新課標下信息技術(shù)與初中數(shù)學課堂教學整合的探索與研-資料下載頁
2024-11-07 07:05本頁面
【導(dǎo)讀】電教館“十一五”規(guī)劃重點課題。我校自開展本課題研究工作以來，緊緊圍繞教育信。下信息技術(shù)與初中數(shù)學整合的新模式和新方法，深化教育教學改革。在逐步發(fā)生變革，學生自主學習的積極性高漲，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得到加強。教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序?！敖Y(jié)構(gòu)框架”，意在凸現(xiàn)教學模式從宏觀上把握教學活。當今世界，信息化已經(jīng)成為經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢。式乃至思維方式。和素質(zhì)的標志，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，是信息社會對人才的基本要求。題研究已成當務(wù)之急。息技術(shù)進入教室已成為一種必然趨勢。心理學研究表明，影響學生自主學習的因素包括兩大方面，即內(nèi)部因素和外部因素。導(dǎo)作用的前提下，充分體現(xiàn)學生主體地位，重視學生的自我學習獲取知識的教學過程。精神，最終達到使學生實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)。
【正文】 途徑 流于形 式 激發(fā)興 趣 不 了 解 經(jīng) 常 使 用 教師 網(wǎng)絡(luò) 研究準備階段 2％ 1％ 8％ 5％ 53％ 47％ 63％ 11％ 9％ 9％ 6％ 研究 總結(jié) 階段 8％ 9％ 85％ 45％ 12％ 88％ 5％ 73％ 86％ 5％ 4％ 表二表明 ， 在學生信息素養(yǎng)水平方面，前測與后測存在著顯著的差異，通過課堂教學和研究性活動課的滲透與培養(yǎng)，學生的信息素養(yǎng)得到了很大的提高，學習興趣得到激發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)搜尋資料，分析解決問題的意識增強。 （二）教師信息素養(yǎng)水平和信息技術(shù)條件下教學的探究情況 注：表三是調(diào)查表，表四與表五是前測和后測的對比表 12 表三、教師基本信息素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)信息資源利用調(diào)查表 項目 問 題 原 因（或理由） 基本信息技術(shù)素養(yǎng) 你是否了解信息技術(shù)與學科整合的相關(guān)理論知識？ 你通過哪些途徑來學習和了解上述理論知識？ 你認為教師應(yīng)具備哪些信息素養(yǎng)？ 你是否自制課件或積件？用什么程序？ 你是否會制作網(wǎng)頁？用什么平臺？ 你是否經(jīng)常上網(wǎng)查詢資料？你知道哪些有關(guān)本學科的 站？ 你經(jīng)常使用哪些具有強大搜索功能的網(wǎng)站？ 計算機輔助教學 你使用計算機輔助教學嗎？一周使用幾次？ 你認為現(xiàn)在使用計算機輔助教學存 在哪些問題？ 你嘗試過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學模式的研究嗎？ 你是怎樣做的？ 1你認為理想的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學模式是怎樣的？ 1你做過遠程教育課嗎？與其他學校的師生互動進行教學？ 信息資源建設(shè) 1你知道學校有哪些信息資源庫嗎？你使用過哪些？ 1你對學校建設(shè)的信息資源庫是否滿意？為什么？ 1你對學校的信息資源庫建設(shè)有哪些建議？ 1你使用或制作電子教案嗎？ 1你認為建設(shè)電子教案的價值是什么？ 1你與其他教師在網(wǎng)上是否進行過教育教學 資源共享？ 