【正文】 表：小學(xué)六年級(jí)新舊標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比小學(xué)六年級(jí)新舊標(biāo)準(zhǔn)對(duì)比項(xiàng)目 50M 立定跳遠(yuǎn)等級(jí) 優(yōu)秀 及格 優(yōu)秀 及格原標(biāo)準(zhǔn) ″ ″ 2M 1M新標(biāo)準(zhǔn) ″ ″ 1M 1M差值 －″ －″ － －適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，有利于學(xué)生獲得成功，但大幅度降低測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的刻苦精神。由于標(biāo)準(zhǔn)明顯降低，不合格的學(xué)生大大減少，學(xué)生合格率提高，但這并不等于學(xué)生體質(zhì)和健康水平提高了。能夠輕松過(guò)關(guān)，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)“體質(zhì)還不錯(cuò)”的錯(cuò)誤信息，認(rèn)為自己無(wú)須通過(guò)努力就能輕松達(dá)標(biāo)，會(huì)不利于學(xué)校體育工作的發(fā)展。.2最低分值的劃定影響學(xué)生體育鍛煉的積極性《標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，將測(cè)試對(duì)象劃分為小學(xué)年級(jí)、年級(jí)、年級(jí)、初中以上、大學(xué)五個(gè)組別，分別從身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體素質(zhì)等方面綜合評(píng)定學(xué)生的體質(zhì)健康狀況，按百分制記分，綜合成績(jī)達(dá)到分為及格，準(zhǔn)予畢業(yè)，高等學(xué)校成績(jī)不及格都按肄業(yè)處理。(試行方案)解讀[M].北京：人民教育出版社，各單項(xiàng)均劃定了最低分值，如大學(xué)女生的 跑、立定跳遠(yuǎn)最低可得到分；臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、 跑、 跑，以及坐位體前屈、握力體生指數(shù)、仰臥起坐兩組的最低分分別是分；身高標(biāo)準(zhǔn)體重和肺活量體重指數(shù)最低也可分別得到分和分。這種最低分的規(guī)定欠缺科學(xué)性，在這種規(guī)定之下，學(xué)生體質(zhì)再差，只要參加測(cè)試最低也能得到分（）(見(jiàn)表)。表：初中、高中、大學(xué)學(xué)生體質(zhì)評(píng)價(jià)最高、最低分分配表評(píng)價(jià)指標(biāo) 最高得分 最低得分身高標(biāo)準(zhǔn)體重 肺活量體重指數(shù) 跑、立定跳遠(yuǎn) 臺(tái)階實(shí)驗(yàn)、 跑(男) 跑(女) 坐位體前屈、握力體重指數(shù)、仰臥起坐(女) 綜合評(píng)定 如此評(píng)定很難反映出學(xué)生真實(shí)的體質(zhì)狀況。如某學(xué)生，身體發(fā)育較差，營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不良，肺活量體重指數(shù)很低，臺(tái)階實(shí)驗(yàn)不能完成，耐力跑基本是走下來(lái)的，立定跳遠(yuǎn)還不到，只有坐位體前屈能在以上，得了分，綜合評(píng)定也能達(dá)到分（）。這樣的學(xué)生如果說(shuō)體質(zhì)符合要求，按照此標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)，不免出現(xiàn)幾乎所有參加測(cè)試的學(xué)生都合格的尷尬局面，有失《標(biāo)準(zhǔn)》的嚴(yán)肅性、合理性、公平性與科學(xué)性，失去了進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測(cè)的意義。這也將直接影響學(xué)生對(duì)自身體質(zhì)的認(rèn)識(shí)，甚至在某種程度上影響學(xué)生從事體育運(yùn)動(dòng)的積極性。.2《標(biāo)準(zhǔn)》分值設(shè)置細(xì)化不夠影響人們的政策認(rèn)同縱觀整個(gè)《標(biāo)準(zhǔn)》的分值分配，存在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)成績(jī)區(qū)間跨度較大，不均衡的現(xiàn)象，如 跑或立定跳遠(yuǎn)的分值分別為、、等。特別是身高標(biāo)準(zhǔn)體重的共分三個(gè)等級(jí)：正常分；超重或較低體重分；肥胖或營(yíng)養(yǎng)不良分。也就是說(shuō)，在各等級(jí)的臨界點(diǎn)， 的體重區(qū)別就可能出現(xiàn)分差距。如某男生身高 ，體重為 得分為分；體重 時(shí)得分則為分，這分完全可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)的跨越，(試行方案)解讀[M].北京：人民教育出版社，這種分值分配顯然不夠合理。學(xué)生體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)分值設(shè)置不夠細(xì)化，就不能客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的體質(zhì)狀況，這容易導(dǎo)致人們對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》的公平性、公正性和科學(xué)性產(chǎn)生懷疑。.2針對(duì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生缺乏有效的解決手段?！