學(xué)前比較教育名詞解釋-資料下載頁(yè)
2025-06-29 00:46本頁(yè)面
【正文】 特。5邏輯—數(shù)理能力：是指運(yùn)算和推理的能力，表現(xiàn)為對(duì)事物間各種關(guān)系如類比、對(duì)比、因果和邏輯等關(guān)系的敏感以及通過數(shù)理運(yùn)算和邏輯推理等進(jìn)行思維的能力。 如相對(duì)論的提出者愛因斯坦。60、視覺—空間智力：是指感受、辨別、記憶、改變物體的空間關(guān)系并借此表達(dá)思想和情感的能力，表現(xiàn)為對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感以及通過平面圖形和立體造型將它們表現(xiàn)出來(lái)的能力。如畫家畢加索。6身體—?jiǎng)佑X智力：是指運(yùn)用四肢和軀干的能力，表現(xiàn)為能夠較好地控制自己的身體、對(duì)事件能夠做出恰當(dāng)?shù)纳眢w反應(yīng)以及善于利用身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想和情感的能力。如：美國(guó)籃球運(yùn)動(dòng)員邁克爾喬丹。6自知—自省能力：是指認(rèn)識(shí)、洞察和反省自身的能力，表現(xiàn)為能夠正確地意識(shí)和評(píng)價(jià)自身的情緒、動(dòng)機(jī)、欲望、個(gè)性、意志，并在正確的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上形成自尊、自律和自制的能力。如：哲學(xué)家柏拉圖。6交往—交流智力：是指與人相處和交往的能力，表現(xiàn)為覺察、體驗(yàn)他人情緒、情感和意圖并據(jù)此做出適宜反應(yīng)的能力。如：美國(guó)黑人領(lǐng)袖、社會(huì)活動(dòng)家馬丁路德金。6自然觀察者智力：是指關(guān)于觀察、分類、鑒別、樂于飼養(yǎng)、種植的能力，表現(xiàn)在對(duì)自然現(xiàn)象敏感和對(duì)探索大自然的熱愛上。如進(jìn)化論者達(dá)爾文。瑞吉?dú)W6方案教學(xué)：方案教學(xué)是對(duì)瑞吉?dú)W的幼教課程的最精辟的概括，是一個(gè)教和學(xué)互動(dòng)的過程，是教師和兒童共同展開研究性學(xué)習(xí)的過程。6生成課程：1970年Betty Jones提出生成課程，“生成”強(qiáng)調(diào)計(jì)劃是從兒童和成人的日常生活中、尤其兒童的興趣中產(chǎn)生的，“課程”又意味著還有教師的計(jì)劃部分，它同時(shí)考慮到自發(fā)性和計(jì)劃性，它沒有預(yù)先設(shè)定課程的目標(biāo)、內(nèi)容，發(fā)展沒有時(shí)間限制，而結(jié)果也是無(wú)法預(yù)測(cè)。6兒童的百種語(yǔ)言：兒童的百種語(yǔ)言意味著兒童用100種（多種）不同的方式或者100種（多種）不同的符號(hào)系統(tǒng)來(lái)表達(dá)他們的態(tài)度。兒童能夠用文字來(lái)表示視覺，也能夠用圖象來(lái)表達(dá)聲音，他們對(duì)各種媒介的運(yùn)用，構(gòu)成了兒童的一百種語(yǔ)言。各國(guó)學(xué)前教育比較6聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》（1989）：1989年11月20日，聯(lián)合國(guó)大會(huì)一致通過了《兒童權(quán)利公約》。這個(gè)文獻(xiàn)被譽(yù)為是“為兒童人權(quán)擬定種種保證的每一項(xiàng)國(guó)際法律文書”。 6家園共育：家庭、學(xué)校和社區(qū)三位一體對(duì)兒童教育的重要性。捷克教育家夸美紐斯就在《母育學(xué)校》一書中論述了家長(zhǎng)在兒童教育中的重要意義。我國(guó)教育家陳鶴琴先生也在20世紀(jì)50年代就提出過家園合作的必要性。當(dāng)今，家園共育是大教育觀的體現(xiàn)，是幼兒教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是當(dāng)今世界幼兒教育改革的大趨勢(shì)。 專業(yè)整理分享
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