幼兒破壞行為原因分析及其教育建議(存儲版)
【正文】 模仿種種不良習氣和行為提供了榜樣。上述案例中樂樂摔壞幼兒園的玩具，撕毀小朋友的漫畫書等行為就是典型的兒童破壞行為。并根據(jù)不同的原因，采取適當?shù)拇胧瑤椭⒆诱_參與活動，將破壞性行為轉(zhuǎn)化成積極的探索行為。如當他遇到不公平待遇時，啟發(fā)他講明情況，澄清事實，而不是采取報復(fù)手段；在他做出發(fā)泄不滿情緒的不良行為時，應(yīng)指出他不良行為的危害。這樣可以及時強化他的良好行為表現(xiàn)。幼兒之間由于遺傳、生活環(huán)境、家庭教育等的影響存在著這樣或者那樣的差異，老師的主要任務(wù)就是尋找這種差異，盡量地找到適合每個幼兒的不同教育方式。象樂樂這樣的孩子由于一貫被認為是“搗蛋鬼”、“壞孩子”，他們往往更加容易形成反正我是壞孩子，老師也不喜歡我，不關(guān)心我，我做什么都無所謂的心理，所以對于這樣的孩子，教師做得更多的就應(yīng)是有意識地多接近他、關(guān)注他，多傾聽他的想法，加深對他的了解，讓他也感受到老師還是喜歡他們、關(guān)心他們的，他們的自信心的樹立更加需要老師的幫助和引導。其實不然，當孩子在活動中表現(xiàn)出破壞性行為時，原因是多種多樣的，而澤豪就是正常的探索行為。對于孩子在活動中出現(xiàn)的破壞性行為，我們不應(yīng)該只站在自己的角度去理解，而應(yīng)該要用探究的眼光去看待，去尋找他們行為背后的理由，切忌想當然的主觀臆斷后就對孩子批評教育，這樣對孩子是不公平的。象樂樂這樣，教師的寬容、理解還可以帶動其他幼兒對他的寬容，從而建立起幼幼之間的和諧關(guān)系。同時做到學校、家庭、社會多方面結(jié)合，進行全方位的調(diào)節(jié)和控制。當天學習活動結(jié)束時，根據(jù)他所得的總分，給予獎勵。經(jīng)驗表明，有些兒童搗亂的目的是為了引起別人的注意，如果對此現(xiàn)象過分批評譴責，則這樣的搗亂行為反而難以制止。努力讓他認識自己所作所為對集體、對他人的消極影響，指出有益的行為是合作，而不是破壞。 （1）損害公共財物兒童破壞行為突出表現(xiàn)在損害公共財物和他人的東西。 （6）孩子自控能力差也有部分孩子的行為初衷是好的，但是因為思維與動作發(fā)展的不協(xié)調(diào)，自我控制能力較差，會出現(xiàn)一些破壞性行為的表面現(xiàn)象。有的兒童生性好生氣，愛發(fā)脾氣；有的兒童自小受寵，自我中心； 有的兒童驕橫霸道，恃強凌弱。引起幼兒破壞行為的原因有很多，其中最主要的原因可能有以下幾個方面：（1）孩子正常的探索行為孩子在強烈的好奇心驅(qū)使下會出現(xiàn)超乎尋常的探索行為。父母覺得為了打工，對孩子的關(guān)心和照顧很少
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