稑?biāo)準(zhǔn)》目的就在于“使學(xué)校和廣大的學(xué)生以及家長(zhǎng)能夠及時(shí)了解學(xué)生的健康水平，督促學(xué)生積極參加體育鍛煉，上好體育課，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣， 進(jìn)而全面增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平”(試行方案)解讀[M].北京：人民教育出版社。但對(duì)于測(cè)定后學(xué)生個(gè)體所存在的體質(zhì)與健康狀況，如何采取積極有效的解決手段，《標(biāo)準(zhǔn)》中只是提到一些鍛煉的方法，在實(shí)際的執(zhí)行過(guò)程中，測(cè)試人員很難正確把握，學(xué)生測(cè)試后并沒(méi)有拿到運(yùn)動(dòng)處方；《標(biāo)準(zhǔn)》也沒(méi)有針對(duì)現(xiàn)在普通存在的體質(zhì)健康狀況，如耐力素質(zhì)下降、肥胖率和心理疾病患病率等進(jìn)行原因分析，制定出切實(shí)可行的解決方案。在這種情況下，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)為達(dá)標(biāo)而去測(cè)試，能達(dá)標(biāo)就喊“”的現(xiàn)象，從而偏離了《標(biāo)準(zhǔn)》的政策目標(biāo)。肖國(guó)良 王冬梅 肖國(guó)棟. 對(duì)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的理性思考[J]. 西安體育學(xué)院學(xué)報(bào)，20XX(6).106109.2.《實(shí)施辦法》的失誤及其對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施過(guò)程的影響《標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容規(guī)定的失誤不僅僅表現(xiàn)在上述幾個(gè)方面，還表現(xiàn)在《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》上面。最突出的一點(diǎn)就是《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》與現(xiàn)有的《高等教育法》產(chǎn)生沖突?！稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施辦法中第三條規(guī)定：“學(xué)生達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》良好等級(jí)及以上者方可評(píng)為三好學(xué)生、獲獎(jiǎng)學(xué)金(高等學(xué)校)；達(dá)到優(yōu)秀成績(jī)者，方可獲學(xué)分(高等學(xué)校或?qū)嶒?yàn)新高中課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校)，對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)不及格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格則學(xué)年評(píng)定成績(jī)不及格。學(xué)生畢業(yè)時(shí)《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)達(dá)到分為及格，準(zhǔn)予畢業(yè)；《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)不及格者，高等學(xué)校按肄業(yè)處理”。該規(guī)定，無(wú)疑對(duì)促進(jìn)學(xué)生重視體育、積極參加體育鍛煉有著很大的作用，但是對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》成績(jī)不及格者，高等學(xué)校按肄業(yè)處理與我國(guó)《高等教育法》第五十八條規(guī)定“高等學(xué)校的學(xué)生思想品德合格，在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)學(xué)完規(guī)定的課程，成績(jī)合格或者修滿相應(yīng)的學(xué)分準(zhǔn)予畢業(yè)”產(chǎn)生沖突?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定只要學(xué)生思想品德合格，且完成了在校規(guī)定的課程或修滿了規(guī)定的學(xué)分，就應(yīng)當(dāng)讓其畢業(yè)，不存在其它附加條件，更沒(méi)有提到《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的必須合格的問(wèn)題。顯然，《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法與《高等教育法》相抵觸，使人們懷疑《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法的合法性，從而造成下級(jí)各部門執(zhí)行和操作的困難。