新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的探索與研-資料下載頁(yè)
2024-11-07 07:05本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】電教館“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。我校自開(kāi)展本課題研究工作以來(lái)，緊緊圍繞教育信。下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的新模式和新方法，深化教育教學(xué)改革。在逐步發(fā)生變革，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性高漲，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)得到加強(qiáng)。教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序?！敖Y(jié)構(gòu)框架”，意在凸現(xiàn)教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活。當(dāng)今世界，信息化已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)。式乃至思維方式。和素質(zhì)的標(biāo)志，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會(huì)對(duì)人才的基本要求。題研究已成當(dāng)務(wù)之急。息技術(shù)進(jìn)入教室已成為一種必然趨勢(shì)。心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，即內(nèi)部因素和外部因素。導(dǎo)作用的前提下，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的教學(xué)過(guò)程。精神，最終達(dá)到使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
【正文】 途徑 流于形 式 激發(fā)興 趣 不 了 解 經(jīng) 常 使 用 教師 網(wǎng)絡(luò) 研究準(zhǔn)備階段 2％ 1％ 8％ 5％ 53％ 47％ 63％ 11％ 9％ 9％ 6％ 研究 總結(jié) 階段 8％ 9％ 85％ 45％ 12％ 88％ 5％ 73％ 86％ 5％ 4％ 表二表明 ， 在學(xué)生信息素養(yǎng)水平方面，前測(cè)與后測(cè)存在著顯著的差異，通過(guò)課堂教學(xué)和研究性活動(dòng)課的滲透與培養(yǎng)，學(xué)生的信息素養(yǎng)得到了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，分析解決問(wèn)題的意識(shí)增強(qiáng)。 （二）教師信息素養(yǎng)水平和信息技術(shù)條件下教學(xué)的探究情況 注：表三是調(diào)查表，表四與表五是前測(cè)和后測(cè)的對(duì)比表 12 表三、教師基本信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)信息資源利用調(diào)查表 項(xiàng)目 問(wèn) 題 原 因（或理由） 基本信息技術(shù)素養(yǎng) 你是否了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的相關(guān)理論知識(shí)？ 你通過(guò)哪些途徑來(lái)學(xué)習(xí)和了解上述理論知識(shí)？ 你認(rèn)為教師應(yīng)具備哪些信息素養(yǎng)？ 你是否自制課件或積件？用什么程序？ 你是否會(huì)制作網(wǎng)頁(yè)？用什么平臺(tái)？ 你是否經(jīng)常上網(wǎng)查詢(xún)資料？你知道哪些有關(guān)本學(xué)科的 站？ 你經(jīng)常使用哪些具有強(qiáng)大搜索功能的網(wǎng)站？ 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 你使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嗎？一周使用幾次？ 你認(rèn)為現(xiàn)在使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)存 在哪些問(wèn)題？ 你嘗試過(guò)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的研究嗎？ 你是怎樣做的？ 1你認(rèn)為理想的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式是怎樣的？ 1你做過(guò)遠(yuǎn)程教育課嗎？與其他學(xué)校的師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)？ 信息資源建設(shè) 1你知道學(xué)校有哪些信息資源庫(kù)嗎？你使用過(guò)哪些？ 1你對(duì)學(xué)校建設(shè)的信息資源庫(kù)是否滿(mǎn)意？為什么？ 1你對(duì)學(xué)校的信息資源庫(kù)建設(shè)有哪些建議？ 1你使用或制作電子教案嗎？ 1你認(rèn)為建設(shè)電子教案的價(jià)值是什么？ 1你與其他教師在網(wǎng)上是否進(jìn)行過(guò)教育教學(xué) 資源共享？ 