【正文】 擇媒體時要考慮實際因素，諸如媒體制作及購置硬件的費用，以及是否具備必要的教學環(huán)境第八章以計算機技術為基礎的個別化模式與方法30個別化教學指以學習者為中心，適用于滿足個別學生需要的教學。威客滿足學生的需要，可能通過一種或多種專門的教學技術，這些技術包括允許學習者在通過一個教學序列時設定他們自己的學習步子，根據(jù)個人能特點為每位學習者選擇教學方法、媒體和材料，并允許每位學習者想要達到的目標。31個別化教學系統(tǒng)的基本結構和形式1）以學校為基礎的系統(tǒng)2）當?shù)叵到y(tǒng)3）遠距離學習系統(tǒng)說明個別化教學系統(tǒng)的三種形式的特點:（一）以學校為基礎的系統(tǒng)學生在某一特定的學校學習，而學校提供學習設備和教師幫助，學生可以按照自己的需要如時間和進度到學校學習（二）當?shù)叵到y(tǒng)主辦學校的目的是為學生提供一些通常與函授課程有關的設備或學習條件。這樣的系統(tǒng)是特別針對那些因個人情況難于或不肯能適應正規(guī)教育系統(tǒng)的學生。學生不變固定的時間到學校學習，而且不論在校內或校外都可以利用各種個別化學習設備。（三）遠距離學習系統(tǒng)在這里，大部分學習是遠離主辦學校進行的，向學習者提供的學習教材是通過廣播電視大學或通過當?shù)啬骋粰C構完成的。在一定的地區(qū)范圍內至少要分配一定的指導教師，以便能輔導學生。這種輔導可根據(jù)學生與教師的相隔距離以及學生的具體情況來采取面授指導、電話個別指導或函授等不同方式。32個別化教學的優(yōu)點與缺點：1）自定步調，完全由學生控制學習進度2）明確的教學目標3）把不同的媒體結合起來促進學習4）能根據(jù)學生實際情況和需要選擇合適的學習方法5）對于大多數(shù)以學生為中心的學習策略來說，指導教師的幫助和指導一般更能切合一些人的實際6）定期反饋給學生帶來一些動力7）為更多的人提供受教育的機會缺點：1）學生需要責任心和學習動力非常強，對于年紀較小和缺乏經驗的學習者不適合使用。2）教師需要學會一些新的技能，而且還要花費大量時間3）指導教師需要培訓4）適合以學生為中心的學習這一策略的課程范圍和類型相當有限5）需要主辦方管理系統(tǒng)的支持。33簡答計算機在教育中的應用1)計算機作為計算工具2）計算機科學與文化作為教學目標3）計算機作為教學工具4）計算機輔助教學5）計算機管理教學6）作為數(shù)據(jù)庫使用34計算機教育應用的優(yōu)點和局限性1）它能為教育帶來豐富的教育信息2）有利于激發(fā)學習者的學習興趣和動機3）有利于學習者開展個別化自主學習4）能使學習者以交互式學習方式進行學習5）能增進學習的效率和有效性6）能訓練學習者的邏輯思維能力局限性：1）費用較高2）教學軟件的質量和兼容性難以保證3）軟件的開發(fā)費用較高5）計算機輔助教學達成的教學目標比較有限，不利于情感、動作技能、及人際關系技能領域等技能的教學目標6）學習者很少與教師和其他學習者面對面交流缺乏社會性相互作用，不利于人格的全面發(fā)展。第九章以過程技術為基礎的小組學習模式與方法35過程技術所具有的受到多種學習理論支持的特點：1）豐富的實踐機會2）重視強化或反饋3）重視個別差異4）36小組學習方法的優(yōu)點：1）較高的認知目標2）創(chuàng)造性的思考技能3）交流的技能4）人際關系的技能5）理想的態(tài)度性格缺點：（1）小組方面的困難2）態(tài)度問題第十章以網絡技術、通訊技術為基礎的遠程教學模式和方法37什么是遠程教育：一般是指包括以下特性的教育形式：1，學習者與教師在地點上的分離2，實施有組織的教學項目3應用遠程傳播媒體系統(tǒng)，4有雙向交流的渠道。