我們認(rèn)為造成《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施辦法與《高等教育法》第五十八條規(guī)定發(fā)生沖突的原因主要有兩個(gè)：一是目前我國(guó)各種法的規(guī)范不銜接。在我國(guó)各種法律、規(guī)章的上下銜接不規(guī)范，主要是法律、規(guī)章權(quán)限不清所致，立法者的部門利益超出法律、法規(guī)的規(guī)定，制定法律和規(guī)章脫離了“職權(quán)說(shuō)”和“依據(jù)說(shuō)”原則，不同的法律部門，不同的效力等級(jí)的法規(guī)之間，呈現(xiàn)出錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系，法律和法規(guī)、規(guī)章之間也出現(xiàn)了一些相互抵觸或者不一致的情況，使得部門之間、上下級(jí)之間矛盾沖突不斷發(fā)生，公民或基層組織無(wú)所適從，嚴(yán)重影響了法律的統(tǒng)一和權(quán)威性。這些表明，法規(guī)、規(guī)章的制定不以法律為依據(jù)，越權(quán)擴(kuò)大適用范圍，是誘發(fā)我國(guó)立法沖突的首要原因，說(shuō)明在避免法律、規(guī)章沖突上還缺乏有效機(jī)制。二是立法者價(jià)值取向的差異。任何法律、法規(guī)、規(guī)章的制定，都有它的價(jià)值取向，代表當(dāng)時(shí)社會(huì)需要，代表統(tǒng)治階級(jí)的根本利益。同時(shí)，由于制定者之社會(huì)歷練不同、知識(shí)素質(zhì)不同、職業(yè)崗位不同、性格特征不同、觀察方法角度不同，使其價(jià)值取向難免出現(xiàn)差異。盡管本研究中的《標(biāo)準(zhǔn)》制定者以改變目前學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康狀況，促進(jìn)學(xué)生積極參加體育鍛煉，提高自我保健能力和體質(zhì)健康水平為目的，符合時(shí)代需求，但這一價(jià)值選擇必然要引起人們的質(zhì)疑，因?yàn)椤稑?biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施辦法在與法律發(fā)生沖突的情況下的價(jià)值選擇，是有缺陷的、是無(wú)意義的，對(duì)該價(jià)值的判斷最終還是要選擇服從法律，這是建設(shè)社會(huì)主義法制不可改變的。因此，立法者的價(jià)值取向應(yīng)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)進(jìn)行才是有效的。王小平. (學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn))實(shí)施辦法與(高等教育法)沖突的法律問(wèn)題[J]. 體育學(xué)刊，20XX(5).10－13.2. 《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行阻滯現(xiàn)象的防治策略.2針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》失誤的建議首先，測(cè)試指標(biāo)有待于進(jìn)一步完善。測(cè)試指標(biāo)中的選測(cè)項(xiàng)目，最好能選擇相關(guān)度較大的測(cè)試指標(biāo)；各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化，取消最低分限制，從“”分開始，設(shè)置多項(xiàng)不同的分值；重視學(xué)生體質(zhì)與健康水平的提高，適當(dāng)提高部分指標(biāo)的難度。只有這樣才能更好的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性、主動(dòng)性，才能充分體現(xiàn)出體質(zhì)測(cè)試的重要意義。其次，體質(zhì)測(cè)試增加運(yùn)動(dòng)處方內(nèi)容。《標(biāo)準(zhǔn)》如果僅僅停留在學(xué)生個(gè)體能否通過(guò)測(cè)試、能否順利畢業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)處方的研究工作，針對(duì)測(cè)試，為不同層面的學(xué)生個(gè)體制定出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方，從而幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育鍛煉，彌補(bǔ)自身的不足，更加健康地成長(zhǎng)發(fā)展。對(duì)于學(xué)生中普通存在的問(wèn)題，更要制定系統(tǒng)的解決方案，運(yùn)用于學(xué)校體育中，使廣大學(xué)生都能夠受益，從而全面增進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康水平。.2針對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》失誤的建議首先要堅(jiān)持法制統(tǒng)一的原則。