【正文】 如果有必要對(duì)系統(tǒng)加以修訂。確定實(shí)施的效率實(shí)施問題解決的策略從多種解決問題的方案中選擇問題解決的策略確定解決問題的方案和可替換的解決方案從需求分析中確定問題49應(yīng)用系統(tǒng)方法的步驟方法的不同研究目的的差異問題研究的層次差異47教育技術(shù)學(xué)研究同教育科學(xué)、教育哲學(xué)研究的區(qū)別在于以下三個(gè)方面4）3）2）1）第十一章教育開發(fā)研究的系統(tǒng)方法二基于計(jì)算機(jī)的會(huì)議系統(tǒng)1）45遠(yuǎn)程教育中采用的媒體技術(shù)普通教師無論在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上還是在教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)水平上都比較低，因此廣大教師的技術(shù)與理論的培訓(xùn)就顯得特別迫切。4）師資培訓(xùn)3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究2）教學(xué)資源一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)該由四個(gè)子系統(tǒng)組成：網(wǎng)上課程開發(fā)工具、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)資源管理系統(tǒng)，他們分別完成網(wǎng)上課程開發(fā)，教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，教學(xué)資源管理的功能。44實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要解決的基本問題1）第五級(jí)，網(wǎng)絡(luò)的重復(fù)利用，完全不需要面對(duì)面的講授，所有的教學(xué)內(nèi)容在線呈現(xiàn)，更多的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義的教學(xué)理念第二級(jí)，網(wǎng)上發(fā)布課程補(bǔ)充信息，但主要課程還是在課堂上講授，學(xué)生可以經(jīng)常地從網(wǎng)頁上瀏覽教師的講課提綱、課后作業(yè)等第一級(jí)，利用網(wǎng)絡(luò)頒布管理信息，諸如課程大綱、教學(xué)安排、教師聯(lián)系方法。缺點(diǎn)：環(huán)境要求，須有較高的技術(shù)支持系統(tǒng)。利于個(gè)別化學(xué)習(xí)，利于交互，跨越時(shí)空，容易進(jìn)入，資源搜索，傳遞方便，多領(lǐng)域?qū)＜夜蚕砑敖涣?，便于學(xué)習(xí)反饋、獨(dú)立操作，模擬真實(shí)，易于更新課程，利于協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上評(píng)價(jià)。4）使真正的開放教育、終身教育、全民教育成為可能1）教學(xué)信息的展示2）師生相互作用3）學(xué)生之間的相互作用4）學(xué)習(xí)資源的獲得與共享遠(yuǎn)程傳播系統(tǒng)的功能6）5）4）3）2）1）遠(yuǎn)程教育的一般模式：遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)由授課過程、學(xué)習(xí)過程、和評(píng)價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)交織在一起構(gòu)成整個(gè)系統(tǒng)38遠(yuǎn)程教育既是集體教學(xué)，也是個(gè)別化教學(xué)的一種形式什么是遠(yuǎn)程教育：一般是指包括以下特性的教育形式：1，學(xué)習(xí)者與教師在地點(diǎn)上的分離2，實(shí)施有組織的教學(xué)項(xiàng)目3應(yīng)用遠(yuǎn)程傳播媒體系統(tǒng)，4有雙向交流的渠道。第十章以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程教學(xué)模式和方法小組學(xué)習(xí)方法的優(yōu)點(diǎn)：1）較高的認(rèn)知目標(biāo)2）創(chuàng)造性的思考技能3）交流的技能4）人際關(guān)系的技能5）理想的態(tài)度性格1）豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)2）重視強(qiáng)化或反饋3）重視個(gè)別差異4）第九章以過程技術(shù)為基礎(chǔ)的小組學(xué)習(xí)模式與方法計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)比較有限，不利于情感、動(dòng)作技能、及人際關(guān)系技能領(lǐng)域等技能的教學(xué)目標(biāo)6）學(xué)習(xí)者很少與教師和其他學(xué)習(xí)者面對(duì)面交流缺乏社會(huì)性相互作用，不利于人格的全面發(fā)展。局限性：1）費(fèi)用較高2）教學(xué)軟件的質(zhì)量和兼容性難以保證3）軟件的開發(fā)費(fèi)用較高5）能增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率和有效性3）有利于學(xué)習(xí)者開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)1）它能為教育帶來豐富的教育信息5）計(jì)算機(jī)管理教學(xué)6）作為數(shù)據(jù)庫使用1)計(jì)算機(jī)作為計(jì)算工具2）計(jì)算機(jī)科學(xué)與文化作為教學(xué)目標(biāo)4）適合以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)這一策略的課程范圍和類型相當(dāng)有限2）教師需要學(xué)會(huì)一些新的技能，而且還要花費(fèi)大量時(shí)間1）學(xué)生需要責(zé)任心和學(xué)習(xí)動(dòng)力非常強(qiáng)，對(duì)于年紀(jì)較小和缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者不適合使用。7）為更多的人提供受教育的機(jī)會(huì)5）對(duì)于大多數(shù)以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)策略來說，指導(dǎo)教師的幫助和指導(dǎo)一般更能切合一些人的實(shí)際3）把不同的媒體結(jié)合起來促進(jìn)學(xué)習(xí)32個(gè)別化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)：1）自定步調(diào)，完全由學(xué)生控制學(xué)習(xí)進(jìn)度這種輔導(dǎo)可根據(jù)學(xué)生與教師的相隔距離以及學(xué)生的具體情況來采取面授指導(dǎo)、電話個(gè)別指導(dǎo)或函授等不同方式。在這里，大部分學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)離主辦學(xué)校進(jìn)行的，向?qū)W習(xí)者提供的學(xué)習(xí)教材是通過廣播電視大學(xué)或通過當(dāng)?shù)啬骋粰C(jī)構(gòu)完成的。