的能力，在培養(yǎng)這些能力時(shí)，要注意選擇讓少年兒童在自己喜愛的情境氛圍中進(jìn)行?！蔽以谂赃吿嵝训?。”話音剛落，學(xué)生們有的幫他拿東西，有的在后面推著他。”“他嘴太饞，就得費(fèi)力七。矯正：“同學(xué)們，你們是不是和x x同學(xué)進(jìn)行龜兔賽跑？”同學(xué)們一聽這話哈哈大笑起來。學(xué)生為何沒有愛心？這主要是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子在家里大都是獨(dú)生子女，只知道接受別人的給予，不知道為別人著想，習(xí)慣于以“我”為中心，認(rèn)為別人為自己服務(wù)是理所當(dāng)然的。診斷：蘇霍姆林斯說過：“人不可能單獨(dú)一個(gè)人生活，一個(gè)人最大的幸福和歡樂就在于與人交往，你的每一步，每一句話，你的每一個(gè)眼神甚至你目光一閃，一抬手，這一切都在別人心目中留下反響。今年我校組織了部分學(xué)生邁向了大都市，然而在體驗(yàn)教育中如何實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教育的目標(biāo)——學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生不斷獲得深刻的積極的正面的真實(shí)感受呢？如何對學(xué)生的思想品德進(jìn)行及時(shí)診斷和矯正呢？我作了一些微不足道的探求。體驗(yàn)教育就是組織和引導(dǎo)少年兒童在親身實(shí)踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣的過程。體驗(yàn)教育中學(xué)生思想品德的診斷及矯正江都市花園小學(xué) 高嶸生活的德育觀認(rèn)為，小學(xué)德育在價(jià)值取向上應(yīng)該注重促成學(xué)生個(gè)性化與社會(huì)化的協(xié)同發(fā)展，為學(xué)生作為“人”的終身幸福奠定堅(jiān)實(shí)的底子，也就是說，生活德育既要促成學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，又要幫助學(xué)生形成一定的禮儀規(guī)范、道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，使學(xué)生與他人、與社會(huì)、與自然和諧的積極的共處。教師驚喜地發(fā)現(xiàn)了他們在思想和學(xué)習(xí)方面的變化，會(huì)有說不出的高興。學(xué)生通過自己的親身經(jīng)歷，親眼所見，親耳所聞，觸動(dòng)了靈魂，真正從內(nèi)心對自己進(jìn)行道德教育，學(xué)生主動(dòng)、積極地參與體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信，鍛煉了他們的膽量。四、教師滿意，學(xué)生開心。后來在隊(duì)員們的幫助下，她才成功地采訪了第二位、第三位，到了最后，她已經(jīng)能大方響亮地對陌生人進(jìn)行采訪了。他們在活動(dòng)中，逼著自己不再膽小自卑，大膽地與同學(xué)合作，與陌生人交流。三、克服弱點(diǎn)，全面提高。班中一名學(xué)生體驗(yàn)的是當(dāng)殘疾人，在他的體驗(yàn)日記中寫道：“當(dāng)我一瘸一拐地走在街上時(shí)，路過的人投來的鄙夷的目光，讓我抬不起頭來，恨不得找個(gè)地洞鉆進(jìn)去……而那個(gè)小妹妹關(guān)心的話語則令我終身難忘，人間還是溫暖多?。　笨梢妼W(xué)生的心靈已真正地感受到震撼。二、成敗得失，扣動(dòng)心弦。在廣大教師的組織和引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛走出校門，走進(jìn)繽紛的社會(huì)，他們所見的不再是平時(shí)兩點(diǎn)一線的狹窄天空，所接觸的不再是熟悉的老師、同學(xué)、親友，所感受的不再是經(jīng)過包裝的虛偽的真實(shí)。一、走出校門，感受真實(shí)。體驗(yàn)教育即讓學(xué)生在自然、在社會(huì)、在社區(qū)中扮演或擔(dān)任不同的角色，從而通過自己的親身體驗(yàn)而達(dá)到的一種直接的教育，自我的教育。打上“課題”這烙印的同時(shí)，為我校少先隊(duì)工作開辟了一條新路子，為課程改革建立了一個(gè)新平臺(tái)。在醞釀校本課程中，始終確立“以人為本”這一新觀念，以許曉軒故居的教育內(nèi)涵為切入口，引導(dǎo)隊(duì)員走向社區(qū)、走向生活，注重隊(duì)員學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性、參與性、探究性、交互性和滲透性，最終目的是培養(yǎng)隊(duì)員良好的道德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。這就要求我們當(dāng)務(wù)之急建設(shè)校本課程，這樣少先隊(duì)教育才有一席之地，更能體現(xiàn)新課程的精神。當(dāng)前，少先隊(duì)活動(dòng)的迫切任務(wù)是要從活動(dòng)課走向綜