表四、教師信息素養(yǎng)水平的檢測情況 （注：％為占教師總?cè)藬?shù)的比率） 比 較 項目 階 段 信息技術(shù)與學科整合理論知識 上網(wǎng)查詢教育教學資料 訪問相關(guān)學科網(wǎng)站（或利用搜索網(wǎng)站） 制作課件、網(wǎng)頁 不了解 了解 通過網(wǎng)絡(luò) 其他途徑 偶爾 經(jīng)常 不會 與別人 合作 獨立制作 研究準備階 段 2％ 7％ 18％ 82％ 39％ 20％ 19％ 62％ 23％ 15％ 研究總結(jié)階 段 0％ 100％ 7％ 12％ 96％ 17％ 79％ 14％ 39％ 47％ 13 表五、教師使用計算機輔助教學和 教學資源庫的發(fā)展 （注：％為占教師總?cè)藬?shù)的比率） 比較項目 階段 使用計算機輔助教學 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學公開課 對學校的教育教學資源庫 制作電子教案 與他人網(wǎng)絡(luò)資源共享 基本不用 偶爾用 經(jīng)常用 不想嘗試 愿意嘗試 基本不用 偶爾用 經(jīng)常用 偶爾用 基本不用 研究準備階段 55％ 35％ 10％ 62％ 38％ 60％ 21％ 19％ 11％ 58％ 研究總結(jié)階段 7％ 28％ 65％ 19％ 81％ 9％ 24％ 67％ 62％ 11％ 表四、表五表明， 隨著 課題研究的深入開展，教師具備了先進的教育教學理念，信息素養(yǎng)不斷提高，對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式踴躍探究 經(jīng)過一年的研究，我們得出以下結(jié)論： （ 1）信息 技術(shù)與學科課程整合的教學模式 ，通過對教學過程各要素的重組，可以改變教學過程，對學生的學習過程產(chǎn)生影響。信息技術(shù)作為教學過程中的一個要素，帶給教學的不僅僅是教學技術(shù)的優(yōu)化，更重要的是為教學帶來一種以學生自主學習、積極參與為主要方式的教學思想，帶來與時代發(fā)展同步的現(xiàn)代的信息技術(shù)學習環(huán)境，這種教學模式是有效的。 （ 2）以學生自主學習、協(xié)作學習和探究學習等研究性學習方法為 基本學習策略，構(gòu)筑現(xiàn)代教育技術(shù)與學科課程有機整合的新型教育教學模式，能夠為學生 建立一個開放、和諧、上進的智力環(huán)境， 通過對教師教學角色的定位、學生學習方式的改善，通過教學內(nèi)容、信息技術(shù)、教學環(huán)境諸因素的整合，對提高學生綜合學習能力有積極的促進作用 ，為教學改革開辟了新天地 。 （ 3）信息 技術(shù)與數(shù)學課堂教學整合的教與學模式，不僅改變了中國傳統(tǒng)的教學方式和學習方式，同時確立了教學四要素：教師、學生、教材和媒體在現(xiàn)代教育中的地位及相互聯(lián)系。 十、問題與展望 課題研究在課題組全體成員的共同努力下，取得了較大成績，但在研究 過程中，我們也發(fā)現(xiàn)一些問題， 需要我們進一步深入探索 。 在今后教育科研工作過程中，課題的組織管理工作還應(yīng)當加強，尤其是檔案的收集、整理工作更需完善。 教育教學資源的開發(fā)和建設(shè)還不能完全滿足學校的教育教學需要 ， 影響整體教育信息化建設(shè) ,今后我們應(yīng)加大信息化資源建設(shè)的力度。 14 教師隊伍的知識結(jié)構(gòu) 、 科研能力、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢發(fā)展的需要 ，今后 我們必須繼續(xù)搞好各類教師的培訓。 在今后的研究工作中，我們要努力克服在實驗中存在的問題，鞏固和推廣實驗成果，揚長避短，不 斷改進工作，使我校的教育教學改革在原來的基礎(chǔ)上有一個新的飛躍。 參考資料： 《信息技術(shù)與課程整合》（北京師范大學 何克抗） 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀（鐘啟泉主編） 《關(guān)于中小學信息技術(shù)與課程整合的思考》（孫月圣） 《信息技術(shù)與課程整合的目標和方法》（華南師范大學教育技術(shù)研究所 李克東） 《基于網(wǎng)絡(luò)課程的中學教學研究》《中國電化教育》第三期 《教學模式研究綜述》，中學數(shù)學教學參考， 執(zhí)筆人：潘凌云 劉學義 202067
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