【正文】 隨之產(chǎn)生了。面對(duì)入園焦慮,須及時(shí)加以糾正,并圍繞孩子實(shí)際情況來開展一系列活動(dòng),而其中的很多內(nèi)容都有賴于家園雙方的密切合作,才能順利完成。這樣既吸引幼兒注意力又減少他們的哭鬧。許多寶寶在來園、離園時(shí)都喜歡帶著家長到畫前指指點(diǎn)點(diǎn),不時(shí)還能找到自己或自己熟悉的場(chǎng)景,幼兒感到很親切。多提供軟、簡單、大型的玩具,少提供硬、精細(xì)、復(fù)雜的玩具。這些在成人眼中很不起眼的東西卻常常會(huì)給孩子帶來安全感、舒適感，還會(huì)有效緩解他們緊張焦慮的情緒。那么，如何讓新生對(duì)教師、同伴以及園舍等由陌生變?yōu)槭煜つ?一、主動(dòng)出擊，家園合力讓孩子自然入境家校聯(lián)合，達(dá)成共識(shí)。為了克服幼兒初入園時(shí)不適應(yīng),克服他們因?yàn)殡x開父母而產(chǎn)生的焦慮,讓他們從依戀父母、家人,轉(zhuǎn)化到依戀老師,我們應(yīng)積極爭取家長的支持和配合。其實(shí)，這是孩子把對(duì)父母的依戀情感轉(zhuǎn)移到了某些物品上。這些都有助于幼兒在新環(huán)境中找到歸屬感。更為重要的是,這些圖中還蘊(yùn)藏著很多良好的生活習(xí)慣和社會(huì)規(guī)則,這正是小班寶寶需要重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。四、抓住機(jī)會(huì)，賞識(shí)教育讓孩子自信成長 《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都能獲得滿足和成功。因此我們提倡更為寬容的教育，對(duì)兒童而言，適應(yīng)問題的解決并不是僅僅針對(duì)一次入園現(xiàn)象，而是為了更好地面對(duì)整個(gè)人生。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到個(gè)體存在的差異性不僅表現(xiàn)為發(fā)展水平的差異，還表現(xiàn)為能力水平、學(xué)習(xí)方式等多方面的差異，認(rèn)識(shí)到各種能力培養(yǎng)對(duì)兒童發(fā)展的作用，使兒童擁有更廣闊的發(fā)展空間。三、及時(shí)轉(zhuǎn)移，游戲活動(dòng)讓孩子樂在其中好奇是幼兒的天性，幼兒的注意力也因而比較容易轉(zhuǎn)移?！?……這些“溫馨提示”，為焦慮迷茫中的家長如何幫助幼兒盡快擺脫分離焦慮期做出了具體指導(dǎo)。情感的缺失使這些孩子對(duì)陌生的環(huán)境產(chǎn)生本能的焦慮，轉(zhuǎn)而從物品上尋找安全感。尤其是針對(duì)幼兒入園之初哭鬧的現(xiàn)象，既要科學(xué)正視，又要積極面對(duì)。他們也如成人一樣，當(dāng)他們感覺到周圍的各種環(huán)境或事件具有潛在的威脅而自身又不能很好地適應(yīng)或改變時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力。教師如能了解孩子的喜好，并能及時(shí)給以支持、引導(dǎo)，那么就能減少孩子對(duì)教師的陌生感，增加對(duì)教師的信任度。用這些顏色的花布或是裝飾娃娃家的小餐桌,或是裝飾家具,不僅美觀大方而且有如“家”一般,起到穩(wěn)定幼兒情緒的作用。主題背景滲透規(guī)則和行為養(yǎng)成教育在親子入園適應(yīng)階段,我們還可以收集第一手資料,將寶寶洗手、排隊(duì)、上廁所、整理玩具等場(chǎng)景拍攝下來