法制要以憲法這個(gè)根本大法為依據(jù)，在立法上分法律、法規(guī)、規(guī)章等不同等級(jí)，在執(zhí)行上按其等級(jí)效力，上下法度保持一致，形成統(tǒng)一的法律制度和法律體系，在中央的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地方的主動(dòng)性和積極性，合理、合法地控制各個(gè)立法主體權(quán)限，無(wú)條件服從憲法，平等適用同一個(gè)法律體系，并監(jiān)督其嚴(yán)格執(zhí)行，這是減少和避免法規(guī)之間的產(chǎn)生沖突的有效措施。其次完善違法審查制度。違憲、違法審查是一項(xiàng)政治性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，必須要有專門的審查程序和方法，在世界上許多國(guó)家都建立了違憲審查制度，對(duì)法律的實(shí)施起到了很好保障作用，減少了重大沖突的發(fā)生。最后要建立規(guī)章適用解釋體制。隨著社會(huì)不斷進(jìn)步，人們的法律意識(shí)也不斷增強(qiáng)，對(duì)法規(guī)、規(guī)章與法律沖突以及違法的判斷越來(lái)越敏銳。這就要求權(quán)力部門在制定法規(guī)、規(guī)章時(shí)不能只考慮表面公正性和暫時(shí)的群體要求，一定要以法律為依據(jù)，對(duì)一些法律沒(méi)有規(guī)范到的或者規(guī)范有漏洞的，且對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)有意義而又必須要實(shí)施的規(guī)章，可按程序進(jìn)行規(guī)章解釋，解釋權(quán)是國(guó)務(wù)院法制機(jī)構(gòu)。主要就規(guī)章中的可能與法律不一致的地方以及規(guī)章實(shí)施的原因、效力等進(jìn)行解釋，所解釋的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)就是規(guī)章適用的依據(jù)，其效力與法律、法規(guī)同等。雖然規(guī)章的效力等級(jí)較低，但通過(guò)規(guī)章制定部門的上級(jí)主管機(jī)構(gòu)按程序進(jìn)行解釋，它的效力級(jí)別就會(huì)相應(yīng)提高，有助于規(guī)章的適用，它的突出作用是補(bǔ)充立法的空缺，緩解立法機(jī)關(guān)的立法壓力，使今后規(guī)章與法律之間銜接更順暢、統(tǒng)一，同時(shí)對(duì)完善法律、法規(guī)、規(guī)章制定和修改提供了有力的素材和依據(jù)。王小平. (學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn))實(shí)施辦法與(高等教育法)沖突的法律問(wèn)題[J]. 體育學(xué)刊，20XX(5).10－13.3. 政策對(duì)象分析視角下的我國(guó)學(xué)校體育政策執(zhí)行阻滯機(jī)制及其防治策略除了政策內(nèi)容之外，政策相對(duì)人即政策對(duì)象也是體育政策執(zhí)行阻滯機(jī)制橫向分析框架中的一個(gè)重要分析維度。本研究選取了《中央關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》為政策個(gè)案，從政策對(duì)象的視角探索我國(guó)學(xué)校體育政策執(zhí)行的阻滯機(jī)制及其防治策略。年月日教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)聯(lián)合頒布《中央關(guān)于開展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的決定》，俗稱“陽(yáng)光體育政策”。《決定》的第二條規(guī)定：“開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要以‘達(dá)標(biāo)爭(zhēng)優(yōu)、強(qiáng)健體魄’為目標(biāo)。用年時(shí)間，使以上的學(xué)校能全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使以上的學(xué)生能做到每天鍛煉一小時(shí)，達(dá)到《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及格等級(jí)以上，掌握至少項(xiàng)日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，體質(zhì)健康水平切實(shí)得到提高。第五條規(guī)定：“開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，要與課外體育活動(dòng)相結(jié)合。配合體育課教案，保證學(xué)生平均每個(gè)學(xué)習(xí)日有一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間。將學(xué)生課外體育活動(dòng)納入教育計(jì)劃，形成制度。仔細(xì)組織實(shí)施‘全國(guó)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程’，大力推行大課間體育活動(dòng)形式，積極創(chuàng)建中小學(xué)快樂(lè)體育園地，加強(qiáng)學(xué)生體育社團(tuán)和體育俱樂(lè)部建設(shè)?！苯逃?、國(guó)家體育總局、[Z].中國(guó)學(xué)校體育，20XX（1）.16.