表四、教師信息素養(yǎng)水平的檢測(cè)情況 （注：％為占教師總?cè)藬?shù)的比率） 比 較 項(xiàng)目 階 段 信息技術(shù)與學(xué)科整合理論知識(shí) 上網(wǎng)查詢(xún)教育教學(xué)資料 訪(fǎng)問(wèn)相關(guān)學(xué)科網(wǎng)站（或利用搜索網(wǎng)站） 制作課件、網(wǎng)頁(yè) 不了解 了解 通過(guò)網(wǎng)絡(luò) 其他途徑 偶爾 經(jīng)常 不會(huì) 與別人 合作 獨(dú)立制作 研究準(zhǔn)備階 段 2％ 7％ 18％ 82％ 39％ 20％ 19％ 62％ 23％ 15％ 研究總結(jié)階 段 0％ 100％ 7％ 12％ 96％ 17％ 79％ 14％ 39％ 47％ 13 表五、教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和 教學(xué)資源庫(kù)的發(fā)展 （注：％為占教師總?cè)藬?shù)的比率） 比較項(xiàng)目 階段 使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)公開(kāi)課 對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)資源庫(kù) 制作電子教案 與他人網(wǎng)絡(luò)資源共享 基本不用 偶爾用 經(jīng)常用 不想嘗試 愿意嘗試 基本不用 偶爾用 經(jīng)常用 偶爾用 基本不用 研究準(zhǔn)備階段 55％ 35％ 10％ 62％ 38％ 60％ 21％ 19％ 11％ 58％ 研究總結(jié)階段 7％ 28％ 65％ 19％ 81％ 9％ 24％ 67％ 62％ 11％ 表四、表五表明， 隨著 課題研究的深入開(kāi)展，教師具備了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，信息素養(yǎng)不斷提高，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式踴躍探究 經(jīng)過(guò)一年的研究，我們得出以下結(jié)論： （ 1）信息 技術(shù)與學(xué)科課程整合的教學(xué)模式 ，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程各要素的重組，可以改變教學(xué)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生影響。信息技術(shù)作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)要素，帶給教學(xué)的不僅僅是教學(xué)技術(shù)的優(yōu)化，更重要的是為教學(xué)帶來(lái)一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極參與為主要方式的教學(xué)思想，帶來(lái)與時(shí)代發(fā)展同步的現(xiàn)代的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，這種教學(xué)模式是有效的。 （ 2）以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等研究性學(xué)習(xí)方法為 基本學(xué)習(xí)策略，構(gòu)筑現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)整合的新型教育教學(xué)模式，能夠?yàn)閷W(xué)生 建立一個(gè)開(kāi)放、和諧、上進(jìn)的智力環(huán)境， 通過(guò)對(duì)教師教學(xué)角色的定位、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、信息技術(shù)、教學(xué)環(huán)境諸因素的整合，對(duì)提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有積極的促進(jìn)作用 ，為教學(xué)改革開(kāi)辟了新天地 。 （ 3）信息 技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的教與學(xué)模式，不僅改變了中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)確立了教學(xué)四要素：教師、學(xué)生、教材和媒體在現(xiàn)代教育中的地位及相互聯(lián)系。 十、問(wèn)題與展望 課題研究在課題組全體成員的共同努力下，取得了較大成績(jī)，但在研究 過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題， 需要我們進(jìn)一步深入探索 。 在今后教育科研工作過(guò)程中，課題的組織管理工作還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)，尤其是檔案的收集、整理工作更需完善。 教育教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和建設(shè)還不能完全滿(mǎn)足學(xué)校的教育教學(xué)需要 ， 影響整體教育信息化建設(shè) ,今后我們應(yīng)加大信息化資源建設(shè)的力度。 14 教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu) 、 科研能力、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要 ，今后 我們必須繼續(xù)搞好各類(lèi)教師的培訓(xùn)。 在今后的研究工作中，我們要努力克服在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，鞏固和推廣實(shí)驗(yàn)成果，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不 斷改進(jìn)工作，使我校的教育教學(xué)改革在原來(lái)的基礎(chǔ)上有一個(gè)新的飛躍。 參考資料： 《信息技術(shù)與課程整合》（北京師范大學(xué) 何克抗） 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀（鐘啟泉主編） 《關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的思考》（孫月圣） 《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》（華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所 李克東） 《基于網(wǎng)絡(luò)課程的中學(xué)教學(xué)研究》《中國(guó)電化教育》第三期 《教學(xué)模式研究綜述》，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考， 執(zhí)筆人：潘凌云 劉學(xué)義 202067
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