38遠程教育既是集體教學，也是個別化教學的一種形式遠程教育的發(fā)展階段：函授式教學階段，視聽媒體階段，現(xiàn)代遠程教育階段，網絡教育階段遠程教育的一般模式：遠程教學系統(tǒng)由授課過程、學習過程、和評價/反思過程這三種活動交織在一起構成整個系統(tǒng)39遠程教學的特點：1）在遠距離教學系統(tǒng)中教師與學生處于分離狀態(tài)的異地進行教與學是它的基本特征2）利用各種媒體技術來傳遞教學內容3）在教師與學生之間有某種形式的雙向通信聯(lián)系措施4）教師和輔導教師之間有可能實現(xiàn)不定期的會面或在教室實施少量的集體授課5）有一個完整的組織機構（中央電大或某些高校）來設計課程計劃，組織編寫和發(fā)送教學材料，監(jiān)督整個教學過程6）很多情況下評價與反思過程是非實時的遠程傳播系統(tǒng)的功能1）教學信息的展示2）師生相互作用3）學生之間的相互作用4）學習資源的獲得與共享40互聯(lián)網對教育教學的影響：1）對教育內容提出新的要求2）有助于嘗試新的教育模式3）提供豐富的多媒體教學信息4）使真正的開放教育、終身教育、全民教育成為可能41網絡教學的優(yōu)點和局限性：利于個別化學習，利于交互，跨越時空，容易進入，資源搜索，傳遞方便，多領域專家共享及交流，便于學習反饋、獨立操作，模擬真實，易于更新課程，利于協(xié)作學習、網上評價。缺點：環(huán)境要求，須有較高的技術支持系統(tǒng)。價格較高，不易掌握，不易保持，要求教師和學生都需具備一定的技術和操作水平。42網絡教學的級別第一級，利用網絡頒布管理信息，諸如課程大綱、教學安排、教師聯(lián)系方法。第二級，網上發(fā)布課程補充信息，但主要課程還是在課堂上講授，學生可以經常地從網頁上瀏覽教師的講課提綱、課后作業(yè)等第三級，網絡上發(fā)布課程主要內容，學生如果不經常上網會影響學習‘。第四級，自制網頁，在該水平上，課程既可以面對面進行，也可以通過網絡進行第五級，網絡的重復利用，完全不需要面對面的講授，所有的教學內容在線呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)以學生為中心的建構主義的教學理念43網絡教學的教育層次1）專門針對基礎教育方面的2）專門針對師資培訓方面的3）專門針對高等教育方面的（成人教育、繼續(xù)教育、部分職業(yè)教育）4其他教育信息44實施網絡教學的需要解決的基本問題1）技術支持系統(tǒng)一個完整的網絡教學平臺應該由四個子系統(tǒng)組成：網上課程開發(fā)工具、網絡教學支持系統(tǒng)、網絡教學管理系統(tǒng)和教學資源管理系統(tǒng)，他們分別完成網上課程開發(fā)，教學實驗教學管理，教學資源管理的功能。2）教學資源要使網絡教學達到真正有意義的個別化學習，必須建立一個豐富的信息資源網，通過這個網絡，教師和學習者都可以輕松的獲得關于某一主題的詳細資料，真正實現(xiàn)教育資源的共享3）網絡教學的研究這是指網絡教學中課程開發(fā)、教學設計、課件開發(fā)的理論與實踐的研究4）師資培訓我國在計算機網絡技術和網絡教學方面存在著專家水平與普通教師水平的嚴重不平衡普通教師無論在網絡技術上還是在教育理念、教學設計水平上都比較低，因此廣大教師的技術與理論的培訓就顯得特別迫切。45遠程教育中采用的媒體技術一基于電話網的會議系統(tǒng)1）電話會議系統(tǒng)2）音頻圖形會議系統(tǒng)3）視頻會議系統(tǒng)二基于計算機的會議系統(tǒng)1）數(shù)據(jù)會議系統(tǒng)2）多媒體會議系統(tǒng)3）虛擬會議系統(tǒng)第十一章教育開發(fā)研究的系統(tǒng)方法46教育技術學理論研究與實踐的目的：1）發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及尋找可行的解決問題的方法、方案2）針對教學活動的需求，研究、開發(fā)相應的教學系統(tǒng)3）為提高教學系統(tǒng)的效益，開發(fā)教育資源4）為教育、教學活動提供相應的教育資源的支持47教育技術學研究同教育科學、教育哲學研究的區(qū)別在于以下三個方面（一）問題研究的層次差異（二）研究目的的差異（三）方法的不同48系統(tǒng)方法的三維結構：邏輯維、時間維、知識維49應用系統(tǒng)方法的步驟1）從需求分析中確定問題2）確定解決問題的方案和可替換的解決方案3）從多種解決問題的方案中選擇問題解決的策略4）實施問題解決的策略5）確定實施的效率6）如果有必要對系統(tǒng)加以修訂