幼兒破壞行為原因分析及其教育建議-資料下載頁
2025-06-28 04:07本頁面
【正文】 的關(guān)系。象樂樂這樣，教師的寬容、理解還可以帶動其他幼兒對他的寬容，從而建立起幼幼之間的和諧關(guān)系。給予這樣的孩子更多的關(guān)注，了解他的內(nèi)心世界幼兒的年齡特點使他們更依賴于朝夕相處的老師，老師的每一個微笑，每一個眼神，每一個表情都會影響到幼兒。象樂樂這樣的孩子由于一貫被認為是“搗蛋鬼”、“壞孩子”，他們往往更加容易形成反正我是壞孩子，老師也不喜歡我，不關(guān)心我，我做什么都無所謂的心理，所以對于這樣的孩子，教師做得更多的就應(yīng)是有意識地多接近他、關(guān)注他，多傾聽他的想法，加深對他的了解，讓他也感受到老師還是喜歡他們、關(guān)心他們的，他們的自信心的樹立更加需要老師的幫助和引導(dǎo)。家園合作，提高孩子家長的教育水平通過家訪、談話等多種形式交流孩子的情況，共同商議孩子的教育措施。教育學(xué)家認為：孩子有沒有自信心和父母的教育關(guān)系密切，要培養(yǎng)孩子的自信心，需要家長對孩子多激勵，多鼓舞?？梢娂议L的賞識教育對幼兒的影響有多大。很多家長，特別是那些經(jīng)常犯錯誤的或者能力相對較弱的孩子的家長往往經(jīng)常把眼睛盯住孩子的不足，給孩子過低的評價，這樣的行為是堅決擯棄的，家長要以“賞識的眼光”看待孩子，不宜在眾人面前批評自己的孩子。平時應(yīng)多觀察孩子的表現(xiàn)，對于一些好的行為多表揚和鼓勵，不好的行為要采用正確的方法進行督促、引導(dǎo)，幫助其改正，而不是一昧地批評。對于孩子在活動中出現(xiàn)的破壞性行為，我們不應(yīng)該只站在自己的角度去理解，而應(yīng)該要用探究的眼光去看待，去尋找他們行為背后的理由，切忌想當然的主觀臆斷后就對孩子批評教育，這樣對孩子是不公平的。作為教師我們常常會由于對孩子先前行為的固定印象，會覺得孩子是故意搞破壞，找麻煩。其實不然，當孩子在活動中表現(xiàn)出破壞性行為時，原因是多種多樣的，而澤豪就是正常的探索行為。孩子在強烈的好奇心驅(qū)使下會出現(xiàn)超乎尋常的探索行為。為了驗證自己的想法或模仿大人，他進行了一些自己認為理所當然的活動。面對這樣的孩子是我們應(yīng)該肯定鼓勵孩子的行為，要提供盡可能多的探索材料，并教孩子一些基本的探索方法，引導(dǎo)孩子的正當探索行為。如果發(fā)現(xiàn)孩子的探索出現(xiàn)難以深入下去的問題時，這時我們應(yīng)該從投入的材料和幼兒遇到的困難上給孩子提供適當?shù)膸椭嬖V孩子基本的一些技巧，和孩子一起完成，鼓勵啟發(fā)幫助孩子將破壞性活動轉(zhuǎn)化為主動積極的探索行為。我想只有我們從不同的角度去觀察與了解，才能與孩子的距離拉的更近，更能促進孩子的成長。
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