淺談?dòng)變盒律雸@分離焦慮的積極應(yīng)對(duì)策略-預(yù)覽頁
【正文】 親子入園，循序漸進(jìn)。第三天則讓家長完全退出至旁觀席，通過師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)以及幼兒與環(huán)境等的互動(dòng)，幫助幼兒熟悉和適應(yīng)教師、同伴和環(huán)境等，讓他們?cè)谧匀弧捤傻臍夥罩懈械胶孟裨诩依锘蛟诠矆龊吓c同伴玩耍一樣,從而激發(fā)孩子對(duì)幼兒園生活的興趣和向往。用這些顏色的花布或是裝飾娃娃家的小餐桌,或是裝飾家具,不僅美觀大方而且有如“家”一般,起到穩(wěn)定幼兒情緒的作用。我們也要注重班級(jí)公告欄的設(shè)置，比如我們可以“溫馨提示”：“孩子入園后，家長須離開；心態(tài)要調(diào)整，情緒要放松；觀察要細(xì)致，溝通要及時(shí)；家園要共育，疏導(dǎo)要耐心；兒童作息時(shí)，家園要一致……”“家長離開時(shí)，分離要果斷，倘若露不舍，哭鬧變底牌，幼兒焦慮重，適應(yīng)會(huì)更慢。比如，如今的許多家長都很重視對(duì)孩子進(jìn)行音樂啟蒙教育，有的甚至從胎教就開始了。如果有條件，教師還可以在每個(gè)孩子喜歡的音樂前錄一段該幼兒說的話，如：“我是某某某，這是我喜歡的歌《兩只老虎》。主題背景滲透規(guī)則和行為養(yǎng)成教育在親子入園適應(yīng)階段,我們還可以收集第一手資料,將寶寶洗手、排隊(duì)、上廁所、整理玩具等場景拍攝下來,制成了一幅幅關(guān)于生活常規(guī)的彩色噴繪,將這些噴繪加上好看的邊框,布置在一樓小班的活動(dòng)室前的封閉式的走廊里,與幼兒視線平行。于是教師帶領(lǐng)寶寶們閱讀著這些以孩子為主人公的系列圖畫,讀著“排好隊(duì),一個(gè)跟著一個(gè)走”、“大家一起玩玩具”……寶寶們看著熟悉的畫面,說著圖畫的內(nèi)容,自然而然地模仿著這些行為,一些集體生活常規(guī)在潛移默化中逐漸形成,孩子們漸漸由隨意變得有序起來,習(xí)慣的養(yǎng)成順應(yīng)自然。游戲可以增加幼兒交往的頻率，幫助個(gè)別分離焦慮的孩子與其他幼兒盡快地熟悉起來。這樣不久便能與其他幼兒熟悉起來，并融為一體。游戲情節(jié)簡單、有趣、寶寶的參與度高,轉(zhuǎn)移了想家的注意,寶寶樂在其中?！遍L期以來普遍存在著的片面重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)而輕視其他能力發(fā)展的現(xiàn)象，使兒童失去了很多體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。通過各種表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法,引導(dǎo)新生喜歡幼兒園生活。我們可以制作特別的胸牌或卡片。另外針對(duì)孩子依戀物的現(xiàn)象，教師平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)孩子行為上的細(xì)小變化，一旦發(fā)現(xiàn)孩子不依戀某一物品，要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。參考文獻(xiàn)《小班幼兒適應(yīng)能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究》 上海學(xué)前教育網(wǎng)《小班新入園幼兒適應(yīng)性情況的調(diào)查研究 》范秀娟《兒童入學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)的理論模型與干預(yù)途徑》蓋笑松 張向葵《家庭功能與兒童孤獨(dú)感的關(guān)系》辛自強(qiáng)，池麗萍《心理咨詢師國家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》郭念
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