淺談幼兒新生入園分離焦慮的積極應對策略-資料下載頁
2025-06-27 11:34本頁面
【正文】 《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！遍L期以來普遍存在著的片面重視認知能力的培養(yǎng)而輕視其他能力發(fā)展的現(xiàn)象，使兒童失去了很多體驗成功的機會。我們應認識到個體存在的差異性不僅表現(xiàn)為發(fā)展水平的差異，還表現(xiàn)為能力水平、學習方式等多方面的差異，認識到各種能力培養(yǎng)對兒童發(fā)展的作用，使兒童擁有更廣闊的發(fā)展空間。當兒童體驗到“我行”“我能”時，自信也就隨之產(chǎn)生了。對幼兒在園一日表現(xiàn),努力發(fā)現(xiàn)其閃光點,及時予以表揚鼓勵。通過各種表揚獎勵的辦法,引導新生喜歡幼兒園生活。經(jīng)常對孩子豎大拇指,要把老師對他們的疼愛和關(guān)心表現(xiàn)出來,給予孩子充分的自信心和安全感。當教師發(fā)現(xiàn)孩子有點滴愉快情緒時,應立刻在大家面前表揚、鼓勵孩子,讓孩子感受集體生活的快樂和驕傲,并懂得表達出來。同時教師還可通過家校路路通短信平臺等通訊方式,將孩子狀況及時告訴家長,讓家長回家后也能及時鼓勵、表揚孩子,拉近孩子、家長、教師這三者的距離。我們可以制作特別的胸牌或卡片。在了解了孩子的昵稱、特別的愛好等信息后，給每個孩子制作一個幾何圖形或動物剪影的漂亮小牌，將這些信息標注在上面，等孩子入園時作為小禮物掛或貼在孩子身上，這樣教師一眼就能看到孩子的一些基本信息。有時，我們還可以設計一些個性化的卡片，如在小貼畫上寫上名字作為見面禮物或獎品送給孩子貼在他們的背上、衣服上等。如果能在園徽、班徽上貼上他們的名字貼，那就更有特色了。另外針對孩子依戀物的現(xiàn)象，教師平時要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為上的細小變化，一旦發(fā)現(xiàn)孩子不依戀某一物品，要及時鼓勵和表揚。教師還要提醒家長切不可為了讓孩子不再依戀某物，想方設法去購買其他玩具或物品作為替代，因為這樣并不能從根本上解決孩子的情感需求，反而在不經(jīng)意間幫孩子尋找到新的依戀物。面對入園焦慮,須及時加以糾正,并圍繞孩子實際情況來開展一系列活動,而其中的很多內(nèi)容都有賴于家園雙方的密切合作,才能順利完成。因此我們提倡更為寬容的教育，對兒童而言，適應問題的解決并不是僅僅針對一次入園現(xiàn)象，而是為了更好地面對整個人生。參考文獻《小班幼兒適應能力培養(yǎng)的實驗研究》 上海學前教育網(wǎng)《小班新入園幼兒適應性情況的調(diào)查研究 》范秀娟《兒童入學準備狀態(tài)的理論模型與干預途徑》蓋笑松 張向葵《家庭功能與兒童孤獨感的關(guān)系》辛自強，池麗萍《心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓教程》郭念鋒
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