幼兒破壞行為原因分析及其教育建議(編輯修改稿)
2024-07-25 04:07 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 錄像等，對(duì)兒童的教育導(dǎo)向既有積極作用，也有消極作用。有些不太健康的內(nèi)容極易腐蝕兒童的心靈，為兒童模仿種種不良習(xí)氣和行為提供了榜樣。因此，大眾傳媒失控是引發(fā)兒童破壞行為的重要原因之一。2. 主要表現(xiàn)幼兒的破壞行為主要表現(xiàn)為損害公共財(cái)物或他人的利益，擾亂集體活動(dòng)等方面。 （1）損害公共財(cái)物兒童破壞行為突出表現(xiàn)在損害公共財(cái)物和他人的東西。例如，在校園、公園或其他公共場(chǎng)所刻字、抹黑、打碎路燈、毀壞公共設(shè)施等。上述案例中樂(lè)樂(lè)摔壞幼兒園的玩具，撕毀小朋友的漫畫書等行為就是典型的兒童破壞行為。 （2）擾亂集體活動(dòng)兒童違反紀(jì)律、擾亂集體活動(dòng)，使活動(dòng)難以進(jìn)行，是一種比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，兒童群體成員中，總有個(gè)別調(diào)皮搗蛋的兒童。例如戲弄或碰撞弱小兒童，搶奪別人的東西，故意踢桌子、搖椅子，甚至惡作劇、出別人的洋相等等。（三） 應(yīng)對(duì)與處理策略面對(duì)孩子出現(xiàn)的破壞性行為，我們首先要冷靜的對(duì)待，爭(zhēng)取與孩子溝通，并通過(guò)觀察和傾聽(tīng)，分析行為背后的原因，能理解孩子的行為。并根據(jù)不同的原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助孩子正確參與活動(dòng)，將破壞性行為轉(zhuǎn)化成積極的探索行為。如當(dāng)孩子情緒不好時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的宣泄不良情緒，使孩子在投入活動(dòng)時(shí)能夠心情愉快。而如果孩子出現(xiàn)新的探索欲望時(shí)，教師要肯定鼓勵(lì)孩子的行為，要提供盡可能多的探索材料，并教孩子一些基本的探索方法，引導(dǎo)孩子的正當(dāng)探索行為。如發(fā)現(xiàn)孩子的探索出現(xiàn)難以深入下去的問(wèn)題時(shí)，這時(shí)教師應(yīng)該從投入的材料和幼兒遇到的困難上給孩子提供適當(dāng)?shù)膸椭?，告訴孩子基本的一些技巧，和孩子一起完成，鼓勵(lì)啟發(fā)幫助孩子將破壞性活動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)積極的探索行為。而當(dāng)孩子自控力較弱時(shí)，老師要提供給這些孩子難度相對(duì)小一些的游戲材料和相對(duì)單一一些的活動(dòng)區(qū)角，以減少幼兒對(duì)同伴的破壞行為。1. 提高樂(lè)樂(lè)思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、明辨是非的能力。努力讓他認(rèn)識(shí)自己所作所為對(duì)集體、對(duì)他人的消極影響，指出有益的行為是合作，而不是破壞。讓他知道只有合作才會(huì)贏得老師和同學(xué)的歡迎和支持，而破壞只會(huì)受到別人的厭惡和唾棄，使自己孤立。如當(dāng)他遇到不公平待遇時(shí)，啟發(fā)他講明情況，澄清事實(shí)，而不是采取報(bào)復(fù)手段；在他做出發(fā)泄不滿情緒的不良行為時(shí)，應(yīng)指出他不良行為的危害。 2．對(duì)樂(lè)樂(lè)的搗亂行為少加注意，任其自行消退。一
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