基于“教師實(shí)踐性知識(shí)”拓展的校本培訓(xùn)課程開發(fā)與實(shí)施研究-資料下載頁(yè)
2025-06-28 00:13本頁(yè)面
【正文】 水平的培訓(xùn)模式具有創(chuàng)新的價(jià)值和推廣的意義。二、該課題的研究目標(biāo)明確，要求具體，研究?jī)?nèi)容理論與實(shí)踐結(jié)合，切合當(dāng)前實(shí)施新課程、聚焦課堂教學(xué)的改革實(shí)踐需求，以教育行動(dòng)研究為主要方式運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)觀察、敘事研究、試驗(yàn)研究、案例分析等方法，研究方法恰當(dāng)。三、該課題研究的特點(diǎn)之一是研究人員參與面廣，這種群體性研究過程本身就是提升教師專業(yè)水平的很好途徑。該課題研究過程的設(shè)計(jì)階段目標(biāo)明確、時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰、階段任務(wù)具體。課題組在制定研究方案的同時(shí)，已經(jīng)開展調(diào)查研究，積累提煉經(jīng)驗(yàn)等方面做了大量前期準(zhǔn)備工作，因而具有較好的研究基礎(chǔ)。四、該研究與教育教學(xué)緊密結(jié)合，根據(jù)本校實(shí)際提出問題，很有價(jià)值。課題計(jì)劃完善、目的明確、階段安排一目了然，校長(zhǎng)研究該課題有決心、有熱情、有壯志，值得表?yè)P(yáng)，兩位老師的案例報(bào)告非常好，做法、過程、事例實(shí)實(shí)在在，可以看得出與問題結(jié)合很緊，初步給出實(shí)踐研究的過程，為研究提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五、課題在實(shí)施中要邊學(xué)邊做，抓手再明確一點(diǎn)，文獻(xiàn)及國(guó)內(nèi)外研究相關(guān)資料占有要盡量全面，吸取別人長(zhǎng)處避免走彎路。要堅(jiān)持為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)、為提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；要堅(jiān)持實(shí)踐第一，在鮮活的實(shí)踐中提煉，要堅(jiān)持良好的學(xué)風(fēng)，防止急功近利。另外，題目太大，能否收窄一些。 評(píng)議專家組簽名： 許象國(guó)、范以綱、潘國(guó)青 楊 杰、祝慶東、朱培芳 2007年 12 月 3 日四、重要變更（側(cè)重說明對(duì)照課題申請(qǐng)書、根據(jù)評(píng)議專家意見所作的研究計(jì)劃調(diào)整，限1000字，可加頁(yè)）在本課題的開題評(píng)議中，專家們肯定了課題研究具有創(chuàng)新價(jià)值、實(shí)用價(jià)值、推廣價(jià)值，同時(shí)提出了很多寶貴的意見和建議：一、要邊學(xué)邊做。相關(guān)的知識(shí)論的理論要清楚，如默會(huì)知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)是否一回事，要邊學(xué)邊做、避免走彎路。二、抓手再明確一點(diǎn)。提案例研究不如提課例研究，一個(gè)教師每學(xué)期提供若干課例，就會(huì)有個(gè)整體的把握。三、中國(guó)傳統(tǒng)的教育精華要繼承。比如技能、講授、討論、交流反饋、設(shè)計(jì)、對(duì)應(yīng)、媒體使用等，在新課程理念下如何將其翻出新意，爭(zhēng)取出一本《新課程理念下的教學(xué)技能》，這方面相關(guān)的內(nèi)容不多，大多是將原有的技能穿鞋戴帽，實(shí)質(zhì)改變不多，因而很有研究?jī)r(jià)值。四、要堅(jiān)持為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)，為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)；堅(jiān)持實(shí)踐第一，在鮮活的實(shí)踐中提煉出真知灼見，生成教育智慧；要堅(jiān)持良好學(xué)風(fēng)，防止急功近利；要學(xué)點(diǎn)學(xué)校管理的知識(shí)管理，提高教師的境界、觀念、技能，在二期課改基礎(chǔ)上提供新經(jīng)驗(yàn)。五、該課題題目有些大，尤其是課程開發(fā)，難點(diǎn)相當(dāng)大，建議從實(shí)踐做起、從案例做起、收窄課題、分步實(shí)施，這樣更符合校本研修特點(diǎn)。 根據(jù)專家們的上述建議，我們決定將本課題研究分兩步實(shí)施。第一階段，在近三年內(nèi)主要搞清教師實(shí)踐性知識(shí)的生成過程，培訓(xùn)教師提高教育智慧和技能的方式方法，在此基礎(chǔ)上第二階段再進(jìn)行校本培訓(xùn)課程的編寫。所以，本課題第一階段更名為 《教師實(shí)踐性知識(shí)生成過程及培訓(xùn)方式的研究》。 課題主持人簽名：吳長(zhǎng)江2007 年 12 月 3 日附件1：“教師實(shí)踐性知識(shí)”校本培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施框架示意圖課程內(nèi)涵課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程評(píng)價(jià)課程實(shí)施 有效教學(xué)研究基于“教師實(shí)踐性知識(shí)”開發(fā)的校本培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施案例 備課 說課 上課 作業(yè) 評(píng)價(jià) 理論學(xué)習(xí)與案例解讀和分析附件2：真如中學(xué)市級(jí)課題科研子課題申報(bào)表申報(bào)時(shí)間 __________________課題名稱課題成員姓 名年齡職 稱負(fù)責(zé)人合作者課題研究論文完成課題條件分析各階段成果形成時(shí) 間成果形式附件3：19
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