從這兩條規(guī)定的內(nèi)容可以看到，陽(yáng)光體育政策的全面實(shí)施還有賴于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)，本研究擬從三個(gè)維度描繪學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感、學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為傾向，并結(jié)合相關(guān)調(diào)查，從學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的視角分析我國(guó)陽(yáng)光體育政策實(shí)施的阻力與對(duì)應(yīng)的策略。.3我國(guó)中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀及其影響.3中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)情感據(jù)調(diào)查顯示，的學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，的學(xué)生對(duì)是否喜歡體育運(yùn)動(dòng)持有中性態(tài)度，的學(xué)生明確表示不喜歡體育運(yùn)動(dòng)。交互分類分析表明，男生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，的女生喜歡體育運(yùn)動(dòng)。對(duì)于體育課有的學(xué)生肯定的喜歡體育課，的學(xué)生不喜歡體育課，％的學(xué)生對(duì)于體育課中性態(tài)度解詳梅. 中學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，－26.。.3中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)認(rèn)知男生喜歡體育課的原因是調(diào)節(jié)大腦、玩、健身；女生選擇的原因則是健身、玩、調(diào)節(jié)大腦。可見(jiàn)，男生喜歡體育課的主要傾向是娛樂(lè)，其次是健身；女生則傾向于傳統(tǒng)的體育健身健康而喜歡體育課。小學(xué)和初中的學(xué)生選擇玩的比例最高，而高中學(xué)生則認(rèn)為健身、調(diào)節(jié)作用更為重要。這一方面反映出，高中學(xué)生對(duì)體育課的價(jià)值有更加清楚的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)繁重的學(xué)習(xí)也促使他們做出通過(guò)可能的戶外運(yùn)動(dòng)來(lái)調(diào)節(jié)大腦的選擇。學(xué)生不喜歡體育課的主要原因是教師教得不好、體育課學(xué)習(xí)的內(nèi)容枯燥、自由活動(dòng)時(shí)間少。從學(xué)生的角度出發(fā)，體育課不受學(xué)生喜歡的重要原因在教師。體育教師對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)、在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面做得比較欠缺，另外，教師的教法、內(nèi)容選擇和教案組織是構(gòu)成一節(jié)體育課的重要部分，也是影響學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知的重要因素?？梢?jiàn)教師是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵因素，也是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵因素。在課外活動(dòng)時(shí)間里，同學(xué)的課外活動(dòng)課會(huì)選擇體育。他們選擇體育的理由主要是減輕學(xué)習(xí)壓力和鍛煉身體。但幾乎近一半學(xué)生不愿意選擇體育活動(dòng)，認(rèn)為，體育活動(dòng)小組太累、活動(dòng)內(nèi)容枯燥。這與目前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大有關(guān)，學(xué)生身體經(jīng)常處于疲勞狀態(tài)，這對(duì)需要相當(dāng)體力消耗的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)和不能讓他們滿意的體育教案來(lái)說(shuō)更難讓他們接受和參與。在體育學(xué)習(xí)成績(jī)與文化成績(jī)的關(guān)系上，有的學(xué)生認(rèn)為只要文化成績(jī)好，而體育成績(jī)不好沒(méi)有關(guān)系，的學(xué)生對(duì)此沒(méi)有清楚的認(rèn)知，的學(xué)生肯定地認(rèn)為，不但文化成績(jī)好，而且體育成績(jī)也要好?？梢钥闯?，大部分學(xué)生對(duì)體育成績(jī)的重要性有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，但是仍有的學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。解詳梅. 中學(xué)生體育學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，20XX. p18－23..3中小學(xué)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為傾向調(diào)查顯示，在學(xué)校生活中，與其他音樂(lè)、美術(shù)等課外小組相比，的學(xué)生會(huì)選擇體育課外小組的活動(dòng)，有的學(xué)生不選擇體育活動(dòng)小組