（三）學(xué)生不變固定的時(shí)間到學(xué)校學(xué)習(xí)，而且不論在校內(nèi)或校外都可以利用各種個(gè)別化學(xué)習(xí)設(shè)備。主辦學(xué)校的目的是為學(xué)生提供一些通常與函授課程有關(guān)的設(shè)備或?qū)W習(xí)條件。（二）以學(xué)校為基礎(chǔ)的系統(tǒng)說明個(gè)別化教學(xué)系統(tǒng)的三種形式的特點(diǎn):1）30個(gè)別化教學(xué)指以學(xué)習(xí)者為中心，適用于滿足個(gè)別學(xué)生需要的教學(xué)。第八章以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的個(gè)別化模式與方法（六）實(shí)際因素產(chǎn)生不同的效果。學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)對(duì)選擇的決策有重要意義。（四）教學(xué)活動(dòng)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容在一定的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下會(huì)對(duì)教學(xué)媒體的提出不同的要求，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的形式、特點(diǎn)等選擇具體的策略。（二）學(xué)習(xí)結(jié)果的類型要想在教學(xué)中正確的選擇和應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，就必須對(duì)各個(gè)媒體的特性有一個(gè)充分的了解，這是作為一個(gè)教師在選擇媒體時(shí)必須掌握的基本要求。29媒體選擇的原則4）3）2）1）方便，還容易為學(xué)生所接受有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，能比較準(zhǔn)確、科學(xué)、快速地把知識(shí)傳授給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果很高的學(xué)生教工比例27講授法的優(yōu)點(diǎn)1）過分依賴教師的技能和才干2）不能實(shí)施因材施教2）適合于缺乏經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)者優(yōu)點(diǎn)1）：便于行政管理5．依據(jù)教學(xué)條件教學(xué)中能否選用某種媒體，還要看當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件，其中包括資源狀況、經(jīng)濟(jì)能力、師生技能、使用環(huán)境、管理水平等因素。在實(shí)際應(yīng)用中，只有最適媒體，而沒有最優(yōu)媒體。另外，在兩種效果接近的媒體中進(jìn)行選擇時(shí)，也可適當(dāng)考慮學(xué)生的習(xí)慣和愛好。如在語文課的散文教學(xué)中，可以借助于錄像等視聽媒體向?qū)W習(xí)者提供一定的情境，使學(xué)習(xí)者有親臨其境的感受，以加深它們對(duì)課文的理解和體會(huì)。為達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)常常需要使用不同的媒體去傳遞教學(xué)信息。選擇教學(xué)媒體的基本依據(jù)對(duì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)的理論是傳播理論、行為主義的學(xué)習(xí)理論、以及認(rèn)知的信息加工理論，他強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和視聽信息的設(shè)計(jì)以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進(jìn)行教學(xué)的視聽傳播方法一類是教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是以學(xué)校與教師為中心的集體結(jié)構(gòu)24集體教學(xué)的基本特征：本階段通過編制小組自評(píng)、組織人員試用等方式，對(duì)媒體材料實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的情況以及媒體材料的技術(shù)特性等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行最后的修改。（5）開發(fā)在設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)由技術(shù)人員根據(jù)設(shè)計(jì)的思路先制作出一個(gè)小的原型，并通過討論和試用后進(jìn)行修改。教本的編寫本階段要根據(jù)已確定的選題，為材料的設(shè)計(jì)和具體編制工作準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，包括具體教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)、開發(fā)和評(píng)價(jià)階段的一些理論資料和可供參考的樣例的準(zhǔn)備等。（2）選題分析23教學(xué)媒體材料的一般編制過程考慮實(shí)際教學(xué)環(huán)境中可用的媒體有哪些？它們的技術(shù)可靠性如何？使用環(huán)境是否理想？對(duì)于相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已有的或能夠租借或購買到的媒體材料有哪些？這些媒體材料是完全適用還是部分適用？(3)考慮教師是否確實(shí)需要使用某種媒體材料？是否能夠熟練使用這種媒體設(shè)備？是否具有足夠的相關(guān)資料？這種媒體教材產(chǎn)生后能否熔于教師原有的教學(xué)設(shè)計(jì)？(2)教師方面考慮與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的目標(biāo)是什么？該內(nèi)容用語言表述是否存在困難？該內(nèi)容是否適合直觀表現(xiàn)？媒體的使用是否能夠增大信息量？使用何種教學(xué)媒體能有助于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？學(xué)習(xí)內(nèi)容方面要從優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，按照目標(biāo)的要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征和教師特點(diǎn)進(jìn)行分析，在制定具體教學(xué)策略過程中要發(fā)揮各種媒體的特長(zhǎng)，并根據(jù)實(shí)際環(huán)境和資源條件來選擇和協(xié)調(diào)各種媒體在教學(xué)過程中的應(yīng)用。以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體稱為教學(xué)媒體，它用于教學(xué)信息從信息源到學(xué)習(xí)者之間的傳遞。medium”，音譯為媒介，意為兩者